农村初中生积极心理品质的现状、问题及其教育对策研究-戴金洲.pdf

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1、 硕士学位论文 农村初中生积极心理品质的现状、 问题 及其教育 对策研究 学位类型 ： 学术 学位 学 科 （ 专 业 学 位 类 别 ） ： 教 育 学 作者姓名 ： 戴 金 洲 导 师 姓 名 及 职 称 ： 吴文峰 教授 实 践 导 师 姓 名 及 职 称 ： 学 院 名 称 ： 教育 学院 论文提交日期 ： 2015 年 6 月 4 日 密 级 ：公 开 中图分类号 ：G 40 _ 农村初中生积极心理品质的现状、 问题 及其教育 对策研究 学位类型 ： 学 术 型 学 位 学科（专业学位类别） ： 教 育 学 作者姓名 ： 戴 金 洲 作者学号 ： 12011401009 导 师 姓

2、名 及 职 称 ： 吴文峰 教授 实 践 导 师 姓 名 及 职 称 ： 学院名称 ： 教 育 学 院 论文提交日期 ： 2015 年 6 月 4 日 学位授予单位 ： 湖 南 科 技 大 学 _ A Study on Present Situation ， Problems and Education Countermeasures of Rural Junior High School Students Positive Psychological Quality Type of Degree Academic Degree Discipline (Type of Professional

3、 Degree) Pedagogy Candidate Jinzhou.Dai Student Number 12011401009 Supervisor and Professional Title prof. Wenfeng Wu Practice Mentor and Professional Title School the Department of Education Date June.4 th .2015 University Hunan University of Science and Technology _ 学位论文原创性声明 本 人郑重声 明： 所呈 交的论文 是本人

4、在 导师的指 导下独立 进行研究 所 取 得 的 研 究 成 果 。 除 了 文 中 特 别 加 以 标 注 引 用 的 内 容 外 ， 本 论 文 不 包 含 任何 其 他 个 人 或 集 体 已 经 发 表 或 撰 写 的 成 果 作 品 。 对 本 文 的 研 究 做 出 重 要 贡 献 的 个 人 和 集 体 ， 均 已 在 文 中 以 明 确 方 式 标 明 。 本 人 完 全 意 识 到 本 声 明 的 法 律 后果由本 人承担。 作 者签名： 日 期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本 学位论文 作者完全 了解学校 有关保留、 使 用学 位论文的 规定， 同 意学 校 保

5、留 并 向 国 家 有 关 部 门 或 机 构 送 交 论 文 的 复 印 件 和 电 子 版 ， 允 许 论 文 被 查 阅 和 借 阅 。 本 人 授 权 湖 南 科 技 大 学 可 以 将 本 学 位 论 文 的 全 部 或 部 分 内 容 编 入 有 关 数 据 库 进 行 检 索 ， 可 以 采 用 影 印 、 缩 印 或 扫 描 等 复 制 手 段 保 存 和 汇 编本学位 论文。 涉 密论文按 学校规定 处理。 作 者签名： 日 期 ： 年 月 日 导 师签名： 日 期 ： 年 月 日 _ -i- 摘 要 积极心理品质的培养是中小学心理健康教育的目标之一，农村初中教育作为基 础教

6、育的重要组成部分，心理健康教育一直处在被忽视的地位，再加上初中 学 生生 理与心理发展的特殊性，学生的心理健康水平令人堪忧。 在 学科教学中，教师有培 养学生积极心理品质的意识与行为，教学中也有很多培养方法与对策，但却没有形 成系统的理论和方法。因此开展学科教学中如何渗透积极心理健康教育来培养学生 的 积 极 心 理 品 质 的 研 究 具 有 一 定 的 现 实 意 义 。 本文首先运用了文献分析法 ， 对积极心理学以及积极心理健康教育的相关理论 与研究进行梳理，然后在访谈的基础上，形成研究的基本思路，最后采取问卷调查 法 ， 以 宁 乡 县 三 所 农 村 初 中 学 校 的 30 个 班

7、 级 的 学 生 与 相 应 的 语 数 外 三 门 学 科 的 老 师 为被试，测查了农村初中生积极心理品质的现状以及教师对学生积极心理品质的认 知 状况 ， 在 对 其 结 果 进 行 统 计 分 析 后 ， 主 要 得 出 了 以 下 结 论 ： 1 、 农村初中生积极心理品质总体情况良好，在知识与智慧维度上得分最低，在仁 慈 维 度 上 得 分 最 高 。 2 、 教 师 对 积 极 心 理 品 质 培 养 的 态 度 良 好 ， 但 认 知 情 况 不 尽 如 人 意 。 3 、 语文教师 对 积 极 心 理 品 质 的 认知 对 学 生 积 极 心 理 品 质 的 影响 显 著 。

8、 在对农村初中生积极心理品质的现状、教师对积极心理品质的认知情况进行分 析 后 ， 发 现 存 在 以下 问 题 ， 总 结 如 下 ： 1 、 学 生 积 极 心 理 品 质 的 发 展 不 均 衡 2 、 教 师 未 形 成 渗 透 积 极 心 理 健 康 教 育 的 理 念 3 、 教 师 缺 少 对 积 极 心 理 品 质 的 认 知 针 对 以 上 问 题 进 行 归 因 分 析 ， 笔 者 提 出 了 三 个 方 面 的 对 策 ： 1 、 重视情感教育， 增 强 学 生 的 积 极 情 感 。 2 、 关 注 教 学 过 程 ， 促 进 积 极 心 理 健 康 教 育 的 渗 透

9、 。 3 、 学 校 、 家 庭 、 社 会 三 位 一 体 的 积 极 心 理 健 康 教 育 。 关 键 词 ： 积 极 心 理 品 质 ； 农 村 初 中 生 ； 教 育 对 策 _ -ii- ABSTRACT Positive psychological quality training is one of the goals of the mental health education of primary and secondary schools, while it always be put on a neglected position in the countryside

10、junior middle school education, even though as an important part of basic education. What is important, the _ _ _ _ physical and mental development are much especial. So we have to focus on psychological health of teachers and students. Although teachers have consciousness and behavior about cultiva

11、ting on students positive psychological quality, at the same time, they have a lot of training methods and countermeasures in the teaching, but also, they never form a general theory and method. Therefore, cultivating the students positive psychological quality has a certain practical significance i

12、n the discipline teaching. This article mainly uses literature research, questionnaire survey method and interview method. First of all, I combed the relevant theories of positive psychology and positive mental health education and research. Then I chose three rural junior high school 30 classs stud

13、ents and with the corresponding teachers who teaches three subjects-Chinese 、Math and English as subjects in Ningxiang county.Through the questionnaire survey the positive psychological quality status quot of the characteristics of rural junior high school students, positive mental health of teacher

14、s, and teachers perceptions of positive psychological quality, After analysis the results of statistic, the following conclusions are included: 1 、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ score is lowest in the dimension of knowledge and intelligence, but highest in mercy. 2 、 Teachers have a good attitude in cultiv

15、ating the positive psychological quality, but the cognitive is not good. 3 、_ great influence on students. There are some problems on Analysis of teachers positive mental health level of rural middle school students, Teachers to positive psychological quality and positive mental health level. As fol

16、lows: 1 、Students positive mental quality development is not balanced. 2 、The teacher has not formed the idea of positive mental health education. 3 、Teachers lack of positive psychological quality cognition. According to the above problem, the author puts forward the countermeasures of three aspect

17、s: _ -iii- 1 、 Attaching importance to emotional teaching, and enhancing teachers and students positive emotions. 2 、Focusing on the teaching process and paying attention to the cultivation of positive mental quality. 3 、School, family, social trinity of positive mental health education. Key words:

18、Positive psychological quality; junior student in rural; Education strategy _ -iv- _湖南科技大学硕士学位论文 目 录 摘 要 . i ABSTRACT . ii 第一章 绪论 . 1 1.1 选题缘由和意义 . 1 1.1.1 选题缘由 . 1 1.1.2 研究意义 . 4 1.2 概念界定与理论基础 . 5 1.2.1 概念界定 . 5 1.2.2 理论基础 . 5 1.3 研究现状 . 8 1.3.1 国内研究现状 . 8 1.3.2 国外研究现状 . 12 1.4 研究方法 . 13 第二章 农 村 初

19、中 生 积 极 心 理 品 质 现 状 调 查 . 15 2.1 研究对象 . 15 2.2 调查工具 . 15 2.2.1 学生积极心理品质认知调查问卷（教师卷） . 15 2.2.2 初中生积极心理品质评价量表（学生卷） . 16 2.3 调查程序 . 17 2.4 调查结果 . 18 2.4.1 农村初中生积极心理品质的自我评价 . 18 2.4.2 教师对学生积极心理品质的认知 状况 . 22 2.4.3 各变量的回归预测分析 . 24 第三章 问题分析 . 25 3.1 存在的问题探究 . 25 3.1.1 学生积极心理品质的发展不均衡 . 25 3.1.2 教师未形成渗透积极心理健

20、康教育的理念 . 25 3.1.3 教师缺少对积极心理品质的认知 . 26 3.2 存在问题的归因分析 . 26 3.2.1 教学过程中忽视学生的情感教育 . 26 3.2.2 学科教学中的教学方法较单一 . 27 3.2.3 农村学校对积极心理品质不够重视 . 27 _湖南科技大学硕士学位论文 第四章 对策建议 . 29 4.1 重视情感教育，增强学生的积极情感 . 29 4.1.1 积极评价的“馈赠” . 29 4.1.2 积极情感的“学科美” . 30 4.2 关注教学过程，促进积极心理健康教育的渗透 . 31 4.2.1 创设教学情境，培养学生的积极心理品质 . 31 4.2.2 钻研

21、课程教材，挖掘 潜在 的积极心理品质 . 32 4.2.3 倡导均衡发展，审视被 忽视的积极心理品质 . 32 4.3 学校、家庭、社会三位一体的积极心理健康 教育 . 33 4.3.1 完善学校管理，增加师生的认知 . 33 4.3.2 重视家庭教育，增进沟通与交流 . 34 4.3.3 聚焦社会渠道，增强培养的意识 . 34 第五章 结语 . 35 5.1 结论 . 35 5.2 研究局限 . 35 参考文献 . 37 致 谢 . 39 附录 A ： 攻 读 学 位 期 间 论 文 发 表 . 41 附录 B ： 初 中 生 积 极 心 理 品 质 评 价 量 表 （ 学 生 卷 ） .

22、43 附录 C: 积 极 心 理 品 质 认 知 调 查 问 卷 （ 教 师 卷 ） . 47 _湖南科技大学硕士学位论文 -1- 第一章 绪论 1.1 选题缘由和意义 1.1.1 选题缘由 1.1.1.1 农 村 初 中 教 育 的 发 展 现 状 农 村 初 中 教 育 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 在 大 的 应 试 教 育 环 境 下 ， 很 多 学 校都是以知识的传授为主，不注重学生心理素质的培养。 由 于 农 村 与 城 市 的 学生 不 仅 在 师 资 力 量 、 教 学 条 件 等 学 校 教 育 资 源 上 存 在 较 大 的 差 异 ， 而 且 其 父

23、 母 的 自 身 教 育 水 平 以 及 教 养 方 式 等 家 庭 教 育 方 面 也 有 较 大 的 差 距 。 因 而 农 村 学 校 学 生 是 一 个 比 较 特 殊 的 群 体 。 对 农 村 学 生 的 教 育 尤 其 以 教 学 内 容 陈 旧 、 教 学 方 法 落 后 ， 父 母 对 孩 子 关 心 不 够 等 问 题 较 为 突 出 。 已 有 研 究 表 明 ， 农 村 初 中 生 心 理 问 题 较 多 、 心 理 健 康 水 平 较 低 是 普 遍 现 象 。 具 体 表 现 为 抑 郁 焦 虑 、 抗 挫 折 能 力 低 、 感 情 脆 弱 等 心 理 障 碍 ，

24、 甚 至 还 出现了 离 家 出 走 、 自 杀 等 行为 。 如 果 这 些 问 题 不 及 时 地 解 决 ， 势 必 会 影 响 学 生 的 健 康 发 展 ， 而 积 极 心 理 品 质 是 树 立 信 心 、 克 服 困 难 的 重 要 心 理 资 本 。 中 国 是 农 业 大 国 ， 随 着 时 代 的 发 展 ， 我 国 的 现 代 化 建 设 发 展 迅 速 ， 城 市 化 水 平 也 将 不 断 提 高 ， 在 加 强 社 会 主 义 新 农 村 建 设 的 路 途 上 ， 农 村 初 中 教 育 对 培 养 学 生 积 极 心 理 品 质 的 关 注 度 不 够 以 及

25、缺 少 重 视 是 目 前 急 需 解 决 的 问 题 之 一 。 1.1.1.2 积 极 心 理 品 质 培 养 对 初 中 生 的 重 要 作 用 知 识 经 济 迅 速 发 展 ， 教 育 理 念 急 剧 变 革 ， 在 如 今 的 时 代 背 景 下 ，21 世纪的人 才 不 仅 要 有 丰 富 的 科 学 文 化 知 识 ， 更 要 有 健 全 的 人 格 。 积 极 心 理 学 正 是 在 这 个 背 景 下 诞 生 的 ， 它 将 为 人 类 获 得 幸 福 提 供 实 践 性 的 技 术 支 持 作 为 自 己 的 核 心 价 值 ， 关 注 人 的 积 极 因 素 方 面 ，

26、 以 人 固 有 的 、 实 际 的 、 潜 在 的 、 具 有 建 设 性 的 力 量 、 美 德 和 善 端 为 出 发 点 ， 提 倡 用 积 极 的 心 态 对 人 的 心 理 现 象 进 行 解 读 ， 从 而 激 发 人 自 身内在的积极力量，最大限度地挖掘自身潜力并获得美好生活 。 积极心理学在 教 学 中 的 应 用 可 以 简 单 地 概 括 为 从 学 生 的 积 极 层 面 出 发 ， 将 培 养 学 生 的 积 极 人 格 任俊. 积 极 心 理 学M 上海教育出版社.2006.8 ：3 _第一章 绪论 -2- 作 为 目 标 ， 增 强 他 们 的 积 极 体 验 ，

27、 倡 导 创 设 一 个 积 极 的 社 会 环 境 来 保 障 学 生 的 健 康 发 展 ， 挖 掘 学 生 的 潜 能 ， 使 其 能 更 好 地 生 活 。 积 极 心 理 学 根 据 人的六 大 美 德 对 积 极 人 格 进 行 了 界 定 ， 提 出 了 24 项 积 极 品 质 ， 并 提 议 在 教 育 中 应 该 用 积 极 的 方 式 引 导 学 生 的 心 理 品 质 向 积 极 、 乐 观 的 方 向 发 展 。 国家教育部颁发的 中小学心理健康教育指导纲要 （2012 年 修 订 ） 指 出 中 小 学心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、

28、健康 向上的心理品质，开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们 健康成长和幸福生活奠定基础 。 其 中 通 过 培 养 学 生 积 极 的 心 理 品 质 来 形 成 健 全 的 人格、促进学生的心理潜能得以开发，使其学会学习与生活等要求与积极心理学 的核心目标是一致的。塞利格曼说过，学校不只是一个传授知识的工具性场所， 还是一个能激发学生精神成长的生命力场所 1 。 学 校 教 育 是 培 养 人 的 活 动 ， 初 中 生 大部分时间都在学校度过，因此学校教育最基本、也是最重要的任务是让学生在 教学活动中感受到满足和幸福， 促使学生的积极力量与发展潜力得到充分的发挥。 埃 里

29、 克 森 指 出 ， 初 中 生 正 处 在 “ 青 春 期 ” ， 个 体 的 生 理 和 心 理 都 发 生 了 巨 大 的 变 化 ， 是 从 童 年 到 成 年 的 过 渡 、 从 幼 稚 到 成 熟 的 重 要 转 型 期 2 。 生 理 机 能 发 展 迅 速 ， 心 理 发 展 则 相 对 缓 慢 ， 情 绪 情 感 在 这 一 时 期 极 不 稳 定 ， 因 此 很 容 易 引 起 情 绪 问 题 和 行 为 问 题 ， 如 果 学 生 的 负 性 情 绪 没 有 得 到 及 时 的 指 导 和 调 控 ， 严 重 时 会 产生自杀行为和犯罪行为，正是因为这种特殊性， “ 青

30、年 心 理 学 之 父 ” 霍 尔 形 容 其为 “ 疾 风 怒 涛 ” 时期。 因 此 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 为 了 青 少 年 的 健 康 成 长 ， 我 们 应 尽 早 用 积 极 正 面 的 干 预 来 取 代 消 极 负 面 的 治 疗 。 积 极 心 理 健 康 教 育 的 预 防 性 与 发 展 性 ， 可 以 挖 掘 和 开 发 学 生 的 积 极 心 理 品 质 ， 使 其 能 创 造 性 地 用 自 己 的 优 势 来 促 使 内 在 潜 能 得 到 最 大 程 度 的 发 挥 ， 为 初 中 生 的 生 理 与 心 理 的 健 康 成 长 保 驾 护 航。 1.1.1.3 教