2022说课稿精选87.docx

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1、2022说课稿说课稿模板五篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、说教材本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的主子公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我很多欢乐-她嘹亮的笑声感染了“我”美妙的爱心感动了“我”，她就是一个

2、“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了暖和。二、 说教学目标：1、 学问目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。2、 实力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读实力，理解实力和语言表达实力。3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教化。三、 说教学重难点凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽聪慧乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。四、 说设计理念这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑二、是明明的笑对作者的

3、感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中。五、说教学过程（一）激情导入番茄，太阳，太阳番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。激情，激趣，奇妙引入课题（二）精读感悟，直奔课文重点。1、指导学生感悟盲童明明的心灵。（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。（2）默读感悟，批注。（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段2、 导学生再读课文，

4、体会盲童明明给“我”带来的欢乐和感动。（1）读课文，找出课文中描写“我”心情改变的语句。（2）汇报沟通 灰暗-暖和-喜爱-欢乐-感动（3）探究是什么给“我”带来这样好的心情改变？让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情改变。生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情（三）理解”“番茄太阳”含义1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。2、 本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义（四）拓展延长，升华情感明明的笑容那么真，那

5、么美，是因为她背后的和善和爱心。1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？2、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”？3、小结：全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充溢与暖和。发展特性化语言，拓展思维（五）配乐感情朗读让我们带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放种太阳）用歌声种太阳激发学生爱心，把教学推向高潮（六）作业超市1.必做2.选做（七）板书设计12“番茄太阳”纯真 暖和爱乐观说课稿 篇2一、说教材1、教学内容：五年制小学数学第七册梯形面积的计算。2、教材简析：梯形面积的计算是在学习了平行四边形、三角

6、形面积的基础上教学的。学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培育了运用旧学问解决新问题的实力，更为今后学习几何学问奠定了基础。3、教学目标：(1)学问教学：驾驭梯形面积公式，理解推导过程。(2)实力训练：通过操作、视察、比较，发展学生的空间观念，培育学生的创新意识和实践实力。(3)素养培育：渗透旋转和平移的思想，让学生在拼剪中感受数学学问的内在美，培育团队合作意识。4、教学重点：理解梯形面积公式，驾驭计算方法。5、教学难点：通过图形的转化推导面积公式。6、教学关键：借助图形之间的转化，沟通学问间的联系，合理运用多媒体，促进学生独立推导出面积公式。7、教具打算：电教多媒体、实物投影。学具打算：

7、各种梯形卡片若干、小刀、胶水。二、说教学策略及教法这节课主要本着“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。主要教法有引导法、直观演示法和探讨法等。在教学策略上，把梯形面积公式的推导化为学生“拼、剪、画、说“的活动，通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体的演示，帮助学生理解学问点，使抽象的学问变得直观形象，给学生一个创新的空间。变“讲堂”为“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方法，建构一种新型的现代教化模式。三、说学法在教学中注意指导学生的自主学习，把学习的钥匙交给学生，在传授学问的同时，授以科学的.思维方法，这节课学生主要采纳以下两种学法进行探究学习：1、小组合作学习的方法，运用这

8、种方法，便于培育学生的参加合作精神。例如，让学生寻求梯形面积的计算方法，看谁想出的方法多，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路。2、迁移尝试法：在教学过程中引导学生仿照平行四边形、三角形的面积公式的推导，运用转化的方法推出梯形面积计算公式。学生在仿照、迁移、推导的过程中，学会学习、学会思索，真正成为学习的主子。四、说教学程序本节课属于几何学问中公式推导教学。依据内容特点和学生学习数学的心理特点，教学程序可分为五大环节：第一环节：创设情境导入 联系学生熟识的例子，创设一个能激起学生认知冲突的问题情境，让学生计算一个上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩纸的面积。这时大多数学生会手

9、足无措，就在学生产生认知冲突时导入课题：同学们，这就是我们今日要探讨的内容“梯形面积的计算”。细心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探究新知的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。其次环节：搭建脚手架，激活思维 这一环节主要是针对学生求梯形面积时遇到的困难而设计的。这样一来就为学生解决新问题做了认知上的铺垫。这一环节共分两步进行：第一步操作铺垫;其次步再现旧知。操作铺势是先让学生将两个完全一样的梯形随意摆成各种各样的图形，然后再要求学生摆成一个学过的图形：如长方形、平行四边形等。“好动”是孩子的天性，图形的拼摆操作能激起学生的学习爱好。通过对两个完全一样的梯形能拼

10、成一个平行四边形的操作验证，丰富了学生的感性相识，积累了丰富的表象，使学生独立思索，自由探究有了基础；其次步再现旧知，先让学生说一说平行四边形、三角形面积公式是什么？面积公式的推导过程又是怎样？再用多媒体演示，揭示图形的转化方法，为梯形面积公式的推导供应内在的类比推理。接着问学生：回顾了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，你受到了什么启发？这时支配学生进行小组探讨、沟通，让学生从中感悟到用转化的方法可以解决新问题，从而对学生的学法做了有力地指导，使学生更好地自己把握自己学习的活动。第三环节：自主探究，合作沟通 建构主义学说认为：学习是学习者主体主动建构的过程。在这一环节的学习中，要充分信任学

11、生，并为之供应主动建构的过程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。这一环节也分两步进行：第一步，让学生拿出课前打算好的各种梯形，激励学生操作，找寻梯形面积的计算方法，让学生拼拼剪剪中实现转换，比一比哪一组同学想出的方法多。由于刚才提出的问题比较大，答案不唯一，这样整个课堂就完全放开了，让学生自己去找。这时学生就起先动手操作了，剪得剪，拼得拼，老师在这个时候，会主动参加小组的探讨之中，并引导组织好学生的学习活动，使学生变被动学习为主动学习，真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主子，学习的主体；其次步，沟通验证是学生在小组间相互沟通，展示不同的思索方法。除了这些方法外，可能还有其它的方法，那么学生

12、汇报时要充分确定他们的推理与计算。学生在沟通与展示中相互得到启发，这样学生就经验了一个学习再创建的过程，使学生创新思维得到更好的发展，也就可以收到“保底不封顶”的效果。第四环节：点拨归纳、解决问题 学生经过自主探究合作沟通，有的悟出了梯形面积公式，但不肯定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生视察原梯形和所拼图形之间有什么关系？师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了。接着让学生看书质疑，理解公式。最终

13、进行课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你还想出什么问题，这样学生头脑中形成一个完整的学问体系。第五环节：综合练习、拓展延长 练习是理解学问、驾驭学问、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习：1、自命题练习：学生自己出题自己解答，并进行自评互评。这样摆脱了由老师出题，学生依次解答，一贯做法。老师只在关键的地方加以点拨、引导。这样设计，学生不但感爱好，而且这个出题与解题的过程，更加深了学生对学问的理解与巩固。2、巩固练习：先让学生以抢答形式练习，干脆用公式求面积，再让学生以小组为单位，完成一道实践与计算相结合的综合性题目。3、对学有余

14、力的学生设计一道思索题，供他们解答。这些练习紧扣教学重点，既有层次，又有梯度，提高了解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。五、板书设计这样的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。说课稿 篇3一、说教材（一）教材分析字处理和表处理是浙江教化出版社出版的高一信息技术基础第三章其次节字处理和表处理中的内容。这个小节我分为5个课时，内容分别为：word字处理、Excel基础操作、公式函数、排序筛选、图表处理。今日上的是第五课时-图表处理的内容。通过前面几课时的学习，学生对Excel的基本操作有了肯定的相识，这为学好本节课打下基础。本节课是Excel数据加工的重点内容之一，它更侧重

15、于引导学生从如何分析问题着手，学会用恰当的图表形式呈现主题，表达意图，这也为以后学习信息集成奠定基础，有承上启下的作用。依据新课标的教学要求和本课在教材中的作用地位，我确立如下教学目标：（二）说教学目标、学问与技能驾驭三种图表的运用特点和图表的制作方法。能够用合适的图表来表示并分析数据形成报告，培育学生处理信息的实力。、过程与方法教学过程中以任务驱动模式让学生进行有目的的学习，以学生自主探究的学习方式以及相互帮助激发学生学习爱好，最终让学生在解决生活中的实际问题中体验乐趣和学到新学问。3、情感看法和价值观通过制作图表的学习活动，激发学生创建的欲望和创新精神，体验利用计算机技术胜利解决实际问题的

16、喜悦。培育学生正确分析、评价数据的价值观通过以上对教材及教学目标的分析，我确立本节课的重点为：（三）说重难点1、重点：三种常用图表的运用特点，图表的制作方法图表的分析及应用2、难点：3、数据源、图表类型、数据选项的选择与修改运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析，形成报告。二、说学情通过前几节课的学习，学生已基本驾驭Excel的简洁操作，但对于如何依据详细问题需求解决实际问题，还缺乏问题分析、整体规划等实力，因此要引导学生通过制作图表报告的过程，逐步利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达实力。我校是一所一般中学，学生之间小组合作意识薄弱，因此要留意培育学生之间的团队合

17、作意识，另外，每个班都有小部分同学存在动手实力差的问题，所以在上课的时候要适当多关注这小部分同学。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、说教法学法教法：提问引导法、讲授法、演示法、任务驱动法、探究法、小组合作法等多种教学方法，这些在下面的教学过程中都有体现。学生学习方法上，主要通过自主探究、协作沟通、展示成果等方式。四、说教学打算本节课的教学地点是在多媒体教室，用到的软件有极域教学限制软件、PowerPoint课件、ipad2销量的部分数据及Excel帮助系统。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程1、课堂导入（5分钟）2、角色扮演，任务

18、驱动3、归纳总结，布置作业教学思路：本节课主要采纳任务驱动进法行教学，在解决每个任务时，要求学生自学尝试操作，自学得好的学生充当小老师，实现“兵”教“兵”，老师再进行精讲、点评，不断解决重点和难点，最终用一个综合练习，形成学习报告。说课稿 篇4一、说教材地位特点我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是中学第四册第四单元。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、说教学目标学问目标：了解戏剧常识，作者及

19、作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。实力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与老师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。三、说教学重难点依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、

20、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。3、深化研读文本，利用实时网络探讨，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化探讨性学习。五、说教学过程一、导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读爱好。之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多

21、少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。二、资源收集和整合分析（约13分钟）1、设问提示，提出问题我采纳换位思索。由学生主体主动、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络探讨区。2、信息收集处理聚焦问题就是将学生刚才提动身布于探讨区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）B、曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景资源搜寻老师将全体学生分为两大组。各组负责其中一

22、个问题。之后，老师供应给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，运用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率，老师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。搜寻引擎：google；新浪；雅虎；百度等。在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的实力。3、沟通、汇报、探讨接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的探讨区。之后，老师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结。并补充雷雨人物关系图，使学生更清

23、楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好打算。三、文本深化研读及网络实时探讨（约27分钟）1、在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回来文本，通过对文本的探讨达到解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的实力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、插播电影雷雨此部分的片断，并提出思索题。A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、分析人物性格。3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思索题A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么看法？找到依据。两人围绕三

24、十年前在无锡发生的事务绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理改变过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的看法有何改变，哪里体现？（学生简要口头回答）4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，老师充分发挥学生自主和自由探讨的权利。利用网络探讨区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。（老师在网络探讨区发布探讨问题）A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后，老师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切

25、的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。激励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。学生在网络探讨区对这两个问题进行广泛的、深化的探讨。（其中，老师向学生供应一些有关资料的网址）5、探讨完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。四、课外探讨拓展（约3分钟）在课堂探讨的基础上，进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习。1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的探讨性的命题。如：A、雷雨的命名B、曹禺创作雷雨的前后历程C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人E、雷雨和原野比

26、较谈2、激励和要求每位学生在自己的探讨区发布一个探讨性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外探讨性学习的作业。3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。五、结束词我的结束词是这样的。同学们。今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而同等的去感悟、去揣摩，走进雷雨。现在走出雷雨。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。说课稿 篇5说教材：1、本单元内容的结构及其地位作用分数的产生及意义位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的起先。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分

27、数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步相识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简洁的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。2、教学目标使学生知道分数是怎样产生的，在初步相识分数的基础上，理解分数的意义及单位“1”，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学生探究学习的过程中培育学生的抽象概括实力。3、教学重点理解分数的产生和意义，相识分数单位。4、教学难点理解单位“1”。说教法：牵引法-学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数精确表

28、示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，学问牵引过渡，降低了学习难度。归纳法-在三年级学生已初步相识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的相识，进而归纳概括出分数的意义指导练习法-学生理解了分数的意义，相识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。说学法：小组合作动手操作、探讨-分数的意义。让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思索后，再小组探讨、沟通、汇报，理解各个分数的详细含义。说教学过程：一、 导入新课课前让学生猜谜语，激发学生的新奇心和求知欲 ，从中引出本课教学内容。如：一分

29、为二、一心一意、忐忑不安。二、探究新知1、理解分数的产生及意义（课件出示）（1）将1个苹果平均分成两份，每份是多少？这一份怎样表示？能用整数表示出来吗？（2）课件出示苹果图，学生用分数表示出来，问有什么发觉？学生探讨沟通。（3）老师引导归纳：分数的产生、意义。2、相识单位“1”我为各小组打算了数量不同的物体，让学生运用平均分的方法来分，在分的过程中让学生找出不同的分法。（1）老师强调说出单位“1”的含义，不仅指一个物体，还可以是一些物体。（课件出示）（2）学生举例：加深对单位“1”的相识。（3）说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位“1”可以很大，也可以很小。3、让学生自学

30、分数单位（出示课件教学）（1）引出分数单位的概念，强调“其中的一份”。（2）指导完成P64的第8题。（课件出示学生做，读出分数，并说出每个分数的分数单位）三、新知运用课件出示习题，让学生做，当堂指名回答，集体订正。小组竞赛，学习主动性高。四、课堂小结由学生小组探讨，代表发言，老师再总结。说板书设计：板书了本节课的三个学问点，重点板书了分数的意义几分数单位的概念，做到条理清楚，重点突出。教学反思：本节课通过学生的预习汇报引出教学课题及学习目标，让学生比照目标进行学习。我设计了让学生把学习材料平均分，能有几种不同的分法并用分数表示出来这个探究活动。在小组进行平均分的时候，出现这样的问题：得到一个物

31、体的小组很快分了出来，如：把一个圆平均分成4份，每一份是这个圆的四分之一，得到几个或多个物体时学生就不会分了，面对这样的状况我刚好进入到每个小组参加并指导分法，但因时间关系，不是每个小组都进入。因此，当我指名一个小组汇报时，就出现了“把9个圆平均分给6个小组成员，每人得到六分之九”这个分数，与我教学的进度内容不符，我的课堂随机实力相当弱，我没有给学生确定，因为我没有想到这组的学生会得到这样的分数（这是后面才学习的分数与除法的应用），我的冷处理不但暴露了自己对课堂的驾驭实力差，更是对学生创新实力的一种扼杀，真是值得好好反省。通过这节课让我发觉了自己的不足，今后我要加强这些方面的提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页