搭石教学反思15篇（搭石课后反思简短）.docx

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1、Word搭石教学反思15篇（搭石课后反思简短） 下面是我共享的搭石教学反思15篇（搭石课后反思简短），供大家阅读。 搭石教学反思1 搭石石一篇很美的课文，在平白朴实的语言中呈现出人性的光辉何对家乡的无比依恋，选编这篇课文除了要让同学感受到人性的美之外更重要是要让同学学会从不起眼的事物中去发觉美。 怎样让课文走进同学的心中，激起他们心中的涟漪激撞出漂亮的浪花，给他们留下深刻的印象呢？在上课前我想到在南京的语文素养大赛上佟雅坤老师在进行朗读点评时提到的朗读就是要把文字读成画面，才能把语意表达得很清晰，那搭石石一篇画面感特别强的文字，只要能在同学的头脑中形成一幅幅画，同学的学习就会主动、有效了。有了

2、这样的理念和思路，接下来的教学就变得特别简洁了。 首先用“什么是搭石”这个问题引导同学默读第一自然段，同学很快就用书上的原话回答出来了，协作插图同学很快就弄懂了第一自然段的内容。课文二到五自然段的内容的学习，我只是给了同学一个引导“家乡的搭石毕竟给留下怎样的印象呢？请同学们默读课文二到五自然段，边读边做批注，看看你从这几个自然段中看到了一些什么画面？”同学经过较长时间的自学之后，我又支配了小组的争论，让同学在小组充分发表看法。同学的争论比较热闹，从巡察中我指导许多同学都看到了其中的一、两个画面。在指名汇报的环节中，同学最先汇报的是课文第三自然段“一行人走搭石”的图画，他们还读出“一行人走搭石”

3、的特点是协调有序。顺着同学的思路，我用情景体验何朗读指导等方法深化学习了第三自然段，“协调有序”“人影绰绰”等难理解的词在想象画面、情景体验的就变得很简单理解了。 接下来同学又先后汇报了“上了年岁的人摆放搭石”、“面对面让搭石”、“背老人过搭石”等画面。在画面的想象的过程中，引导同学从一个个简洁的动作后面感受家乡人民为他人着想、相互谦让、敬重老人的美妙品德。在同学对整篇文章形成了肯定的画面感之后，我再次让同学默读全文找出文章的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，体会“风景”的内在含义，既有外在的自然风光的美，更加重要的由人们身上看不见的心灵美塑造出的一幅幅画面的美。 搭石教学反思2 搭石是一

4、篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品行和同心用心为他人着想的美丽情感，表达了对家乡人、家乡事无穷而深刻的缅怀之情。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了同学的综合素养，现总结如下： 1、设疑：投石问路。 上课伊始，我引导孩子们围绕“路”绽开沟通：你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？此环节充分调动了同学的积累，有的谈现代高速大路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，

5、接着版画村庄和田间，话锋一转：假如连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让同学放开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年月感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。 2、引读：感受乡情。 首先聚焦人们走搭石的句子，引导同学感受人们摇摇摆晃走在搭石上的兴奋心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让同学潜心读书，思索并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？同学边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，信任将来的他们也肯

6、定会以此为榜样，制造和谐美妙的幸福画面！ 3、拓展：情感升华。 学习语文是为了更好地沟通和表达，让我们拿起笔仿照的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让同学充分调动生活积累，学着去观看，去感动，去享受生活的美妙。沟通发觉，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！ 二、胜利之处 此文教完感觉挺幸福的，由于像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年月离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了很多感人的瞬间。 三、不足之处 同学的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读

7、书，有失语文学科特点。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会再选择几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。 搭石教学反思3 今日上午第一节，我上了搭石一课，完成了本学期上优质课的任务。这是任务，同时，也是机会。 上语文课，我是外行，始终以来，我对别人都这样说，但从骨子里我有上好语文课的思想预备和坚决的信念，我肯定能行！ 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调

8、有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪这样的画面，带给人们一种最朴质的、好像就是身边的景儿。 上完课后，渐渐回忆，找出了很多不足： 1、在设计上不合理。 昨天，上了这课的第一课时，扫除了课文里边的生字、词，同时，带着孩子们一起了解了什么是“搭石”。原方案是导入之后，就让孩子们通读几遍课文的。但今日到校后，我突然转变了想法，想尝试让孩子们听了遍课文的录音。听完录音后，就请孩子们找出文章中的美。这太“突然”，以至于显得生硬了。 孩子们没有充分读课文，怎么会发觉美呢？发觉了，也没有了解得更透彻。这一环节没能充分发

9、挥同学的主动和自主性，多么大的失误！ 2、话到嘴边却没有强调。 在学习“一行人走搭石”时，没有强调“像轻快的音乐”。话到嘴边，却没有说出来，好像做一道菜，没有在起锅时加少许味精一样，总觉得少了那么一点儿味儿。 3、在小黑板上写错了一个字。 利用小黑板写了三个段落，在写了“上了点儿年岁的人再在上面采上几个来回”，我竟写成了“更在”，孩子们发觉了，我没发觉。孩子们高高举着小手时，我突然意识到肯定是我出错了。孩子们给我指正，我没有将“更”字改成“再”就将小黑板取下来了（其实，正好要进行下一个环节），放下黑板那一瞬，我想将小黑板再挂上去改正过了，却没能。这又是一个失误。 严格地说这是一个不小的错误！

10、4、没有“点睛” 课文的最终一段是本课的点睛之笔，而被我给忘了（下午，我已经补上了）。这个失误与“虎头蛇尾”正好相接！ 一堂课结束了，找出自己的不足，同时，也看到了自己的优点： 1、抓重点段落和词语 本课中，到处是景，而最美的是“走搭石”。我参照王湘玲老师上的这一课，将这一段划分出意群，让孩子们细细地品读，尤其是“清波漾漾、人影绰绰”让孩子们边读边“过电影”想像着那是一幅怎么样的画儿。将孩子们分成两大组来一个在前边“走”一个在后面“跟”，让孩子们理解“协调有序”。 2、体现语文的工具性和人文性。 讲到两人走搭石时的谦让时，让孩子们联系到实际生活，想想该怎么做；讲到“理所当然”让孩子们说说生活中做哪些事是理所当然的，孩子们说出了许多了。结合学校这个星期重点抓环境卫生工作，告知孩子们顺手捡起一个包装袋也“理所当然”的。 这一课中，我认为，人文性更强！ 一堂课结束了，自己的教学又走上一个新起点！ 搭石教学反思4 内容 6