文科类生产与运作管理实践课程教学模式研究.docx

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1、文科类生产与运作管理实践课程教学模式研究摘要：本文首先介绍了现有的生产与运作管理实践课程教学模式，并分析了各种教学模式的特点；其次，依据文科类学生的特点，提出了适合文科类学生的生产与运作管理实践课程教学模式；最终，从激励教学模式改革创新等四个方面提出了促进文科类生产与运作管理实践课程教学模式改革建议。关键词：文科生产管理实践教学教学探究生产与运作管理是一门理论和实践结合特别紧密的课程，学校常常把学生是否具有应用所学理论学问解决生产实践问题作为考核学生学习这门课的主要指标之一，而现在由于许多高校文科类学生对生产实践重要性相识不足，不情愿从事一线操作工作以及缺乏动手实力等诸多缘由，生产实践课程教学

2、很难获得预期成果。鉴于此，本文将着重分析现有的生产与运作管理实践课程教学现状、存在的问题等，并提出适合文科类学生的实践课程教学模式，目的在于提高文科类学生生产管理实践课程教学水平。一、现有的生产与运作管理实践课程教学模式由于我国长期以来产业结构具有显明的特点，其次产业（尤其是工业）在国民经济中所占的比重较大，高等学校把生产与运作管理实践课程大都放在工业企业内进行授课，很少放在服务企业内，这种状况造成文科类学生不情愿到企业一线实践，主要缘由是文科类学生不了解工业企业困难的技术以及对生产一线不感爱好等，脱离了生产一线的实践教学确定获得不到预期的效果。现有的生产与运作管理实践课程教学模式主要有以下几

3、种。1.课堂理论学习，企业一线实践。这种模式主要是把生产与运作管理的理论内容放在课堂学习，在理论学习后，把学生集中带到生产一线从事管理实践。这种模式的最大优点就是理论学习比较集中，实践环节有针对性，组织学生便利；其缺点主要是学生须要离开学校去企业，对企业正常的生产秩序产生影响，学生管理也存在一些问题。这种方法在我国高校应用较早，但随着高校学生数量急剧增加，以及企业社会职能的转变，企业一般不情愿过多担当学生实习功能，因此，实施这种模式的高校将越来越少。另外，有些高校自己开办工厂作为实践教学基地，但是这种状况一般限于工科院校，文科类学校很少自办工厂。2.课堂理论学习，利用软件模拟试验。有些高校在讲

4、授理论课的过程中，不再追求在企业进行实践教学，而是用软件模拟实践教学，比如金蝶软件，另外再加上生产一线视频和案例分析等。这种模式的最大优点实践教学过程学生易于管理，而且实践教学不受时间限制，可以敏捷进行；这种方法的缺点主要是模拟并不能代替实际，案例分析也只是一种理论分析，学生缺乏实战阅历。这种教学模式尽管存在一些问题，但是总体上比较适合动手实力较差的文科类学生。3.课堂理论学习，进入企业现场参观。对于一些师资力气较差，或者是新设立的院校，由于实践基地建设落后，只能在理论教学后，集中时间带学生到企业参观。这种模式最大的问题是参观过程如走马观花，学生不但不能亲自操作，而且连最基本的生产过程都没有视

5、察到。这种模式对学生的实践动手实力培育几乎起不到任何作用，属于认知性过程。二、文科类生产与运作管理实践课程教学模式构建针对文科学生缺乏工程训练的学问背景，偏向理论学习的爱好爱好以及不喜爱从事企业生产一线操作的就业观念，有必要构建适合文科类学生的生产管理实践教学模式，该教学模式应当既能使文科生了解生产管理的实际操作过程，又可以增加文科生的学习爱好。该教学模式的主要特点包括：1.参加性强实践教学最主要的目的之一是提高学生的实践动手实力，因此教学过程要求学生的参加性强，只有学生情愿亲自参加，才能获得实践动手实力。在长期的教学实践中发觉文科类学生由于对学习内容不感爱好，往往不情愿参加，因此，要想提高学

6、生的参加水平，有必要通过各种手段获得学生感爱好的内容，并把学生不感爱好的内容讲的更生动，目的在于提高学生学习爱好。另外，增加实践教学手段，采纳不同形式的教学方法也可以吸引更多的学生参加实践教学过程。2. 科学性与趣味性结合生产与运作管理实践课程内容是严谨的技术科学和管理科学相结合的一门课程，和其他管理学科一样，教学过程必需体现科学性与趣味性相结合。在教学过程中，既要体现内容的系统性和规范性，也要考虑文科类学生抽象思维弱，形象思维强的特点。生产与运作管理实践课程教学的目的之一是让学生亲身感受企业生产管理的各个环节，能对生产管理过程有深刻的相识，学生在实践过程中总会遇到较多困难和挫折，应当利用敏捷

7、性、趣味性教学方法和讲解过程，让学生直面问题，树立信念，并对实践内容感爱好。另外，在实践过程中要搜集趣味性的案例，在人类数一百零一年的工业化工程中，生产管理经验从无到有的漫长时间里，有着众多优秀、趣味性强的实例，可以通过严谨而又生动的语言或者操作展示给学生，对学生加深印象和提高学习爱好都有很大帮助。3.创新性生产管理实践是一项极具创新性的活动，人类社会生产从手工生产发展到机器自动化生产，生产过程日趋困难化，因此，对生产过程的组织与限制也变得越来越困难，生产管理实践之所以响应时代发展的需求，适应了社会化大分工的须要，是因为生产管理实践自身不断创新的结果。从旨在提高生产效率提出的科学管理理论到对供

8、应链全面管理的ERP技术，生产管理实践的创新实力越来越强。在教学过程中，应激励学生依据生产过程中遇到的问题，创建性的提出解决问题的方案，思索怎样解决企业生产中的管理问题，充分调动学生发觉问题和解决问题的主动性，提高学生解决实际问题的实力。鉴于文科类学生的特点以及生产与运作管理实践课程内容的特别性，有必要从以下几个方面构建教学模式，以提高文科类学生驾驭生产管理的操作实力。首先，要进行认知实习。文科类学生缺乏工业化大生产的相识，不能完全驾驭工业企业在生产过程中各个环节的先后依次和关联关系，不了解企业生产过程中生产工艺等制定的目的和作用等。因此，在生产管理课程学习过程中，遇到企业常常运用而专业性较强的概念时就会产生疑问和困惑。在理论课程讲解并描述之前，集中学生到企业认知实习，概括性了解企业社会化大生产状况，简要了解企业运作流程，这样对以后学习生产管理理论将起到较好的促进作用。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页