水污染控制工程微课教学模式改革探讨-控制工程论文-工程论文.docx

《水污染控制工程微课教学模式改革探讨-控制工程论文-工程论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水污染控制工程微课教学模式改革探讨-控制工程论文-工程论文.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、水污染控制工程微课教学模式改革探讨 摘要：为适应工程教育专业认证对人才能力培养的需求，如何有效发挥学生学习的主观能动性，是高校水污染控制工程教学面临的课题之一。文章论述了基于翻转课堂理念的微课教学改革思路，探索以培养具有自主学习能力的高校创新人才为目标的专业课教学模式。关键词：翻转课堂；水污染控制工程；微课；教学模式一、水污染控制工程专业课程教学存在的问题面对日益严峻的水源短缺与水体污染危机，利用科学的理论与技术，控制水污染，保护水环境，势在必行。水污染控制工程专业课程教学在人才培养中的重要地位愈加凸显。然而，该课程教学仍存在如下问题。（一）理论讲授教学模式单一在传统教育制度的思维模式下，水污

2、染控制工程课程的主要教学形式是以教师课堂讲授为主的“填鸭式”教学模式，学生处于被动学习状态，学习兴趣和学习积极性不高，教学过程易出现注意力涣散的现象。（二）教学过程难以做到因人施教传统的课堂教学采取统一的教学进度和教学内容，教师在有限的时间内教学，难以面面俱到，兼顾每个学生，势必有部分学生难以在课堂上汲取足够多的知识，达到学以致用的程度。从培养学生能力的角度看，现有的教学模式无法满足社会对创新人才的需求。二、翻转课堂教学模式的改革研究2012年，随着互联网信息技术和知识数字化技术的快速发展，以微视频为主要形式的“微课”（SPOC）概念被提出，并在教育领域得到迅速传播3-5。翻转课堂理念将互联网

3、与高等教育有机结合起来，为微课的广泛应用和发展提供了机会与空间，为大学教育改革提供新途径和新思路6-9。鉴于水污染控制工程教学中存在的弊端，我们进行了微课教学改革，构建了翻转课堂教学体系，具体教改思路如下。（一）微课教学体系的设计按照本科生培养计划要求和课程教学大纲，教师根据多年的教学经验和实践，选择水污染控制工程课程中的教学重点、难点、疑点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的内容作为知识模块，录制成相对独立的微课短视频。短视频教学内容精细，主题突出，指向明确，既要保证教学内容的清晰完整性，又要使学生对学习内容感兴趣，具有学习欲望，不感到枯燥乏味。将水污染控制工程课程中各个知识模块以丰富的

4、多媒体形式展示，并配置有教学内容的电子书，包括PPT课件、重点难点解析、随堂测试、问题讨论、教师课后的教学总结与反思、学生的反馈意见以及学科专家的文字点评等内容，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“微课资源包”。（二）微课教学模式的构建水污染控制工程课程学习采用“网络+课堂”相结合的教学模式。网络教学以微课短视频形式展示，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，采用丰富的图形图像、多姿的Flash动画、声色兼有的DV视频等多元化要素，动静结合地解决教学问题，针对性地解惑、启惑，调动学生的学习主动性。课堂教学采用实物模型、CAI多媒体课件和板书有机结合的模式，教师组织大家研讨，强化对知识的掌握；

5、保留板书教学，引导学生思路，强化过程理论的推导，形成多元化的教学方式。（三）翻转课堂的实现微课教学视频在课堂教学之前进行网络推送，学生可利用微课资源实现移动学习与自主学习。教师成立在线论坛，及时给予学生以指导，答疑解惑，搭建师生交流沟通的桥梁，提高师生之间的互动性。通过微课平台，教师可以全面了解学生学习过程，充分感受到学生的学习体验，做到学情全透明。教师课堂讲授的侧重点在于解决学生的网络学习困惑，可以采取课堂练习、组织讨论、提问答疑的形式，强化学习知识点，实现“先学后教”的课堂翻转教学。图2为翻转课堂教学模式结构图。三、翻转课堂教学中应注意的问题翻转课堂教学模式以培养学生的学习兴趣和学习能力为

6、导向，以现代化微课教学为手段，构建了“互联网+”时代下的水污染控制工程教学体系。通过改革教学模式，充分体现“以学生为中心”的人才培养理念。翻转课堂教学模式的运用须注意以下问题。（一）教师“教”与学生“学”的关系微课教学模式实现“课堂翻转”，体现“先学后教”的教育理念。微课丰富了教学手段，但微课视频时间短，且以知识点为单元，只能作为传统教学的补充和辅助手段，不应忽视教师的教学过程。教师要注意教学内容的合理分配，做到详略得当、主次分明，防止网络教学的片面化，保证课堂教学过程的连续性和教学内容的完整性。（二）网络学习与课堂学习的关系微课教学中，网络学习强化了学生的自主学习过程，激发了学生学习兴趣，培

7、养了学生发现问题、提出问题的能力。微课教学是对课堂内容的补充强化，是学习资源的拓展提升。微课基于课堂教学，是对课堂内容的补充强化，但不能代替课堂教学。课堂教学中，教师还应保持课堂学习的主导性地位，加强知识难点和重点的讲授，组织学生回答、讨论问题，提高学生的学习参与性，有助于学生对所学知识的解惑、接受和掌握。四、结语本文探讨了基于翻转课堂理念的水污染控制工程微课教学的改革，对微课教学体系的设计、微课教学模式的构建和翻转课堂的实现进行研究，旨在为深化教育教学改革、加强学科建设和培养高校专业人才提供借鉴与参考。参考文献：1周笑绿,胡晨燕.水污染控制工程课程教学方法探讨J.教育教学论坛,2014,(13):92-93.2张洁,李燕,田立江,等.工程专业认证背景下的水污染控制工程课程体系研究与实践J.教育教学论坛,2018,(33):183-184.3谢元成.微课的设计及意义J.新媒体研究,2015,(11):47-48.作者：苏冰琴 岳秀萍 宋秀兰 曹昉 叶翠平 段润斌 单位：太原理工大学 环境科学与工程学院