部编版语文一年级上册对韵歌教学反思【优秀3篇】.docx

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1、Word部编版语文一年级上册对韵歌教学反思【优秀3篇】 作为一名优秀的老师，我们需要很强的教学力量，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？白话文的我细心为您带来了部编版语文一班级上册对韵歌教学反思【优秀3篇】，假如能关心到您，我的一切努力都是值得的。 部编版语文一班级上册对韵歌教学反思 篇一 对韵歌取材于少儿启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵，形式对称，读上去朗朗上口，非常适合在一班级新入学不久进行教学。对韵歌选择的内容大多是孩子们熟识的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培育语感，为孩子今后的语文学习打好基础。我对对韵歌的教学反思如下： 一、

2、巩固象形字，生字巧记忆 语文新课程标准指出，低班级应以识字写字为主，识字是低班级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会同学有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4日月水火的学习，同学对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生沟通为主。首先，我先让小伴侣们圈画出不熟悉的字，每个人圈画出的不太一样，有的同学多有的同学少。对于同学们不熟悉的字我采纳沟通的方式，请熟悉的小伴侣谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不肯定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。比如说到“雨”字，翁雨萱小伴侣

3、就高举小手情愿和大家共享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小伴侣的生动解释，一副“赏雨图”已消失在我眼前，我想孩子们肯定是，这个字小伴侣们肯定会牢牢记在记住的。让同学自主识字，不仅能避开枯燥，而且能调动同学的乐观性，引导同学乐观思索，一举多得。 二、诵读多形式，娴熟巧背诵 由于对韵歌是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读齐读男女生竞赛读拍手读等等方式，这种扎实有效朗读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学既学习了语文学问，又进展了语文力量。最终在同学们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：

4、齐背指名背同桌互背男女生赛背拍手背等等形式，提高同学学习的爱好，让同学达到娴熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使同学在欢乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。 三、融入趣味性，嬉戏巧支配 一节课沟通热闹、形式多样，同学个个学得开快乐心，效果毕竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找伴侣”的嬉戏，师说“云对”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到嬉戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的嬉戏，只有将南瓜上的字读精确才能将南瓜摘下，孩子们的参加热忱很高，跃跃欲试，同学既巩固了生字，又调整了学习状态。在巩固检验环

5、节，低班级孩子的留意力已达到极限，通过这样好玩的师生互动，不仅巩固了同学的韵文背诵，而且也有能有效吸引同学的留意力，提高同学的学习效率。 四、不足之处 本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点圆满。在识字教学环节我用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点， 一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。 二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到准时的巩

6、固。 教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。 部编版语文一班级上册对韵歌教学反思 篇二 对韵歌是孩子们上一班级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都熟悉，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。 在设计（)教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。 一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维

7、打开了，乐观性也提高了。 二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给同学让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达力量也得到了熬炼。 三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点大方，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。 但在课堂中，我也犯了许多细节错误。首先，改版后的课本要求一班级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点， 一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确。

8、二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到准时的巩固。 其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有准时的评价总结，可能会打消孩子的乐观性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，留意力转移，在以后的教学中，要留意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。 部编版语文一班级上册对韵歌教学反思 篇三 对韵歌是依据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，易激发同学学习的爱好。在自己初步备好课之后，我们班级

9、组的老师集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听，征求各位老师的看法。原来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展现图片，让同学依据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习，假如每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整，将这一环节去掉，改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。 课堂一开头我利用玩“反义词”的嬉戏导入课程，如我说“天”，同学说“地”，列举了一些同学日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”嬉戏既激发了同学的学习爱好，又把同学引入到本节课的学习内容中，并且告知同学对子是我国的传统文化，这节课我

10、们要学习一首顺口又好听的对韵歌，从而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女竞赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。但是由于教学阅历不足，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思索、消化时间，这是我在今后的教学中应当留意的地方，要把语速慢下来，给孩子肯定的时间消化理解。 课文诵读后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让同学观看其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让同学伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让同学先描红、后书写，并强调了坐姿、握笔姿态。最终把同学的作品在展台上展现，并让其他同学评价。但同学的评价并不太抱负，没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后，明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准，所以孩子们评价时不知道从何入手。 总的来说，这节课进行的还算顺当，但却也有许多的不足，如教学时前紧后松，没有教给同学生字评价标准，在孩子们留意力不集中时没有做到有效引导，课堂把控力量不足。在今后的教学工作中，我会更多地向其他老师请教，让自己尽快成长起来。 6