2022年关注师生心理健康,推进学校心理健康教育工作.docx

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1、2022年关注师生心理健康,推进学校心理健康教育工作 关注师生心理健康 推动学校心理健康教化工作 一、我校心理健康教化工作总体目标 我校以培育健全人格,提高学生的心理素养作为实施心理健康教化的总体目标。通过优化兼职心理老师,团队干部、班主任与学科老师为主的心理师资力气,以班级心理教化为落脚点,在德育与心理健康教化的目标、内容与方法等方面找寻最佳结合点,提高心理健康教化的针对性与实效性,培育学生健康的人格以及良好的心理素养,以此构建我校心理健康教化体系。 同时,我校在心理健康教化工作方面的保障机制,能够确保此项工作顺当开展。详细包括组织体系上的保障,建立由校长负责领导的心理健康教化领导小组,成员

2、包括政工团干部、兼职心理老师、团队干部、班主任及任课老师代表等。通过教化工作,明确心理健康教化的重点、难点,驾驭科学的教化方法,提高心理健康教化的质量。 二、我校心理健康教化工作详细实施 (一)加强心理健康教化师资队伍建设 提高老师自身素养及心理教化实力就是构建学校心理健康教化系统的基础与前提。老师不健康的心理状态必定导致不适当的教化行为,对学生心理产生不良影响。老师的职业特征要求老师具有极强的自我调整心情的实力,擅长调动学生学习与发展的主动性、主动性、创建性,使学生爱学习、会学习、会思索、会创建、会关切,会自我教 育,进而培育学生良好的心理素养,高尚的情操,坚毅的意志,形成良好的特性。因此,

3、提高老师心理教化的实力,就是学校心理健康教化工作非常重要的任务。 为此,我校会同政工团部门,从以下几方面加强落实: 1.加强班主任培训,提高她们的心理健康教化意识、水平以及心理询问、辅导的实力。 2.激励兼职心理老师参与专业培训,目前,我校已有 10 位老师获得心理健康 C 证资格。 3.逐步建立以班主任与团干部为主体,专兼职心理辅导老师为骨干,全体老师共同参加的心理健康教化工作体制。要求每位老师都必需树立关切学生心理健康的意识,力求创设与构建一个心理健康教化的良好环境。 (二)开展各类心理健康教化主题活动 依据在校学生年龄特点,我校心理健康教化主题活动详细分为以下几个阶段: 1. 七、八年级

4、主题活动为青春期教化; 2. 九年级主题活动为考试心理教化; 3.此外,依据学生发展须要,在整个初中年级还开展了节水活动、应急平安与心理教化、正确运用网络、心理话大声说等专题活动。 4.开展丰富多彩的班团队心理教化活动,寓心理教化于这些活动中,引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。 5.开展社会实践活动,拓宽学生的视野,磨砺学生的意识,让学生经风雨见世面,培育学生的社会适应实力。 (三)发挥心理辅导中心的专业作用 1.班主任利用班会课开展心理健康教化,充分利用课堂主阵地,加强心理健康指导,做到全员育心。把心理健康教化纳入教化教学安排;此外还充分发挥学生干部的作用,树立学生干部的自信念,学

5、习肯定的心理学理论学问及对她人进行心理辅导的技巧来帮助同学解决学习中遇到的心理问题,争取使学生干部成为学生中的小当心理辅导员,成为班里的心理信息员。 2.开展多种形式的个案询问,尽心为学生服务,例如:心理询问、心理测量等。 3.学校建立学生心理档案,跟踪学生心理改变,刚好矫正学生的心理偏差。 4.为学生供应自我教化、自我调适的场所及机会,做好心理疏导工作。 5.利用校内广播,墙报,手抄报等多样化工具,宣扬普及心理健康学问。 (四)发挥家长学校的协助教化作用 家庭对学生人格发展的影响,比学校更为长久、深远。子女与父母以血缘为纽带的亲子关系,就是师生关系无法替代的。父母就是孩子的第一位老师,家庭就

6、是孩子的第一所学校。父母的观念、看法与行为潜移默化的影响着孩子的成长。因此,我校历来把家庭心理教化 瞧作就是整个学校心理教化的一个组成部分,一个重要的支持系统,主动组织家长学校,建立学校与家庭心理健康教化彼此沟通的渠道,优化家庭教化环境。通过家长会的等形式,对家进步行心理辅导,也包括教会家长对学生进行心理辅导,引导与帮助学生家长树立正确的教化观,以良好的行为、正确的方式去影响与教化子女,协作学校帮助孩子解决一些心理困扰。 三、我校心理健康教化工作主要特色 (一)以团体辅导促进班主任队伍与谐健康发展 在教化变革加速的今日,繁忙的工作节奏与工作压力,使得老师很难有时间细致而系统地思索自己的生活与工

7、作状态。久而久之,相当一部分老师,尤其就是班主任老师,就会面临以下这些危机:角色适应力弱;心灵感悟迟缓;心情简单失控;心理承受实力低;教化表现力差。这样的工作状态,对学生心理健康、自主成长极其不利,还造成学校管理压力,并对老师自身专业化成长形成巨大隐性障碍。 针对这些现象,我校提出了以团体辅导来促进班主任队伍与谐健康发展并付之实践。 1.团体辅导的优势 团体辅导的优势在于环境优势,由于氛围的营造,大家能真实地表达自己的感受; 团体辅导的优势在于倾听优势,大家能在对比中发觉自己的不足; 团体辅导的优势还在于共享优势,大家通过沟通,可以得到提升解决困难与危机的实力。 2.团体辅导的实践 (1)我校

8、许多班主任参与了华南师范高校中小学老师心理健康与调适、老师的华蜜追求等的接着教化,让老师们了解到目前的社会生活中人们简单发生心理改变;通过学习让老师们更清晰地相识自己的身心状况,同时也对自己心理的改变引起关注。 (2)我校对全体班主任老师进行了自尊量表、应付方式问卷、华蜜感指数等方面的问卷调查,通过问卷可以反映出,当前老师中存在的普遍问题。通过大量试验,可以对个别老师的心理状态有所了解。通过以上调研发觉,当前班主任的工作压力较大,在学生工作中冲突冲突比较明显。 (3)针对学校班主任队伍中存在的问题,学校尝试开展以团体辅导形式的解决方法。曾有心理学探讨表明:老师在班级中事务的实力表现与个人血型有

9、关。为了证明这个结论,我校设计了以妙手打开千千结为主题的培训,我们按每个成员的血型分成五个小组。分成血型 A 组、血型 B 组、血型 AB 组、血型 O 组与未知血型组。针对网上流传的一个毕业的学生写给老师的一封真实的来信为内容绽开分析与探讨。通过对客观上师生的过结加以分析,找到打开老师的心结的方法。通过团体学习我们认为:靠我们大家对生命的敬重与集体的才智来寻求突破。学校建设中我们要不断完善每个学校成员的心态,帮助每个成员完成自我超越,克服师生固有的思维习惯,打破原有的路径依靠,重新谛视每一个人的思想与行为,找到解决问题的方法。为此,要重视变更原有思维模式的困难程度,特殊就是变更自己 生命中固

10、有的思维推断模式。以宽容的心态,通过沟通与互动,不断地提升个人素养,让每个人的实力增值。通过类似的集中学习,最终也得出了结论:班主任的工作方法与工作实力跟个人的综合素养有关,跟血型没有必定联系。 (4)班主任的心态就是否健康往往表现在班级生活的每一个细微环节当中。老师的心态,与一言一行,一举一动,往往可以变更一个学生的一生,但就是一个错误的方式方法,也可以在一个学生的生命成长过程中留下难以愈合的创伤。所以在培训中,我们针对班主任老师的不正确的言行,进行现场情景模拟。每个年级选出两位老师,一正一反、 师生反串进行模拟。以集体探讨的形式开展了研讨。老师们在表演的过程中体验到了学生的心灵感受,再进行

11、探讨。通过这样寓教于乐的形式来反思教化中不良的言行,从而提升班主任老师个人的修养与综合素养。 (5)要实现学校老师的心态健康,必需让老师们有一个自由表达的空间,让大家可以相互述说,相互倾听,相互理解,相互支援,相互提高。我校通过班主任会议的平台,让老师们在宽松的自由沟通中产生思想的碰撞,为理念的认同与培育健康的心态供应了平台。到目前为止,我校的班主任会议已开展过十几期了,效果特别显著。老师们明显感到获益许多,它让我们学会了:创设相对自由民主的氛围,给每一位老师思索与表达的机会,倾听中培育自己主动心态的调整,胜利的案例与方法与大家共享,让自己更加自信,让学校这支队伍变得更与谐、更阳光。 4.团体

12、辅导的成果 在实践过程中我们发觉,班主任队伍的主动心理取向渐渐形成,工作中的急燥心情得到缓解;年青班主任趋于成熟;师生冲突削减,老师的人际交往与沟通实力渐渐提升;老师的学生视角、学生心理、学生中心起先建立;老师在工作中的创建实力逐步增加。 (二)整合学校资源促进青春期心理辅导 我校开设的心理辅导课程,七、八年级主要进行的就是学生的青春期辅导与人格心理辅导。每个班级两周一节课,课堂教学成体系,结合学生的生理、心理发育特点,注意学生的特性差异,设计教学内容。 将学校心理课堂教学、课后的个案询问,学科教化教学、德育工作进行有机、有效整合始终就是我校进行青春期心理辅导的基本途径。依据学生的心理发育特点

13、,学生中普遍存在的问题与现象,结合相关的初中生心理教材与资料进行青春期心理教化就是我们设计青春期心理教化教学内容的基本思路。抓住学生中出现的新问题与突发事务进行有针对性的心理辅导就是基本内容的有效补充。保持青春期心理辅导各途径、各内容的有效整合、分类、实施、反馈,进而促进我校青春期心理教化的发展与完善就是我们不断追求的目标。 1.对青春期心理辅导就是一个动态过程有正确相识 伴随着青春期的到来,学生遇到的问题也会不断改变。我们做到青春期心理辅导不僵化,能依据学生中出现的新状况与发觉的问题对教化教学进行有效的调整与变更。 2.自我辅导与同伴互助辅导相结合 注意青春期成长教化,让学生学会自己教化自己

14、,发觉自己,充分发挥同伴教化的力气。 我们在教化教学中发觉一个现代学生渐渐凸显的现象:说脏话、装酷、暴力、做作、八卦、追求另类也就就是别出心裁。这些现象的产生有许多缘由,但有一点不行否认,她们这样做确定不就是让别人更厌烦自己,恰恰相反,她们就是为了彰显自己的特性,使别人更喜爱自己。这也就是她们在观念中简单混淆的地方。 面对此类状况,我们通过设计青春形象系列心理课,让同学们自己来教化自己,让她们明确什么就是这个年龄段大家都公认的美。 3.个案辅导与心理课堂教学相结合 我校心理辅导室每天接待学生来访,一学期下来,基本上接待学生101 多人次,来访的主要问题包括:青春期的生理问题、异性交往、情感困惑

15、、亲子关系、师生关系、学习压力等问题。应当说青春期异性之间情感的话题就是一个长话长新的内容,也就是我们必需面对的问题。 仅仅通过短短的 40 分钟心理课堂进行青春期心理辅导就是远远不够的,因而,课后的心理老师接受学生心理个案询问显得尤为重要。而课后个案辅导又为课堂教学供应了必要的基础与打算,能够更有效地将个案的阅历为其她具有类似问题的同类学生供应辅导模式。两方面相互结合,共同促进。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页