教师教育名著爱的教育读后感.docx

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1、教师教育名著爱的教育读后感 老师教化名著爱的教化读后感读完了爱的教化，我深深得陷入了深思，爱的教化是什么?我在书的封面找到了答案：素养教化就是;爱的教化;，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素养的基础。爱的教化里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教化。这本书里充溢了爱。充溢了让人艳羡的爱。在我们的教化中，;爱的教化;这四个字

2、，说来简单，做起来又是何等的困难!首先，在大多数人的脑海里没有;爱的教化;这个概念。所以，在我们的生活中，没有爱的教化。正因为我们缺乏爱的教化，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们须要找寻的。有了这些爱，我们的生活才会充溢了爱。在爱的教化中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友情。爱的教化在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教化，而教化使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从爱的教化中，体会到曾经经验过的那些类似的情感，可我们对此的看法行为可能不同。年轻出任教职时，满

3、腔热诚的爱，希望能够全心全力扮演;为人师表;角色，然而在专业阅历不足、缺乏教学阅历、也没有好的方法之下，曾经以老师的权威，用教鞭管教学生，以致伤了学生的心。也曾为了虚荣，逼迫学生在各项竞赛中斤斤计较分数，以争取很多;虚伪的荣誉;。甚至以;分数;来看待孩子，也以;外表;来衡量孩子，更以;听话与否;来评价孩子，每每忆及此事，不禁全身颤抖，惭愧不已。不断的调整心态和做法，也为孩子多付出一份关切与爱心与真心，发觉孩子们总会相对的赐予;回馈;。因此有;爱的教化;，才有;美;的回忆。我的体会：一、以教化为主题的漂亮、可爱又动人的故事，应当许多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教化工作，而且是基层的教化工

4、作人员，所接触到、感受到的故事应当最多，也最深刻，只是大家都没有把他记录下来而已，假如有机会加以整理，犹如本书一样，肯定叫好又叫座的一本好书。二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思索来解决问题。我们应当养成反省思索的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。三、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来;写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品尝一番，个中味道又当从何说起?只能意会不能言传。我们常常在不知不觉当中只顾往前冲，忽视了反省与自觉的功夫，也经常在不知不觉当中，忽视了别人的感受。四、时代的产物中，造就了

5、许多的读书人很会读书，许多学生光会读书，不会读人;只会做事、不会做人，个人过度重视，忽视;是学术界的巨人，却是生活中的侏儒;可以和电脑、机器、试验室对话，却无法与人沟通。从事教化工作，针对教化问题而言，通常也是值得思索的问题，究竟哪些是;要;或者是;不要;?这个问题值得探讨和探讨。一、老师的;要;：(一)老师要教化不要训斥：教化是引导而不是灌输，视学生为有而不是无。训斥则不容许学生说不，教化则潜移默化。(二)了解学生、相识学生、适时的赞美和接纳、激励与帮助，培育学生挫折和容忍的价值推断实力等等，让学生欢乐成长、强壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的供应教养子女的询问与方法，共同为学生的将

6、来而努力。(三)老师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该细致的倾听看看。(四)老师要多怜爱和激励(五)老师要专业，专业的精神表现在对国家、社会、学校、学生、老师与家长之认知二、老师的;不要;：(一)老师不要认为这行业是铁饭碗!打不破，要珍惜羽毛。(二)老师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。(三)老师不要妄想;教化万能;，不是万能丹也不是特效药，有其极限。(四)老师不要过分执着;立竿见影;，潜移默化的过程导向，注意人格的培育，身心健康的引导。(五)老师不要悲观，要乐观以对，充溢希望与志向。启发：(一)多关切我们的学生，有爱的教化，才有美妙的回忆。(二)坚守岗位，静默耕耘、尽一己

7、之力。(三)学习型组织的体会：1、系统思索2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习。(四)学问经济的时代，老师要上进好学、多求取新阅历，落实教学工作。(五)老师专业成长*进德修养，老师专业自主工作理念的实践，必需落实在教化工作上，表现在各科教学工作上、表现在日常生活教化当中，以收到身教言教的效果。在爱的教化中，我找到了爱，在爱中找到了教化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页