2022《什么是周长》教学设计.docx

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1、2022什么是周长教学设计什么是周长教学设计1一、教学内容：北师大版四年级上册周长二、教学目标1 、结合具体的事物，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算简单图形的周长。培养学生观察、操作、创新的能力及运用数学知识解决实际问题的能力。2 、通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。3 、能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，理解掌握“周长”，增强学习的兴趣与信心。三、 教学重、难点 :教学重点：知道周长的含义；教学难点：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。四、设计理念：客观世界的认识都是由感性认识到理性认识。学生学习也是

2、一样，动作和思维密不可分，学生亲手操作感知，使抽象的数学概念形象化、具体化。根据本节内容和特点，在教学中我们主要采用了直观演示法、实验操作法，学生在操作中感知周长，在操作中运用周长知识，感受周长与生活的密切联系，学生的动手操作得到充分的实践，学生的创造能力得到了发展，激发了学生的学习兴趣。一、 导入：师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边。想知道是什么礼物吗？我们一起来看看吧！（课件）生：是叶子！师：对了，片片落叶像蝴蝶展开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。你们喜欢吗？选择一片你最喜欢的举起来！二、学生活动师：秋姑娘还托这件礼物给大家

3、捎来一封来信，想知道这信的内容吗？秋姑娘知道大家都很聪明，想让大家自己动手找到这封信的内容，你们有信心吗？那就请你把手中这片叶子的轮廓用彩笔描在白纸上。注意，在描的时候，可以同桌两个人合作，笔画不要重复。好，开始吧！师：说说你是怎样描的？有不同的方法吗？小结：其实，不论大家刚才用的是什么方法，我们都是描出了这片叶子一周的长度，也就是这片叶子的周长。（板书：周长）这就是秋姑娘信的内容，我们这节课就来共同研究什么是周长。师：小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物，看（课件），它在做什么？(它也描出了叶子完整的一周,也就是描出了这片叶子的周长)它又完整的描出了这个蜻蜓图形一周。师：像这样，图形一周的长度，就是这

4、个图形的周长。师：我们已经接到了秋姑娘这封来信，就让我们快点打开看看吧！按照秋姑娘的要求，老师先来摸一摸。（找到例子）你能像我这样，找到一个物体，选一个这样平平的面，然后细心的摸出它的边线吗？学生汇报。师：刚才我们摸出的这些面的边线，它的长度，就是它的周长。三、师：让我们继续来看秋姑娘的来信。现在就请大家利用手中的工具，想想办法，同桌合作，测量填表吧！生活中，我们买帽子要知道头围，那么买衣服的时候，除了知道身长，还要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。学生汇报测量的结果。四、师：我也收到了秋姑娘的礼物，看看是什么？老师把份礼物和大家一起分享，就在你们的桌子上。既然大家都知道什么是图形的周长了，咱

5、们描出这个长方形的周长。咱们进行比赛，请你把边描直，描完就立刻起立，看谁描的又快又好！思考：都是长方形，为什么这些同学描的这么快呢？想知道原因吗？（打开）你有什么想法？生：因为这两个长方形的大小不一样，所以周长就不一样。这样不公平。生：小的长方形的周长短，大的长方形的周长长。师：其他同学同意他们的意见吗？师：看，这还有两个平面图形，哪个的周长长呢？猜一猜。其实，这就是数学书上45页的第3题。大家可以量，可以观察，还可以动手操作，来亲自验证一下。为了方便同学们的操作，老师为大家准备了粘板，这上面的小棒都是可以挪动的。好，开始吧！课件演示。师：周长就在我们的身边，那么，我们能不能找到身边的物品，确

6、定它的周长，并想个办法测量出它的周长呢？学生活动，回报。五、总结：同学们，这节课，我们收到了秋姑娘的来信，读了这封信，我们学到了很多的知识。现在，把你们的感受和收获用一句话写下来，作为给秋姑娘的回信好吗？那么在信中，你想对秋姑娘说些什么呢？学生回报。师：是啊，同学们，你们现在就像春天的幼苗，希望大家能够吸收更多的知识，快乐的成长，在每个金色的秋天里，都能有更大的收获，好吗？什么是周长教学设计2一、教学目标1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。二、教材分析这部分内容是在学生认识

7、了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。三、学校及学生状况分析我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。四、教学设计(一)描一描，说一说1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各

8、样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。描的对吗?表达得非常清楚，请回。3你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。描

9、完后在小组里相互交流一下。刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。(二)找一找，摸一摸1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长)2谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。(三)量一量1大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。2现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎

10、么测量?)告诉大家测量结果。3根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。同桌合作量一量。谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。4小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!(四)闯关练习先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。什么是周长教学设计3教学概述:什么是周长一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在认识周长的

11、基础上解决有关周长的问题,培养了学生的探究意识。教学目标:1、知识目标:通过观察、触摸,正确理解周长的意义。2、能力目标:在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。3、情感目标:让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。学习者特征分析:1、学生的年龄为8岁左右,对操作性较强的数学课兴趣很浓。2、学生喜欢参与知识的生成过程,具有初步的探究意识。教学策略:1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义,主动获取新知。2、 在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索

12、学习能力。教学环境和资源准备:1、 教学环境:多媒体教室。2、 教学课件、自制图片。3、 学生准备树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形各一。教学过程:1、感悟周长、导入新课。亲爱的同学们,请大家快速准备好学习用品,我们一起摸一摸树叶、红领巾、平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(请个别同学演示。)摸到的边线是什么呢?(同桌议一议)什么是周长呢?今天我们来研究学一学。(板课题)2、展开讨论,感知周长。请同学们描一描平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形的边线。(同桌互相说说边线和周长的关系)观察画面中树叶、门洞、小兔等物体周长的动态演示过程。(独立想一想什么是周长

13、并向全班反馈)思考:图形的长度是图形的周长,对吗?(板画树叶,用彩笔描出边线)教师引导归纳:图形一周的长度是周长。(板书)3、联系实际,理解周长。摸一摸桌面、书面、手腕的周长,互相指给同桌看。4、周长运用,拓展延伸。a、想知道茶叶筒底面周长,怎么办呢,谁有好办法?(观看测绳绕茶叶筒底面周长的动态演示过程。)师生共同测量出实物茶叶筒的周长。b、观看平行四边形、梯形、长方形、正方形、三角形每条边的长度,学生独立计算每个图形的周长。c、观察动画演示,发现每组图形的周长相等吗?(利用重合、旋转)什么是周长教学设计4教学目标：1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。2.借助实际操作，结

14、合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。教学过程：一、 创设情景，激发兴趣1.看一看师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周路线闪烁）2.说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？学生回答（感知“边线”）3.爬一爬师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）二、动手操作，揭示概念1.摸一摸（1）摸树叶的周长先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强调

15、：边线）（2）摸桌面的周长师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2.找一找让学生举例说一说身边物体表面的周长。3揭示概念师：谁来说说什么是周长？（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）二、 联系生活，加深认识师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长 。师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？三、 练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第45页练一练的第1题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。（2）师：（课件出示图3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？（学生讨论后发表意见）（3）师：（课件出示图4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？如果不是一样长，谁长？长多少？五、总结评价（略）