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1、Word天净沙秋思 天净沙秋思 教学目标: 1.学问与技能:有感情地朗读,直至背诵;体会词句,揣摩的感情,体会作品的意韵。 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方法。 3.道德、情感、价值观:领悟诗中蕴含的节奏美,提高对古代诗歌作品的鉴赏力。教学重点: 1背诵诗歌。 2品尝语言,体会作品的意韵。教学用具:自制录音带、录音机、课件。教时支配:一课时。教学过程: 一、导入新课: 同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?或许是丰收的,或许是浪漫的,或许是多愁善感的。那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?今日,我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。 二、解题: “天净沙”是曲牌名,“秋思
2、”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。马致远,元代闻名散曲家,早年热衷于功名,却屡不得志,经受了漂泊生涯20余载,本曲是这种漂泊生涯体验的结晶,是用血和泪写成的,是元曲中的“绝唱”,元人誉之为“秋思之祖”。 三、朗读诗歌: 1师配乐范读 2同学齐读 3同学给诗歌划分节奏,留意重音: 枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。 夕阳/西下,断肠人/在/天际。 4同学配乐朗读。 四、品析鉴赏: 1播放课件,同学依据诗句用美丽的语言描绘图画,体会思乡之情。如:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老
3、树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上回旋;他走过横架在溪流的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。 2四人为一组,争论以下问题: (1)这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?你认为这样做有何好处? (2)体会篇末所写的:“断肠人”应是怎样的人? (3)说说这首小令表现了怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的? 以上问题由同学争论,师适当点拨,共同明确: (1)这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”,但是凝练而并不简陋,九种景物名称之
4、前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜亮的共性,又使原来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色覆盖下,构成了一个统一体,简约之中见出深细。 (2)独在荒芜的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,难过的人正在天际漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天际极度悲伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义,至于游子为什么漂泊到这里?他毕竟要到哪里去?这些言外之意,尽可听凭读者去想象。 (3)这首小令旨在表达天际沦落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,难于表达,运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚
5、之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事情,具有明显的深秋颜色,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到详细生动。 3齐声朗读并背诵诗歌。 五、拓展延长: 对比阅读余光中的乡愁,体会思乡之情。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 六、总结: 这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤,除了最终一句,全都是景语,而字字却是扣着“情”来写,古人说:“凡景物,皆情语”,天净沙秋思堪称景中有情,情中有景,情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。 七、布置作业: 1背诵诗歌。 2课后以诗歌的意境作一幅画,各自进行沟通。 3