2022说课稿范本98.docx

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1、2022说课稿说课稿八篇作为一名人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1文章运用“追车看马”、“生活在马的世界”和奔马图这几个典型材料，将徐悲鸿刻苦画马的精神和他的宏大艺术成就表现的淋漓尽致。此文擅长抓住细微环节进行描写；且层次清晰，步步深化，使文章脉络清楚，首尾呼应，主题显明。二年级学生刚接触半注音课文，所以要对部分学生进行“如何正确、流畅地朗读课文”的指导是非常必要的；另外，要充分利用孩子们与生俱来的对生命的亲近与酷爱，来完成教学；还要利用平常常用的星级评价的方法，全

2、力调动学生们的思维。1、紧抓“读”字不放。“以读促讲，以读代讲”是当前语文课最常用的一种方法，也是最行之有效的方法之一。本课让学生在读中感知课文内容，订正字音；在读中感受主子公痴迷于画马达到了忘我的境界；在读中理解文章的层次结构和写作特点等，这些都是其他方法所不能取代的。2、利用现代化教学手段，提高课堂教学效率和效果。生动形象的画面，能够更加形象直观的理解课文内容。对比真实图片与主子公的奔马图，学生能更加深切的体会什么叫“功到自然成”这句话的含义。观赏主子公的诸多作品，才能激发他们想像主子公刻苦练习画马时的情景。3、突出特性化理解，不拘一格。语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以

3、老师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在处理“画出徐悲鸿用心学习画马的句子”中，这一点要尤为体现。4、充分调动学生学习的主动性。如何保持学生活跃的思维，绽开他们不尽的想像力？“星级评价”是我在教学中始终采纳的方法，就其实效性来看，的确行之有效。它的有效性要建立在老师与学生的同等、善待与关注的基础上。1、引导学生感悟徐悲鸿用心致志，刻苦努力地精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。老师打算：多媒体课件和才智星星（嘉奖物）。学生打算：搜集有关“马”字的四字词语。一、激趣导入，引出课题。1、沟通课

4、前搜集的有关“马”字的四字词语。（了解自古以来马作为人类的伙伴，深受人们的宠爱，同时也是在激励学生积累词语。）2、出示课件，展示骏马的气概雄壮，最终将画面定格在奔马图。3、引出课题，板书并齐读课题。二、合作学习，感悟课文。1、自由读课文，要求读准字音，不会读的字用笔圈划出来。2、分段轮番读，订正字音，指导朗读。（至少两轮，要将课文读得正确流利。）3、先组内沟通，再全班汇报：你读懂了什么？（要赐予充裕的时间，让学生在此环节充分的表现自己，把自己的真实感受，正确的表达出来。）4、画出描写徐悲鸿用心画马的句子或词语；再全班内沟通。（感受细微环节描写的体现人物品质的作用，如：“追车看马”一段，“两眼只

5、顾盯着”“遗忘看脚下”“摔”“擦破”“不顾”“爬起来”“追逐”等描写；还要体会关联词语“因为所以”“可是也”的用途。）5、“经验了这么多努力，最终原委怎样了呢？”（1）指名朗读第四自然段。（2）一名同学朗读，其他同学看课件徐悲鸿的诸多作品（至少找两名学生朗读）,体会奔马图气概之恢宏。（3）用“不论还是都”说一句话。（4）出示课件，内容为：“他画的奔马图看画的人仿佛可以听到嗒嗒的蹄声。”探讨：此句是比方句吗？这句话说明白什么？三、整体回顾，理清文章层次。1、配乐再读课文。指三名学生，第一人读第1和第5自然段，其次人读第2和第3自然段，第三人读第4自然段。2、提问：知道老师为什么这样支配吗？（通过

6、这样的设计是想让学生感受文章的写作特点和层次）四、拓展延长，内化积累。1、用带“马”字的四字词语写一句话。2、写一段话，表现出对徐悲鸿先生的钦佩之情。3、搜集并讲解并描述其他名人，刻苦学习，“功到自然成”的故事。（上述几项练习，学生可以自由选择）16 徐悲鸿画马追车看马（用心）生活在马的世界里（痴迷） 功到自然成奔马图（气概雄壮）说课稿 篇2过程与方法1、通过试验室里制取气体的方法和设计思路，探究试验室制取二氧化碳的化学反应原理和试验装置，2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学试验的方法的科学性。情感看法与价值观1、通过试验、问题的探讨，培育学生求实、创新、合作的科学品质。2、体验探究胜

7、利乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的爱好。3、培育学生的问题意识以及思维的严密性。4、从生活实际动身，让学生感受到学有所用，生活中到处都有化学。教学重点难点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的物理性质、化学性质3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式一 说教法1、学情分析：二氧化碳是学生熟识的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的相识二氧化碳。2、教法的选择我在教学设计中不仅注意了学科学问的获得，更注意学生参加获得学问的过程。在教学中多次采纳学生探讨沟通、试验探究、多媒体演示、网络搜寻、学问竞赛、互动教学等多样化

8、形式和科学的教学方法让学生主动、主动地参加教学过程。培育学生分析问题实力、科学思维方法、表达和概括的实力；培育学生沟通意识与协作精神；培育学生发散性思维实力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教化于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的主动性、主动性，为教学目标的实现注入了精神动力。对试验现象及生活现象的分析能做到由浅入深，培育学生的想象力和逻辑思维实力。二、说学法“授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授学问的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获得学问的一般途径，所以我在课的设计中注

9、意指导学生：听听得明白、思敢思会思、说表达完整、观视察细致、议学会沟通。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。三、说教学实施我将本节课内容分为四大环节来进行（一）导入新课（3分钟）新颖适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节我发挥多媒体和网络的优势，搜集了多副关于二氧化碳在自然界中的作用图片和有关“屠狗洞”的小故事视频录像等，从中示意本节课要学习的内容，从而也激起学生学习的渴望。（二）二氧化碳的制法（17分钟）本环节我变更了以往“老师引导-学生思索并得出结论”的一问一答模式，我认为那不利于培育学生科学探究的思维，所以我在学生学过氧气的试验室制法

10、的基础上大胆的放手，给学生供应足够多的仪器和药品，让他们以小组为单位探讨出制取气体的一般思路之后，亲自动手随意选择可行的药品进行试验探究，初步按科学探究的一般方法得出试验室制取二氧化碳所用的装置、药品以及收集方法。再通过各小组辩论的形式得出最好的方案。在学生沟通出各种试验装置时，老师组织学生针对每种装置的优缺点进行评价，采纳敏捷的多媒体让学生在电脑上操作把一些基本元件（仪器）通过简洁的拖动组合成一套套试验装置，从中选择出最好的供试验所用。而药品的得一般很少小组能够说出完整的理由，我们可以相互取长补短，最终通过3组小试验得出结论：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀盐酸（3）碳酸钠粉末与稀盐酸。

11、我设计本环节的根本意图很明显，让学生真正做课堂的主子，参加到课堂活动中。（三）二氧化碳的性质（18分钟）对于生活中常见的现象，学生不易产生探究冲动。尤其本环节试验比较多，老师说一个学生做一个，重复多遍同样的小环节就显得本节课了无朝气。为此我特意设计了一个角色扮演的活动情景：让学生扮演成一名医生，须要探究的解决的问题（即二氧化碳的物理性质和化学性质有哪些）就是一个急症病人。通过学生个体和集体的努力，让学生在一种欢乐、新颖的感受中找到解决病症的药方（即正确结论）。我将这一步分为疑难杂症专家坐诊把脉问药药到病除四个小环节来进行。1、疑难杂症（4分钟）同学们特别熟识碳酸饮料，我就以探究碳酸饮料为活动线

12、，以获得二氧化碳性质（物理性质或者化学性质）为学问主线，将二氧化碳的性质等学问搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，再利用多媒体展示有关二氧化碳在自然界中的各种用途的图片以及有关信息资料或者小故事等，让学生以最快最精确的方式理解问题，为后面的猜想及探究方向做好了打算-即科学探究的提出问题阶段。（意图）培育学生从身边事物发觉化学问题，增加探究的意识。2、专家坐诊（4分钟）以小组为单位进行沟通，每个小医生都提出一个相对的药方，这样可以放飞学生的思维，激励他们多做假设，多做猜想，同时多提出探究的试验方案做出猜想并设计试验方案通过沟通活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究方案的过程中进行客观的

13、比较和鉴别，从不同的角度改进自己的阅历和相识，克服原先独立探究方案中的片面性和局限性，最终完成对所学学问意义的完整建构。3、把脉问药（8分钟）专家坐诊的结果造成了一个百家争鸣的形式。如何让学生统一思想，还能得出正确的结论呢，试验是最科学最有劝服力的方法。让学生自己动手亲自试验，来推断自己的药方是否精确试验验证阶段通过学生亲自动手进行试验探究，让学生亲自参加到学问的形成过程中，并学会依据试验现象分析、得出结论，从而获得胜利的喜悦。4、药到病除（2分钟）通过专家坐诊的良好互动及把脉问药的试验探究，学生得出了正确的药方，通过沟通归纳总结出二氧化碳的物理性质和化学性质沟通反思得出结论。这种设计方法打破

14、了以往教材沿袭着二氧化碳的物理性质或者化学性质一条一条往下验证，而我变验证性试验为探究性试验，让学生自主探究得出各种各样的性质，最终让学生将所获得的性质分成物理性质和化学性质两类。学生真正参加了体验获得学问的过程。（四）二氧化碳的用途(5分钟)生产生活实践中二氧化碳的用途特别多，没有必要当做重点给同学们讲解，我先让学生依据生活阅历各抒己见，然后同学之间相互补充。老师最终以拓展升华的形式对同学们进行检测，让学生感受到生活与化学的紧密关系，知道二氧化碳是一把“双刃剑”，它既可以造福于人类，又会因“温室效应”的加剧而给人类带来灾难，体会到性质确定用途。所以利用好、限制好二氧化碳是人类永恒的话题。小结

15、最终请同学们绽开想象的翅膀，以自由发言的形式完成，畅谈自己本节课的收获。（2分钟）结束语本节课根据新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨，紧紧围绕三维目标的达成绽开一系列的科学探究活动，学生的综合实力能够得到很大提高。我的说课结束了，感谢大家！说课稿 篇3学习目标相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会敬重别人、关爱别人。培育阅读实力。教学重难点：学会敬重别人、关爱别人教学过程：启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（

16、让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。初读课文，感知内容学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。精读课文，体会人物的改变屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的

17、英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。指导认字和写字屏显本课的生字。让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。拓展活动学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。说课稿 篇4一、教学内容：散打：左右冲拳一、说教材、教

18、学理念与目标：教材：本课教学内容是散打运动中的左右冲拳技术。冲拳是散打技法中重要拳法之一，属于直线型进攻拳法，动作特点为：直打直收，快打快收。它预兆小、动作突然、力气大，是运动员在实战当中常用的一种攻击性很强的拳法，特殊是后手冲拳更是很多优秀运动员的杀手锏。冲拳技术是散打教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，所以我们必需高度重视学习和驾驭这一技术。冲拳技术从表面上看，动作并不困难，但事实上是由许多技术环节协调协作来完成的，老师在教学中要将困难的教学内容在正确的基础上形象化、简洁化、通俗易懂、言简意赅。教学理念：1、 在散打课教学中充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，主动探究开

19、放式教学模式，丰富教学内容，努力营造学生生动、活泼、主动学习的氛围。2、努力做到三结合：健身性和消遣性相结合；选择性和实效性相结合；科学性和可操作性相结合。3、重视教书育人：要求老师讲道德、树正气、多激励、交挚友；在教学方法上要讲究特性化、多样化、强调师生之间、学生之间互动，最大限度地发挥学生的创建性。强调耐性、细致、因人制宜。提高学生的自身实力和参加的主动性，发挥学生的创建性。培育学生良好的心理素养，促进学生身心健康、协调发展。增加学生适应现代社会的实力。教学目标：1、认知目标：学习与了解散打冲拳技术原理及其在散打运动中的作用，相识散打运动的目的是全面发展身体素养、提高专业水平，增进健康。2

20、、技能目标：通过本次课的学习，使85%以上的学生能正确驾驭散打冲拳技术；80%以上学生能结合步法正确运用冲拳技术。发展学生的灵敏、速度素养，提高协调性及快速反应实力。提高动作协作、技术应用实力，发展创建性思维和自我评价实力。3、情感目标：培育学生主动进取、坚韧拼搏、力争成功的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，激发学生学习的主动性和创建性思维。二、说教法与学法本次课的授课对象是体育教化专业散打选修班学生，共18人。学生的的运动水平基本达到国家三级运动员水平以上，对运动学问的接受实力很强，同时具有较强的创建实力和自学实力，学生们都特别喜爱散打运动并且剧烈希望提升自己的专业水平，在学习动作前，

21、老师做出了精确的动作示范并且对左右冲拳的重要性进行了的讲解，同时告知学生，假如冲拳动作做的精确会使学生冲拳的击打力提升一倍，学生自主的产生了学习的主动性和主动性。本课采纳了讲解、示范、启发、探讨、嬉戏等教学方法，以及各种新奇的练习方法。按部就班、层层深化、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在实力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。本课的教学指导思想主要采纳老师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的特性，充分发挥学生的主体作用，运用敏捷多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新奇。三、

22、教学过程：（一）引起留意阶段；1、课堂常规2、本课的教学内容目标及要求（二）激发爱好阶段；1、慢跑及嬉戏：设计意图：为了使学生留意力集中，精神激昂，同时达到初步热身效果。2、散手热身操设计意图：老师领做并口令指挥，然后学生自由仿照创新练习。组织形式为二列横队，体操队形。 学生通过散手热身操的练习，培育学生对散打运动的爱好，提高身体协调实力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为柔韧性练习做好充分的打算。3、柔韧性练习：1）压跨栏腿（腰部、腿部可以得到练习）2）纵叉3）压肩4）踢腿设计意图：学习散打技术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣干脆影响到完成动作的质量。因此，热身时重点做好腿、腰、肩的活动

23、，防止出现韧带拉伤和扭伤。为学习冲拳技术做好充分的打算。（三）接受新学问阶段；1、老师示范：左右冲拳俗话说：“爱好是最好的老师。” 老师的示范应使学生为之一振，激发起习武的爱好和欲望。以老师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些散打动作的欲望，使学生的求学爱好到达最高点。2、学生尝试：老师分解示范并讲解动作要领学生跟老师练习，背诵动作口令根据口令集体徒手练习解决本次课重点、难点集体徒手练习找出有代表性错误动作的学生示范，并纠错全体徒手练习集体纠错学生两人一组探讨练习解决学生提出的问题（1）老师做右冲拳动作示范，同时讲解动作要领。把较为困难的右冲拳技术精确的精炼出简洁的

24、动作口令 ：蹬地转髋催肩送肘旋臂压腕握拳力达拳面，左拳贴于下颌，复原到实战式。 设计意图：由于是新授课，学生对技术感到新奇、生疏。通过老师的示范、讲解，在感性上有了初步相识，老师充分的利用直观教学形式，使学生尽快了解技术的结构、规格、要领和完成方法，建立正确的技术表象和完整概念。通过对后手冲拳技术重点难点的解决，和重复训练使学生初略的驾驭动作，通过师生互动，学生之间互动，个别纠错，集体纠错等教学方法，使学生对散打后手冲拳技术有了正确的技术概念，解除了多余动作和错误动作。（2）学习前手冲拳技术结合步法练习前后冲拳技术（奇偶口令） 设计意图：由于前手冲拳技术与后手冲拳技术动作要领基本相同，学会了右

25、冲拳，就很简单学会左冲拳。（四）复原整理阶段：1、放松操设计意图：在老师带领下学生通过仿照练习，促使学生消退肌肉的疲惫，身心得到复原。2、对本课进行小结同学们在本次课学习比较仔细刻苦，大部分同学基本达到了本次课的教学目标，个别同学在冲拳技术上还需改进和提高，课后同学们可以采纳对镜练习或几人一组的相互纠错练习，进一步规范冲拳技术。下节课，我们讲学习冲拳防守技术。设计意图：老师用概括性的语言总结本课，奇妙的给学生留了作业，强化所学的学问，同时采纳绽开法，介绍下节课内容，激发学生进一步学习散打技术的热忱3、师生“抱拳礼”道别：使学生真正做到“以礼始，以礼终”。4、布置收放器材（五）预料教学效果基本完

26、成教学目标预料平均心率为：130-135次/分，说课稿 篇5一、说教材“爬”是大多数幼儿都会的运动，但手脚着地的爬过障碍物是现如今的幼儿较少能够尝试到的。本次体育活动是选自建构式教材，活动利用小乌龟“爬娃”作为激发幼儿爬行欲望的对象，通过让幼儿想像小乌龟的爬行方式，并自己在不同器材上练习爬行，从而熬炼他们钻爬过障碍物时动作的敏捷协调性，让幼儿在玩中学，学中玩，也让幼儿体会爬行的乐趣。老师在活动中要对幼儿随机进行平安卫生教化。二、说目标依据大班幼儿的年龄特点，为满意幼儿的须要，确定本次活动目标为：1、学习手脚着地屈膝爬过障碍物。2、钻爬过障碍物时动作敏捷协调。本活动的重点是要巩固幼儿手脚着地爬行

27、的正确姿态，训练爬行的速度。难点是在钻爬过障碍物时，能够做到动作敏捷协调。三、活动打算：为了顺当完成活动目标，在活动打算方面，特作如下两方面的支配：1、与幼儿人数相等的小沙包；2、玩具小乌龟一只；长绳四根；长凳四只；装了水的矿泉水瓶、拱形门若干。四、 说过程本次活动一共有三个部分：在活动起先前，老师就用矿泉水瓶在活动场地间隔肯定距离四散排列，作为“树林”。活动起先，老师出示小乌龟“爬娃”，并向幼儿介绍“爬娃”的来历：这只小乌龟特别特别喜爱在树林里爬来爬去，所以大家都叫它“爬娃”。接着老师以“爬娃”要和小挚友们一起做嬉戏，引起幼儿的活动爱好。并起先热身嬉戏：绕“树”爬行与听信号爬行。其次部分是“

28、爬娃”练本事。有两个内容：爬过小路幼儿沿着长绳爬行，要求在爬行时手脚都要在绳子上；爬过小桥幼儿在长凳上爬，这个环节须要进行随机的平安教化，提示幼儿留意上下桥的平安。最终一部分是嬉戏竞赛“爬娃”运粮。幼儿分成四队，分别站在起点线的后面。嬉戏起先，每队排头幼儿趴下，后面的幼儿将粮食放在排头的背上，排头的幼儿快速向前爬行，绕过“树林”，钻过“山洞”，到达终点线，将粮食全部运完。竞赛结束，老师表扬幼儿后，请幼儿休息，结束本次活动。四、说教法整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和熬炼的爱好，活跃幼儿的思维，培育其主动性，创建性，发展其实力。活动中我主要采纳嬉戏法，和重复练习法。整个活动我选择

29、在户外进行，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。说课稿 篇6一 诵读提示本文的感情基调是明快、乐观的。了解这一点，有助于在诵读中体会作者的思想感情，读出语言的神韵。要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。本文“神来之笔”甚多，这些语句，又往往是段尾总结性*的语句，是作者倾注了感情的力气写出来的，所以要在诵读时加重语气。例如：树的美在于姿态的清健或挺立，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!这棵树使小屋赐予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自一由!还有很多对称句(如“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧”)和排比

30、句。应读出其中的畅快的语势。对一些特别句式中的前置词或后置词，也应加重语气来读。例如：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。(后置词，“一点痣”的变式)非常清爽，非常自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔软的角度上。(前置词)教材对背诵没有作要求。本文语言美丽，节奏显明，读来琅琅上口，可以要求熟读全文，或背诵自己宠爱的段落。二 整体感知1?思想内容方面本文通过描写作者心爱的小屋和小屋的四周环境，表现了大自然的美妙、小屋的可爱，表达了作者对自一由生活、独立人格的憧憬。对本文思想内容的感知，可按连续递进的三个步骤(或三个层次)进行：景物外观(写了什么?小屋和四周环境)景物性*状(写得怎样?写出了小屋的可爱、

31、大自然的美妙)景物描写蕴藉的感情(为什么这样写?对自一由生活、独立人格的憧憬)。须要指出的是，作者所写的是远离都市喧嚣与拥塞的山野中的生活处所，对现代文明全无评价之词，但从这种“不置一词”中，从对“远离喧嚣”生活的确定、追求和讴歌中，隐隐地可以感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自一由、隔离人与大自然交一融的消极一面的批判。2?表现手法方面托物言志是本文整体性*的表现手法，应重点分析领悟。对自一由生活、独立人格的憧憬，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物，事实上是写自身精神，绿树、花、小屋、山等，一一现出灵动、娇美的姿色*，庄重的

32、尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣的主观色*彩的景物，或者说是人的本质力气的对象化了的景物。因此，描写外界景物，成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志，却到处写情志；景物描写越生动、形象，蕴含的情志就越具有感染力。这就是本文“托物言志”的写法。3?描写景物的角度本文在描写景物时，角度改变多端。近看小屋，呈现的景色*是：“有了这很多树，小屋就有了很多特点。树总是轻轻摇动着。树的动”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看得到的印象，归结为“含蓄而有风度”。而远眺呢?“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，

33、憩于枝头，轻灵而自一由。” 从大背景中，看到小屋特征显明的局部，一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为 “轻灵而自一由”。此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，如同在花一蕊中一般，渐渐地花一蕊绽开了一些，似乎层山后退了一些。”又有白天所见景物线条、色*彩、层次特别明晰；黑夜所见“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画名叫自然。”总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行视察和描绘，写出了小屋在各

34、种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自一由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点随意东西南北。三 鉴赏要点1生动的比方(1)花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿态的清健或挺立，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!这里主要写树，花仅仅是陪衬。将树的姿态比作人的姿态，既顾及树的特征，找到了树与人的共同点，又将树想象得像人一样，有健与美的灵活身姿，有活力和精神，将树写活了。但这种活力与精神是作者给予树的，或者说，是作者自身活力与精神的形象化写照。(2)天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。或许那是

35、上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。“那一道弧线”，指地平线；“一些花”，指云霞。作者发挥联想和想象，将整个天空比作一个大花园，将云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，着眼于云霞艳丽的色*彩和漂亮的形态。这个比方很含蓄，耐人寻味，表现了作者宽广的胸襟和对大自然的无比酷爱。(3)山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清楚的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!行文至此，山、树、小屋，均不见明丽的色*彩与形态，转而成烟、雾、空中楼阁。这些比方，是作者在写尽了清楚、明丽的小屋之后，将小屋置换于另一种状态下来视察和摹写。

36、事实上是作者写自己的另一种状态的精神体验。至此，“我的空中楼阁”的题意已点明，抒情达到高|潮。原来，在作者看来，心爱的小屋如同虚无缥缈的梦境那般美妙，或者说，这梦一般的境界，正是作者志向生活的境界。其他比方的赏析，参见“有关资料”。从以上的比方可以看出，本文的比方有两个共同的特点：一是系列化，所比的不是单个的意象，而是一组一组的群体意象(如烟、雾、空中楼阁)，这种比方具有深广的内蕴和剧烈的效果；二是这些比方既重形似，更重意蕴，不是为文设喻，而是表达作者的志向、心胸、情趣。2多用两相对称句式花是漂亮的，树的漂亮也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的

37、小巧。论“领土”，只有有限的一点论“领空”却又是无限的左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。有形的围墙围住一些花另一重无形的围墙，也围住一些花我出外，小屋是我欢乐的起点；我归来，小屋是我华蜜的终点。白天它是清楚的，夜晚它是朦胧的。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。无须挂画，门外有幅巨画这些两相对称的句式，恰当地表现事物的差别，精确地表达作者赏景时的感觉，体现文学语言的趣味。解题指导一 设计本题，意在考查学生对课文思想内容的理解实力，不但理解显义的话语，还要理解隐义的话语。理解隐义的话语要以理解显义的话语为前提。另外，考察学生综合概括实力。第一问，标题“我的空中楼

38、阁”一语双关，既指作者心爱的小屋建于山上，如同耸入云天的楼阁，又指幻景中的楼阁，志向中的远离喧嚣、安静安静的生活环境。其次问，寄予了作者酷爱自己的小屋，酷爱自一由欢乐的生活，保持独立的人格的思想感情。二 设计本题，意在考查学生评析景物描写的实力。本文观景写景的角度多改变，有远视、近视、仰视、俯视、平视等不同角度。例句全篇都有，每种角度举一二例即可。三 设计本题，意在考查学生体会语言的深味和技巧、分析多种修辞方法的实力。要结合语境乃至全文内容来进行。1?运用了拟人手法。“含蓄”是因为大树“把小屋覆盖起来”；“有风度”是因为小屋上面有“细而密的枝叶”的佩戴、装饰，其树阴“美而浓”。“含蓄而有风度”

39、本是用来写人的，这里用来写小屋，小屋仿佛像人一样有生命，有气质，事实上作者是假外物以言自身，从中寄予了对小屋的赞美与酷爱，也暗含了作者人格中的尊严与豪迈。这里不是实写，而是虚拟，写的是“另一种印象”。2?领土在一国主权管辖下的区域。领空一个国家的陆地、领水和领海上的整个空间。这是两词的固定意义。但用在本文中，则特指作者所专有的小屋、花园、小路和广袤无垠的天空，表达了作者对拥有自一由天地的神圣与豪迈的情感；有限与无限的对举，是说身体的活动空间虽小，但是心灵的活动空间却无比宽敞，写出了作者自一由而开放的心态；“开放性*的院子”被用来比方无限的“领空”，也写出了自一由而开放的心态和与大自然融为一体的

40、感觉。总之，作者抒发了对心爱的小屋、对大自然的酷爱，表达了为自己的自一由生活和独立人格而感到的傲慢。3?(1)由自家院墙联想到“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”这两道弧线在作用上(围住一些花)相像；(2)由紫藤、月季等，联想到天上的云霞“也围住一些花是上帝玩赏的牡丹或芍药”云霞在外观上(色*彩、形态)与牡丹或芍药等花相像。只有心境自一由、胸怀开阔，才会有如此奇妙而美妙的联想，这样写来，具有剧烈的抒情效果。4?因为心情畅快，所以“清爽的空气”仿佛带着香味。留意“觉得”两字，明显，这是作者的主观感受，并不是说作者真的闻到了香味。5?作者充分发挥了艺术想象，群山环绕小屋，如同花一瓣蜂拥花一

41、蕊；“破晓”时刻，光线渐渐加强，小屋形态渐渐明晰而突出，群山则仿佛渐渐后退，这就像花一蕊渐渐地绽开似的。6?首先，这里运用了暗喻，将大自然比方成一幅巨画，意境阔大，又水到渠成，非常自然；其次，这里的“自然”既指门外巨画，同时，寄寓了作者深含的情怀酷爱自然，回来自然。教学建议本课用两课时教读。这篇散文意境美丽、深邃，它以诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完备地融为一体。教好这篇课文的主要标记是，能使学生进入文章的意境中来，并初步感知作者的审美观。学生读这篇课文，可能有这样一个过程：最初，他们所获得的无非是一些点滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免显得孤寂，然而又是那么清幽，因为它是在

42、树林的掩映之中；或许他们会觉得小屋的早晨是美的，而傍晚更美这时，他们不过是小屋的一个旁观者。循此继进，他们会感到这小屋远离尘嚣，别有风情，并起先留意到作者在这里的生活情状，对“含蓄而有风度”“姿态翩然”“浪漫的文学性*”“欢乐的起点”“华蜜的终点”等语也有了初步体会；至于作者为什么称这小屋为他的“空中楼阁”，可能想得不深，无非只是在高处罢了这表明他们已起先进入了文章中的境界。最终，他们会猜想作者喜爱小屋的缘由，渐渐领悟出作者对独立、自一由生活的憧憬，并用作者的审美眼光重新“视察”小屋四周的景物；如再往深处想，还能看出作者上述的憧憬，是在现代文明将人与自然隔绝的条件下所产生的一种复归自然的愿望至

43、此，才算真正进入了文章中的境界。这过程，概括地说，就是审美的打算审美的起先审美的初步完成。从教学的观点看，高二学生在课前预习中完成审美的打算当不成问题，水平高一些的甚至已经有了审美意识，因此课堂教学一起先就应当创建一种审美的氛围，使每个学生都能用审美的眼光来看待文章中所描写的那些事物。从何着手呢?语言分析。语言美，是这篇散文的一大特点，通过对语言美的详细分析，使学生进一步感知小屋的美和作者生活的自一由美妙，最终达到相识作者的旷达美妙的情怀，就是这篇课文教学的全部过程。这是一个螺旋式上升的过程，也就是说，美的语言、美的景观、美妙的生活和美妙的情怀是以点滴积累的方式循环进行的，每一次循环都越过了肯

44、定的高度，直至它的顶峰即托物言志的“志”而后已。据以上分析，教读这篇课文应用两课时。第一课时：在初步整体感知的基础上，使学生相识小屋的美和作者生活的美妙。其次课时：在充分相识作者思想感情的基础上，鉴赏本文托物言志的手法，对全文获得更进一步的整体感知。上面说的是教学的整体设想。再说几个详细问题：1?利用旧课文导入新课学生在初中学过刘禹锡的陋室铭，写的是作者的居室，也用了托物言志的写法，用它来导入新课可以引起学生的爱好，有利于整体感知。当然，刘文在思想内容和详细写法上跟本文有很大差异，真正作起比较来可能涉及很多困难问题，所以重点是引起比较的愿望，而不谈详细内容。导入方式是：先让学生背诵陋室铭(全文

45、仅81字)，而后指出与本文的相同点；其余的内容可以放在以后说在分析课文时适当地插一入几句。这样做，好比从泰山脚下仰视玉皇顶，一起先就看到了攀登的最终目标。2?初步的整体感知的手段主要手段有两个：一是有感情地朗读全文。此文不宜全班同学齐读，只宜独诵。最好是由老师作示范朗诵，也可以指定个别学生朗诵，如一个人读全文有困难，则采纳分段连续朗读的方法，但至多不要超过三人，老师应在课前赐予指导，读得好才能创建审美的氛围。二是找出“文脉”。开头说小屋“立于山脊一个柔软的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性*的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最终才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。驾驭了这条“文脉”，全文的基本内容也就大致弄清了。3?提示学生留意语句中的诗意本文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观卜算子)；“山也虚无”来自“江流天地外，山色*有无中”(王维汉江临眺)；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白望天门山)近似；“宽阔无边的天空拂过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠菩萨蛮)近似。有些句法也是近似于古诗词的，如“眉梢的