2022远程教师培训研修日志.docx

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1、2022远程教师培训研修日志远程老师培训研修日志在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都接触过日志吧，日志是具体介绍一个过程和经验的记录。那么你有了解过日志吗？以下是我细心整理的远程老师培训研修日志，仅供参考，希望能够帮助到大家。远程老师培训研修日志1不学习就不能使我们的教化具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“中小学接着教化培训安排”顺应“20年教化中长期发展规划纲要”的时代要求，可以说给广阔农村一线老师的久旱的心田下了一场刚好的雨，使人倍感“解渴”。经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：一、“接着教化”学习使我们更加

2、全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教化全面贯彻实施奠定了基础。新课标理念强调学问与技能、方法与过程、情感、看法、价值观的三维整合。“国培”专家深化浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的老师学习后对新课标又有了一个全新的相识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学实力的提升奠定了基础。倾听了各位专家对人教版数学教材全面分析，对我把握教材的重难点和如何创设数学情境等有了很大的帮助二、“接着教化”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。专家各从自己擅长的探讨领域

3、谈起，理论结合实例，既注意“言传”，又注意“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深化教本探究，科学“备课”，有效施教指明白方向。三、“接着教化”学习不但告知我们“什么”，而且结合实例，告知我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本事。古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特殊是展示了大量优秀老师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授学问、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本事传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化学问，促进自己实际的教学技能

4、的形成、巩固。通过培训，我重新谛视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充溢自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学实力更上一个台阶。我会更加努力学习，为农村的教化事业贡献自己的一份力气。远程老师培训研修日志2我参与了中学物理老师远程培训，进行了网上沟通、研讨、评论。我深深地体会到新课程标准在教化理念、内容、教学方式方法、教学评价等方面都发生了很大的改变，让我对新课程改革后的中学物理教学工作有了更深一层的领悟。从这次远程

5、物理新课改培训中，给我很多思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。1、新课程改革要求老师必需变更以前陈旧的教学理念。新课程有新的理念。新课程它打破了传统教化下的单一、教条式的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，体现了“为了每一个学生发展”的全新理念，为了让每一位学生都得到发展。这是新一轮课程改革的的核心理念，也是一个高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能，而是全面发展的“复合型人”。新课程将“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”合为一体设定三维课程目标，变更以前过于注意学问与技能的传授，改为强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程成为学会学习和形

6、成正确价值观的过程。2、新课程在内容、结构上发生了较大的改变，对老师对教材的把握提出了新的要求。新课程的结构模块化、系列化，必修和选修相结合，重视基础性，体现时代性、多样性、选择性。这充分体现了课程的“与时俱进”和“以人为本”的指导思想。对老师提出了新的挑战。我们这些老师都从旧课程中走来的，要正确面对新教材，把握新旧内容的差异，因内容而异，制定合理的教学要求，在保证完成教学任务的前提下，尽量不加重学生的负担。3、新课程改革要求老师从主导者成为组织者、引导者、合作者。新课程提倡同等、民主、和谐的师生关系。在以往的教学中，我们始终在提倡“老师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中老师经常是“主演

7、加导演”。在老师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主子，老师要调整自己的角色，老师必需从主宰课堂的“主导者”成为同等的“组织者”、“引导者”。从学问的“权威”变成学生学习的促进者。由单纯的灌输学问转向传授学问的同时留意良好人格的培育；由单方的传授转变为多主的沟通合作。从“以老师为中心“到“以学生为中心”。教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。在课堂教学中，老师要努力创设民主、同等、和谐的课堂氛围，从创设生动详细的情境入手，组织师生共同参加的学习活动，以缩短老师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。4、新课程要求老师转

8、变教学方式。新课程的教学强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。老师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、同等参予的生动局面，老师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培育学生合作与沟通

9、实力的同时，调动每一个学生的参予意识和学习主动性，课堂教学形式多样，常常开展讲座沟通和合作学习，让大家共同提高，老师们多是激励性的话语，对待学生亲善可亲，尽量发觉学生的优点。学生是学习的主体，师生是挚友，是学习的伙伴，老师在课堂上学会关注学生的须要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的主动性和主动性。教学中突出学生的感受，提倡“自主、探究、合作”的学习方式。引导学生主体参加，乐于探究，勤于动手。而老师也要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。新教材更注意课堂与信息技术的整合，我们可以利用信息资源的优点，将信息技术融合

10、到物理学科教学中来，充分利用各种信息资源，与物理学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使老师拓展学问视野，变更传统的学科教学内容，使教材“活”起来。5、新课程要求学生转变学习方式。新课程下学生的学习方式也发生了变更。传统的学习方式中，学生只是一个观众、听众，他们只是被视为一个学习的个体，而忽视本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页