仁寿师生交往言语沟通（刘大春）.ppt

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1、特级教师刘大春工作室师生交往中的言语沟通策略师生交往中的言语沟通策略成都市青羊区教育科学研究院：刘大春成都市青羊区教育科学研究院：刘大春二一五年十月二十三日二一五年十月二十三日 仁寿仁寿教师管理能力提升系列之一：教师管理能力提升系列之一： 管理的秘诀是什么？ 沟通、 沟通、 再沟通沟通与合作沟通与合作 55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。交流。 56.与同事合作交流，分享经验和资源，共与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。同发展。 57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。学生发展。 58协助中学与社区建

2、立合作互助的良好关协助中学与社区建立合作互助的良好关系。系。 教育部中学教师专业标准（试行）教育部中学教师专业标准（试行） 教师教师【2012】1号文件号文件 沟通沟通特级教师刘大春工作室3 管理的秘诀是什么？ 沟通、 沟通、 再沟通 沟通沟通沟通与合作沟通与合作 51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。作。 52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。通。 53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。展。 54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生与家长进行有效

3、沟通合作，共同促进小学生发展。发展。 55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。协助小学与社区建立合作互助的良好关系。 教育部小学教师专业标准（试行）教育部小学教师专业标准（试行） 教师教师【2012】1号文件号文件特级教师刘大春工作室4 教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 苏霍姆林斯基 沟通沟通特级教师刘大春工作室 言语沟通言语沟通49290567455倾倾听听表表达达+高效率言语沟通高效率言语沟通 言语沟通言语沟通特级教师刘大春工作室6师生交往中的师生交往中的表达表达策略策略 3一一特级教师刘大春工作室7特级教师刘大春工作室8师生交往中的师生交往中的表达表达策略策略 3

4、一一1. 1.让人接纳让人接纳特级教师刘大春工作室9案例：吵架的规律：案例：吵架的规律：（启示：少用破坏性言语，多用建设性言语改变成长）（启示：少用破坏性言语，多用建设性言语改变成长）特级教师刘大春工作室波段推进波段推进第一波：吵事情第一波：吵事情第二波：吵言语第二波：吵言语第三波：吵面子第三波：吵面子10湖北省教育厅公布教师湖北省教育厅公布教师“十条禁语十条禁语” 你不学可以，但不要影响其他人！ 就你事多，快点，我很忙！ 你父母是干啥的？ 没见过像你这样的学生！ 我真的受不了你了！ 我就知道，你改不了！ 你怎么越来越差了？ 不想听的可以睡觉！ 你要不想学就回去！ 我怎么一点都感觉不到你们年轻

5、的朝气！ 楚天都市报2015年 9月2日特级教师刘大春工作室11特级教师刘大春工作室2011年年9月月23日日12少用：少用：“不利于沟通的无效师语不利于沟通的无效师语” 大而空的语言：大而空的语言：如对一年级学生说如对一年级学生说“我们要热爱祖国我们要热爱祖国”。 口头禅式的语言：口头禅式的语言：如每句话停顿时总要说一个如每句话停顿时总要说一个 “啊啊”。 重复学生的发言：重复学生的发言：学生发言后，总是重复一遍学生的话。学生发言后，总是重复一遍学生的话。 看似商量的指令性语言：看似商量的指令性语言：如读完了关于四季美景的课文。如读完了关于四季美景的课文。师说：师说：“你们想不想看四季的美丽

6、景色？你们想不想看四季的美丽景色？” 前后矛盾的语言：前后矛盾的语言：如教师前面要求读得响亮，读完后评价如教师前面要求读得响亮，读完后评价学生又说：学生又说：“齐读时，不要读得这么响。齐读时，不要读得这么响。” 无意义的责备性语言：无意义的责备性语言：“你怎么不把自己弄丢呢？你怎么不把自己弄丢呢？”“”“你你就不能消停一会？就不能消停一会？” 苍白、贫乏的激励性语言：苍白、贫乏的激励性语言：如只会说如只会说“你真棒你真棒”、“很好很好”特级教师刘大春工作室13 不用：不用：“不利于沟通的粗暴师语不利于沟通的粗暴师语” 孤立式：孤立式：“同学们，他这是什么行为？同学们，他这是什么行为？” 挖苦式

7、：挖苦式：“就你那蠢样，还学钢琴？就你那蠢样，还学钢琴？” 比较式：比较式：“你和你和简直不能比。一个天，一个地。简直不能比。一个天，一个地。” 告状式：告状式：“我管不了了，叫你爹妈来。我管不了了，叫你爹妈来。” 预言式：预言式：“我看你早晚会进监狱。我看你早晚会进监狱。” 结论式：结论式：“全校再也找不出你这样的活宝了。全校再也找不出你这样的活宝了。” 记账式：记账式： “毕业鉴定上见。毕业鉴定上见。” 谩骂式：谩骂式： “你爸妈近亲结婚啊你爸妈近亲结婚啊 ”! 呵斥式：呵斥式：“我教了这么多年书，没见过像你这样的！我教了这么多年书，没见过像你这样的！”特级教师刘大春工作室14多用：多用：

8、“学生最爱听的阳光语录学生最爱听的阳光语录”1.对自己要有信心哦！2.这几天你进步了！3.大胆做吧，做错可以改。4.加油，赶上某某某。5.你是很聪明的！6.做得太好了，你真能干！7.这事交给你，我很放心。8.能帮老师这个忙吗？9.我们班是最棒的！10.老师喜欢你。11.老师为你而自豪！ 12.我很能体谅你现在的心情。13.不舒服的话随时和我说。14.有什么困难找我！15.要注意休息呀！16.办法总比困难多。17.我喜欢你的笑容。18.我对你很有信心。19.相信你一定能赶上来，加油啊！20.只要努力，不灰心，就一定行！21.做错了没关系，重要的是认真！ 扬子晚报2006.1.12 特级教师刘大春

9、工作室15湖北省教育厅公布教师湖北省教育厅公布教师“十条美语十条美语” 错了别怕，咱们再来一次！ 你是最棒的女孩！ 孩子，世界上总有一扇门为你而开！ 我相信你，你能做到的！ 过去不代表将来，相信自己一定可以！ 学生是你的孩子，也是我的孩子。 教室是允许出错的地方。 没有失败，只有暂时停止的成功。 学习不怕起步晚，成才不怕起点低。 宁可让你现在怨我一阵子，也不愿你今后恨我一辈子！ 楚天都市报2015年 9月2日特级教师刘大春工作室常用：常用：“3+3+X X个文明用语个文明用语” 如如 ： “同学们同学们好好！在我讲课之前，！在我讲课之前，请请大家把大家把身体坐端正。我很身体坐端正。我很感激感激

10、大家的大家的合作合作，谢谢谢谢你们。你们。” “小军，你小军，你好好！老师需要你的！老师需要你的合作合作，请请你把书你把书关上关上(稍微延迟一下稍微延迟一下)谢谢谢谢（你你）。” “小明，你的做法（表达）很小明，你的做法（表达）很恰当恰当，谢谢谢谢你。你。”您好、谢谢、请您好、谢谢、请对不起、没关系、再见、对不起、没关系、再见、合作、感激、恰当合作、感激、恰当注意：我们很难注意：我们很难伪装伪装爱他们，但可以爱他们，但可以假装假装喜欢他们喜欢他们特级教师刘大春工作室17师生交往中的师生交往中的表达表达策略策略 3一一1. 1.让人接纳让人接纳2.2.想法接近想法接近特级教师刘大春工作室 接近别

11、人的接近别人的“表达十招式表达十招式” ” 1.询问式：询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：“我想我想听听你是怎么想的？听听你是怎么想的？”“”“我这样讲你能听懂吗？我这样讲你能听懂吗？”你希望老师怎你希望老师怎么做哩？么做哩？”“”“你觉得呢？你认为呢？你觉得呢？你认为呢？” 2.体谅式：体谅式：体谅别人的处境与想法。如：体谅别人的处境与想法。如：“我知道你我知道你” 3.认同式：认同式：认同别人，更容易肯定自己。如：认同别人，更容易肯定自己。如：“是的是的”， “你说得非常有道理你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点我非常认同你的观点” 4.选择式

12、：选择式：用选择式代替是非式。如：用用选择式代替是非式。如：用“你要你要还是还是要要”代替代替“你要不要你要不要” 5.回避式：回避式：回避一些不利沟通的词语。如：征求意见少说回避一些不利沟通的词语。如：征求意见少说“你你”多说多说“我我”；团队交流少说；团队交流少说“我我”、多说、多说“我们我们”；交换；交换意见少说意见少说“但是但是” ，多提，多提“建议建议”，多说，多说“而且而且”。 特级教师刘大春工作室 6.代入式：代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。如柴静起共鸣。如柴静“在照顾她期间，对雾霾的感受变得越在照顾她期间，对雾霾的感受变得越来

13、越强烈来越强烈” 、“我不是多怕死，我只是不想这么活我不是多怕死，我只是不想这么活”。 特级教师刘大春工作室 6.代入式：代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。如柴静起共鸣。如柴静“在照顾她期间，对雾霾的感受变得越在照顾她期间，对雾霾的感受变得越来越强烈来越强烈” 、“我不是多怕死，我只是不想这么活我不是多怕死，我只是不想这么活”。 7. 弥补式：弥补式：增加措施，弥补情感。如：发信息时附增加措施，弥补情感。如：发信息时附上嘿嘿、哈哈、呵呵、嘻嘻、哦及图标等。上嘿嘿、哈哈、呵呵、嘻嘻、哦及图标等。 8.减弱式：减弱式：多正说少反说，减弱语言的色彩程

14、度，多正说少反说，减弱语言的色彩程度，让语言更柔和。如：一个很好听的词前面加一个让语言更柔和。如：一个很好听的词前面加一个“不不”，“不够好不够好”、“不理想不理想”、“不足不足”、“不高不高”。 9.委婉式：委婉式：多委婉少冲撞。如：用多委婉少冲撞。如：用“如果如果”下命令，下命令，用用“可能可能”纠正别人，用纠正别人，用“好像好像”为自己找退路。为自己找退路。 10.模仿式：模仿式：模仿对方情绪状态，模仿别人说话速度。模仿对方情绪状态，模仿别人说话速度。 特级教师刘大春工作室亲，累了吧亲，累了吧休息休息15分钟分钟请看一下时间请看一下时间 准时回来哦！准时回来哦！特级教师刘大春工作室22反

15、思：反思：学生会倾听吗？学生会倾听吗？教师会倾听吗？教师会倾听吗？师生交往中的师生交往中的倾听倾听策略策略 3二二特级教师刘大春工作室23师生交往中的师生交往中的倾听倾听策略策略 3二二特级教师刘大春工作室1. 1.积极外表：积极外表：注视注视24教师常用的注视有以下几种教师常用的注视有以下几种第一，严肃注视第二，自然注视第三，亲密注视严肃、认真、诚恳严肃、认真、诚恳融洽、和谐、自然融洽、和谐、自然亲密、友好、爱护亲密、友好、爱护特级教师刘大春工作室25点头点头微笑微笑师生交往中的师生交往中的倾听倾听策略策略 3二二特级教师刘大春工作室1. 1.积极外表：积极外表：注视注视实实 战战 修修 练

16、练方法一：方法一：训练眼睛训练眼睛 对着镜子，观察眼睛，训练发自内心的微笑对着镜子，观察眼睛，训练发自内心的微笑方法二：方法二：训练嘴巴训练嘴巴 对镜子摆好姿势，说对镜子摆好姿势，说“E” 轻轻浅笑，减弱轻轻浅笑，减弱“E”的程度。的程度。 相同的动作反复几次，直到感觉自然为止。相同的动作反复几次，直到感觉自然为止。特级教师刘大春工作室27 心理医生为什么仅靠点头、微笑就能挣大钱，就是因为他们知道在什么时候微笑、点头!一位美国记者的夸张描述一位美国记者的夸张描述特级教师刘大春工作室28点头点头微笑微笑前倾前倾记笔记记笔记注视注视口头回应（加口头回应（加“标点符号标点符号”）师生交往中的师生交往

17、中的倾听倾听策略策略 3二二特级教师刘大春工作室1. 1.积极外表：积极外表：29 加标点符号：在别人说话的过程中，加上标点符号回应，让双在别人说话的过程中，加上标点符号回应，让双方的思维就融洽在一起。方的思维就融洽在一起。 加加“，”：在对话中不失时机地说上一句在对话中不失时机地说上一句“没错没错”、“嗯嗯” 、“啊啊”、轻轻地点点头、淡淡一笑、眼睛明亮一下等。、轻轻地点点头、淡淡一笑、眼睛明亮一下等。 加加“。”：对方说完一句话，你觉得这个话可以接受，不反对方说完一句话，你觉得这个话可以接受，不反对，你就说对，你就说“啊，是这样啊，是这样”、“嗯，我也这么想嗯，我也这么想”。 加加“！”：

18、对话中发出感叹，对话中发出感叹，“哎呀，是真的啊！哎呀，是真的啊！”、“是是这样啊！这样啊！” 加加“”： 别人说：别人说：“当时我们班出了一点问题。当时我们班出了一点问题。”你说：你说：“你给我介绍一下这个问题吧。你给我介绍一下这个问题吧。” 加加“？”：别人说：别人说：“当时我们就有了三个方案。当时我们就有了三个方案。”你问：你问：“哪三个方案？哪三个方案？” 加加“：和：和”：别人说：别人说：“当时我们就跟他表态了。当时我们就跟他表态了。”你你说：说：“你说什么了？你说什么了？”特级教师刘大春工作室30师生交往中的师生交往中的倾听倾听策略策略 3二二平等、平等、知道但不同意知道但不同意（

19、1）站在对方立场）站在对方立场、特级教师刘大春工作室1. 1.积极外表积极外表2.2.同理之心同理之心31特级教师刘大春工作室案例案例1：王老师听得怎样？：王老师听得怎样？ 学生小彤学习比较努力，但经常不能按时完成作业，王学生小彤学习比较努力，但经常不能按时完成作业，王老师找小彤谈话：老师找小彤谈话： 王老师：王老师：“小彤小彤，从你的表现上看你做作业效率不高，从你的表现上看你做作业效率不高，应在此方面努力提高才是。应在此方面努力提高才是。” 小彤：小彤：“老师，其实老师，其实我做作业速度不比别人慢我做作业速度不比别人慢” 王王老师老师：“那你为那你为什么总不能按时完成作业呢？恐怕是什么总不能

20、按时完成作业呢？恐怕是精力不够集中吧？如果这是因为其他人干扰，你要学会精力不够集中吧？如果这是因为其他人干扰，你要学会说说“不不”,如果是你自身的问题，作业时就要注意集中精如果是你自身的问题，作业时就要注意集中精力，我可以告诉你如何做力，我可以告诉你如何做” 小彤：小彤：“老师，我老师，我不是精力不集中，我做作业很专注不是精力不集中，我做作业很专注” 王王老师老师：“那那你就是没订计划，计划是一定要有的！你就是没订计划，计划是一定要有的！” 小彤：小彤：“老师，老师，我有计划，但似乎对我没什么用我有计划，但似乎对我没什么用” 王王老师老师：“计划怎么计划怎么没有用呢？看来你是对计划的重要没有用

21、呢？看来你是对计划的重要性认识不够，我来告诉你性认识不够，我来告诉你”32倾听的障碍倾听的障碍 以己度人式的回应以己度人式的回应 建议：建议：好为人师，急于给出建议、劝告及问题的好为人师，急于给出建议、劝告及问题的对策。（为了表达自己，而不是为了了解对方对策。（为了表达自己，而不是为了了解对方） 探究：探究：依据自己的看法、经历去提出问题，目的依据自己的看法、经历去提出问题，目的是为了提出答案。是为了提出答案。 诠释：诠释：凭自己的经验去诠释别人的动机和行为凭自己的经验去诠释别人的动机和行为 评价：评价：主观臆断，表示同意或不同意。（主观臆断，表示同意或不同意。（“我明我明白你的意思白你的意思

22、”“”“我知道你想说什么我知道你想说什么”）特级教师刘大春工作室33 案例案例2： 张老师张老师：“小明，你不要有顾虑，有什么小明，你不要有顾虑，有什么烦恼，有什么想不通的地方，都可以讲。烦恼，有什么想不通的地方，都可以讲。” 小明：小明：“张老师，某老师对我有成见，我张老师，某老师对我有成见，我上课动也不能动一下，别人上课讲话不被骂，上课动也不能动一下，别人上课讲话不被骂，我上课一讲话老师就要批评我；别人不交作我上课一讲话老师就要批评我；别人不交作业不骂，我不交作业老师就要罚我抄业不骂，我不交作业老师就要罚我抄20遍；遍；别人有什么错误不骂，我一有小错误，老师别人有什么错误不骂，我一有小错误

23、，老师马上就打电话叫家长到学校，我回家就要挨马上就打电话叫家长到学校，我回家就要挨一顿打。我真是恨死他了，我希望他在马路一顿打。我真是恨死他了，我希望他在马路上被汽车撞死。上被汽车撞死。”特级教师刘大春工作室34 张老师张老师：“小明，你认为某老师对你小明，你认为某老师对你有偏见，对你抓得太过分，所以你恨他，有偏见，对你抓得太过分，所以你恨他，是吗？是吗？” 一个简单的同理之心句式：一个简单的同理之心句式：“你认你认为为（用自己的语言将当事者的一席话（用自己的语言将当事者的一席话概括一下），是吗？（或是不是？）概括一下），是吗？（或是不是？）” 注重使说话者被理解（同理之心）。注重使说话者被理

24、解（同理之心）。 少说多听。少说多听。特级教师刘大春工作室35 人有两耳双目，只人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多有一舌，因此应多听多看少说。看少说。 苏格拉底苏格拉底特级教师刘大春工作室36明确表示你理解对方之意的语句明确表示你理解对方之意的语句 据我了解，你觉得据我了解，你觉得 我感觉到你我感觉到你 所以，你认为所以，你认为 我想，我听到的是我想，我听到的是 我不确定我是否听懂了我不确定我是否听懂了 你相当看重你相当看重就我所听到的就我所听到的你当时一定觉得你当时一定觉得你现在的感觉是你现在的感觉是你的意思是说你的意思是说特级教师刘大春工作室37 （2）理性情绪理性情绪师生交往中的师生交

25、往中的倾听倾听策略策略 3二二特级教师刘大春工作室2.2.同理之心同理之心（1）站在对方立场、平等、知道但不同意）站在对方立场、平等、知道但不同意 学生的情绪把控学生的情绪把控活动教育活动教育 【教师日记教师日记】 2010年年9月月13日日 星期一星期一 晴晴 开学第三周了，今天却感觉特别累。不只是孩子们，也开学第三周了，今天却感觉特别累。不只是孩子们，也包括老师。很多老师都在议论：今天的孩子们，特别浮躁，包括老师。很多老师都在议论：今天的孩子们，特别浮躁，坐不住。坐不住。 以语文课为例，平时进了教室十秒就能安静的孩子，今以语文课为例，平时进了教室十秒就能安静的孩子，今天却花了近两分钟还没安

26、静下来。整堂课上，对于老师的天却花了近两分钟还没安静下来。整堂课上，对于老师的提问，孩子们也显得无精打采。相较于平时高高举起的一提问，孩子们也显得无精打采。相较于平时高高举起的一双双小手，今天寥寥的几双小手，显得那么的孤单。双双小手，今天寥寥的几双小手，显得那么的孤单。 按常理来说，刚休息了两天，孩子们的精神状态应该很按常理来说，刚休息了两天，孩子们的精神状态应该很好才对呀，怎么回事呢？我百思不得其解。静下心来仔细好才对呀，怎么回事呢？我百思不得其解。静下心来仔细找原因：星期一早晨是升旗仪式，紧接着便是体锻训练，找原因：星期一早晨是升旗仪式，紧接着便是体锻训练，孩子们连续站了近一个小时，估计是

27、累了。他们小小的身孩子们连续站了近一个小时，估计是累了。他们小小的身躯，还无法承受这样强度的训练。慢慢来吧，宝贝们，老躯，还无法承受这样强度的训练。慢慢来吧，宝贝们，老师盼望着你们每个人都拥有强健的体魄。师盼望着你们每个人都拥有强健的体魄。特级教师刘大春工作室【落叶支招落叶支招】 告别告别“星期一综合症星期一综合症” 别着急，老师。其实啊，这是非常正常的现象，学生也有别着急，老师。其实啊，这是非常正常的现象，学生也有“星期一综合症星期一综合症”哩。哩。 学生由于年龄较小及对两天美好假日生活的留恋，加上星期学生由于年龄较小及对两天美好假日生活的留恋，加上星期一早上升旗、体锻等连续活动，进而影响和

28、干扰了学生的情绪一早上升旗、体锻等连续活动，进而影响和干扰了学生的情绪与行为，自然容易引起一阵难以摆脱的困倦和注意力不够集中与行为，自然容易引起一阵难以摆脱的困倦和注意力不够集中的现象，这就是在成人和学生中都可能产生的的现象，这就是在成人和学生中都可能产生的“星期一综合症星期一综合症” 作为教师，我们要重视星期一学生生理和心理的双重作为教师，我们要重视星期一学生生理和心理的双重“过渡过渡期期”，想办法帮助学生进行自我调节，以良好的精神状态投入，想办法帮助学生进行自我调节，以良好的精神状态投入新一周的学习中。新一周的学习中。 第一，第一， 建议家长在前一天不要安排过于刺激、高度兴奋的活建议家长在

29、前一天不要安排过于刺激、高度兴奋的活动，特别是周日晚上要保证孩子的睡眠时间。动，特别是周日晚上要保证孩子的睡眠时间。 第二，第二， 多表扬和鼓励孩子最能振奋学生的精神，多表扬和鼓励孩子最能振奋学生的精神， 第三，教师在星期一上午的教学内容要适当，给学生一个心第三，教师在星期一上午的教学内容要适当，给学生一个心理缓冲的时间。在教学设计中要充分考虑理缓冲的时间。在教学设计中要充分考虑“星期一综合症星期一综合症”因因素，让周一的课堂教学生动、活泼、有趣，如竞赛活动、操作素，让周一的课堂教学生动、活泼、有趣，如竞赛活动、操作活动、角色游戏等。活动、角色游戏等。特级教师刘大春工作室 第四，给学生一个放松

30、的晨会，教师尝试运用一些轻松第四，给学生一个放松的晨会，教师尝试运用一些轻松的游戏活动对学生进行自制力和专心训练。的游戏活动对学生进行自制力和专心训练。 活动活动1，想象训练，想象训练 也可以让学生坐在座位上，闭上眼睛，配上轻音乐，在教也可以让学生坐在座位上，闭上眼睛，配上轻音乐，在教师的语言引导下想像自己在一个美丽、宁静的地方，从而师的语言引导下想像自己在一个美丽、宁静的地方，从而感到舒适和悠闲，放松身心。感到舒适和悠闲，放松身心。 活动活动2，写拼音，写拼音 闭上眼睛，用拼音倒着写词语，看谁写的又多又正确。闭上眼睛，用拼音倒着写词语，看谁写的又多又正确。 活动活动3，数数活动，数数活动 让

31、学生坐在座位上，闭上眼睛，全身放松，调整呼吸至让学生坐在座位上，闭上眼睛，全身放松，调整呼吸至均匀缓慢，心中默默数数（从均匀缓慢，心中默默数数（从50倒数至倒数至1）。）。 活动活动4，清脑活动，清脑活动 伴随着轻音乐，老师建议学生们放松地坐在座位上，把伴随着轻音乐，老师建议学生们放松地坐在座位上，把双手放在腹前，像一只碗一样，然后让学生想像把大脑中双手放在腹前，像一只碗一样，然后让学生想像把大脑中所想的全部抓住放在碗里。注意请学生不要交谈，大约所想的全部抓住放在碗里。注意请学生不要交谈，大约5至至10分钟后活动结束。在这期间你得反复讲述同样的指导语。分钟后活动结束。在这期间你得反复讲述同样的指导语。特级教师刘大春工作室41 （2）理性情绪）理性情绪 学生的情绪把控学生的情绪把控活动教育活动教育师生交往中的师生交往中的倾听倾听策略策略 3二二特级教师刘大春工作室2.2.同理之心同理之心（1）站在对方立场、平等、知道但不同意）站在对方立场、平等、知道但不同意 教师的情绪把控教师的情绪把控数数、吞口水、练呼吸等数数、吞口水、练呼吸等总结：师生交往师生交往言语沟通言语沟通善于表达善于表达让人接纳让人接纳想法接近想法接近积极外表积极外表同理之心同理之心用心倾听用心倾听特级教师刘大春工作室43谢谢大家欢迎批评指正Tel：13558797766E-mail：特级教师刘大春工作室