2022年大雁归来教学反思.docx

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1、2022年大雁归来教学反思大雁归来教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的大雁归来教学反思，欢迎阅读与保藏。大雁归来教学反思1大雁归来节选自沙乡年鉴，这是一本自然随笔和哲学论文集，由美国闻名生态学家、被誉为“大地的视察者和思索者”的利奥波德所著。反复研读文本以后，有以下几点思索：（1）大雁归来应定位为一篇“视察笔记式”的散文（随笔）作品而不是科学小品，由此确定本课教学重点应当是通过品尝语言文字感受作者的情感；（2）对大雁归来的主题有多种解读，我的看法是：“呼吁环保”明显浅了一些；“呼喊野性的回来”更多

2、的带有“特性解读”痕迹；而教参中认定的“ 爱护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者的观念，我们不难发觉，作者真正追求、一心憧憬的其实是自然万物之间同等、和谐的境界。如何使学生理解作者的这一观念，是本课的教学难点。本课的教学设计由浅入深，由感性到理性，层层推动。既体现了“语文”课的本色，又实现了对学生情感看法价值观的正确导向。范例七 1、培育学生骨干，落实学困生辅导。我通过支配两次四人小组探讨沟通，全班沟通。在整个过程中实现了对学生骨干的培育，让骨干带动其它学生学习，多次运用多媒体课件展示参考内容，既是拓宽全部学生的视野，更是对学困生进行有益

3、帮助，他们从课件的内容上感受到了应学习驾驭的学问点，又可以帮助其记笔记，平常老师只是一味点拨，板书少量内容，学困生记笔记很困难，多媒体完全解决了这一困难，还节约了大量教学时间，有利于增大课堂容量，让优生吃个饱，学困生学个好！2、图、文、声完备结合，生动好玩。教学中多次运用多媒体课件，课件内容很丰富，图、文字、声音完备结合，学生听起课来就不觉的味同嚼蜡了，从而减轻了学习学问的难度。尤其是激发了学困生学习学问的热忱，这是传统课堂根本不能办到的。多媒体教学真是趣味无穷！3、在以后的教学中，要留意充分利用农村远程教化资源，在整合多媒体课件时尽量做到将学问性、美观性、消遣性容为一体，切实激发学生的学习爱

4、好，提高学生驾驭学问的速度，让全体学生在欢乐中学习学问，从而使学困生乐学，优生更优！大雁归来教学反思2大雁归来用拟人手法描写大雁，表达了作者对大雁的宠爱之情。通过教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。在这节课中我设计了这样两个品尝的环节。一是让学生速读课文，初步感知课文内容，并以“读了 ，我知道了 。”的句式讲解并描述你所知道的内容。并给学生作了示例：读了第一段，我知道了大雁通常是在三月飞回来的。二是让学生小组探讨，品尝语言，揣摩作者的思想感情。同样给学生一个固定的句式：“读了 ，我

5、感受到了 。”和上一个环节一样，给学生一个示例：读“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”在对比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁与人类一样具有灵性。同时还设计了一个仿写的环节，给学生一个句子：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”先让学生对句子进行分析，找到特点，然后进行仿写练习。很多学生都写出了较好的句子。例如：一根白发说明不了岁月的苍老，但当银发占据全部的黑发时，人就老了。一只青蛙的来临说明不了夏天的到来，但当一阵蛙鸣冲破了六月的温煦的细雨时，夏天就来到了。一滴雨点的掉落说明不了暴风雨的

6、来临，但当狂风雷电冲破那乌云密布的昏暗时，暴风雨就来到了。一片儿雪花的来临说明不了冬天的到来，但当一场狂风暴雪击破了腊月的寒气时，冬天就来到了。一棵小草的萌发说明不了春天的到来，但当大地披上绿纱时，春天就来到了。这一节课使我又一次深刻的意识到只有充分的发挥学生的主体能动作用，课堂才能够活起来。这样的课学生喜爱上，语文中的听说读写练习也达到了预期的目标。大雁归来教学反思3本文是一篇美丽的散文。与一般的动物视察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。仔细阅读课文后，我发觉，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的学问，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后

7、就会发觉，作者的侧重点不在介绍学问而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。本文的教学重点是把握作者的情怀。首先，在品尝形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的宠爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。其次，通过分析“对比”写法，领悟作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达宠爱之情。再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。最终，通过对目前世界及我国野生动物爱护的形势的相关资料的阅读，学生意识到爱护野生动物，爱护环境形势严峻，总结出本文作者在告知我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。

8、这样，升华了学生的相识，也升华了主题。缺憾的是由于前边几个教学环节占用时间过长，于是赏析这一环节就删去了。归根结底备课不够充分的缘由。在以后的教学过程中，在备课上还要多下功夫。大雁归来教学反思4大雁归来是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。学习本单元，要在理解课文内容、熟识科学文艺作品的同时，树立环保意识。仔细阅读课文后，我发觉，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的学问，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发觉，作者的侧重点不在介绍学问而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作

9、者的情怀。但是如何设计教学过程呢？学问性、形象性、抒情性完备结合是本文写作上的一大特色，是否可以从今入手？细致斟酌后，确定以探究“学问性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“趣味导入（谜语导入）感知学问性品尝形象性感受抒情性把握主旨”为教学思路进行教学，实现了教学目标。一、有打算的课才上得有味道。这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进行了自学，学生得知要上公开课，也预习得特殊仔细，对课文熟识到了肯定程度，避开了老师讲得井井有条，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生主动参加课堂，教学效率得到提高。二、教学重点的解读不留痕迹。本文的教学重点是把握作者的情怀。首先，在品尝形象性的过程中

10、，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的宠爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。其次，通过分析“对比”写法，领悟作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达宠爱之情。再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。最终，通过对目前世界及我国野生动物爱护的形势的相关资料的阅读，学生意识到爱护野生动物，爱护环境形势严峻，总结出本文作者在告知我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。大雁归来教学反思5大雁归来是美国闻名环保人士利奥波德的作品。文章用极为细腻的语言讲解并描述有关大雁学问，并更多的向我们传达了作者对大雁对自然的情怀

11、。我很喜爱这篇文章。我想我在教学中应当使我的学生也喜爱上这篇文章，假如学生能喜爱上这篇文章，我就算胜利了。单纯把讲解大雁的生活习性的话是没有方法吸引学生的。更何况语文课不是生物课。新课标提倡培育学生的语感，我觉得语感就像打篮球一样，要有球感。教练在训练球员打篮球时，一般是通过大运动量的练习。语文课我想应当与之有相像之处，那就是反复朗读。所以我在设计本课时就把重头戏放在朗读上。我用了首先要求学生用自己喜爱的方式读课文，但我的学生竟然都选择了默读，通过这次朗读我解决了关于大雁生活习性的一些学问的查找。其次次我要求学生放声读，体会一下作者的情怀，学生基本上做到了。然后是精读课文，我要学生找出描写大雁

12、的几幅画面，找出自己喜爱的一幅画面朗读学生完成的还行，最终是检验这几次朗读的成果，要求学生仿写句子，后来验证学生完成的也很好。我觉得我这样的设计也是有梯度的，符合学生的认知规律。但我对这次公开课的结果很不满足。首先是情境创设还不够，我讲课有些焦急，假如我能让学生把那首诗朗读一遍，最好把那首歌放给学生听就好了。原来我想把我国那首雁南飞放给学生听，后来我觉得这首个太伤感，就改成现在这首外国歌，从网上下载这首歌有些费事，我就把歌词打到大屏幕上。其次是学生的预习状况不佳，这通过学生的朗读状况可以看出来，这说明我平常强调的不够。新课程标准提出：初中语文教学应注意对学生基本功的培育与提高，尤其应加强语言表

13、达实力、阅读实力及写作实力，并且充溢词语积累量，培育科学理性的精神和人文关怀的精神，全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学生为主体及激发学生学习爱好的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。这次公开课我觉得我是基本上达到教学目标，距离优秀老师差的还很远。大雁归来教学反思6大雁归来是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。学习本单元，要在理解课文内容、熟识科学文艺作品的同时，树立环保意识。仔细阅读课文后，我发觉，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的学问，更用大量

14、的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发觉，作者的侧重点不在介绍学问而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢?学问性、形象性、抒情性完备结合是本文写作上的一大特色，是否可以从今入手?细致斟酌后，确定以探究“学问性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，环环深化，利用多媒体教学，实现了教学目标。现对本堂课进行总结：1、有充分打算的课才上得有味道。这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进行了自学，学生预习得特殊仔细，对课文熟识到了肯定程度，避开了老师讲得井井有条，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生主动参加课堂，教学效率得到提高。2、多次运用多媒体课件展

15、示参考内容，既是拓宽全部学生的视野，更是对学困生进行有益帮助，他们从课件的内容上感受到了应学习驾驭的学问点，又可以帮助其记笔记，平常老师只是一味点拨，板书少量内容，学困生记笔记很困难，多媒体完全解决了这一困难，还节约了大量教学时间，有利于增大课堂容量，让优生吃个饱，学困生学个好!3、在以后的教学中，要留意充分利用农村远程教化资源，在整合多媒体课件时尽量做到将学问性、美观性、消遣性容为一体，切实激发学生的学习爱好，提高学生驾驭学问的速度，让全体学生在欢乐中学习学问，从而使学困生乐学，优生更优!4、在教学过程中，拓展迁移做得不够好。可以增设写爱护动物的公益广告，沟通写雁的诗词等环节。大雁归来教学反

16、思7一、 教学设计思想：1轻学问，重文理 沙乡年鉴是一本自然随笔和哲学论文集，由美国闻名生态学家、被誉为“大地的视察者和思索者”的利奥波德所著。大雁归来是该书中的一篇视察笔记，文章内容详细详实，描写生动细腻，情感真实动人，又包含有作者理性的思索。有些人把这篇文章定位为科学小品文，这明显是一种严峻的误读。因为文中虽然也涉及到一些有关大雁的学问，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间同等、自由、奇妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必需学会敬重共同

17、体中的全部成员，以及这个共同体本身这就是“土地伦理学”。基于以上相识，这篇课文应定位为一篇“视察笔记式”的散文（随笔）作品，由此确定教学重点应当是通过品尝语言文字感受作者的情感和思索，而非讲授大雁的学问。2浅阅读，深感悟语文课程的目标包含有三个维度，即学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观。考虑到大雁归来为翻译作品，其语言文字已经不行避开地带上了译者的“特性解读”，明显不行能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。在教学中，力求让学生和作者一起去“视察”和“思索”，通过对课文语言文字的整体性品尝和理解，深层次地感悟其中所

18、包含的情感看法和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。在详细的课堂教学结构中，设计的是从“视察”（大雁的翱翔、声音）到“思索”（大雁世界赐予我们人类的启示、作者的思想观念），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念“土地伦理”。3小课堂，大世界一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于大雁归来，始终有多种主题解读，我的看法是：“呼吁环保”明

19、显粗浅了些；“呼喊野性的回来”更多的带有“特性解读”痕迹；而教参中认定的“爱护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者沙乡年鉴中的其它文章，我们不难发觉，作者真正追求、一心憧憬的是自然万物之间同等、和谐的境界。从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等并且启迪着我们对“土地”的思索。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会观赏自然界美妙和谐的画面，且能赐予他们一种思想上的“碰撞”，让他们变更人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下谛视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可

20、以说是胜利了。二、 课后反思：这节课，从教学的动身点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、主动、和谐的世界观和价值观。但是，不行否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深化，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下缘由，不能解除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热喧闹闹等等，但客观缘由终归不是最主要的，更应当反思的

21、还是主观上的不足。1教学设计不够“活”假如仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不虚心地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“视察和思索”，从视察“大雁”的世界到思索“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的同等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。惋惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的.思索、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种特别融洽和谐的师生沟通中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。这样一篇在大量感性的描写中

22、蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念“土地伦理”，要想让初二学生真正深化理解，的确是有难度的，还是应当找寻一种学生比较感爱好的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采纳的研读、探讨等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。假如能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求有序、好玩、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”终归不足，缘由就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“好玩”还差得远。2老师调控不够“灵”在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些惊慌。

23、这种惊慌，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的心情，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于老师的亲和力不够，而事实上，在平常的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？是学生的惊慌造成了我的惊慌，以致发挥失常了吗？正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的惊慌是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应当努力用自己的心情、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？假如当时能够多一些自身心情的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调

24、控，这堂课不是就精彩得多了吗？终归，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、心情方面的敏捷“调控”啊！看来下一步，在本身课堂心情的调控方面、在学生活动的调控方面，还应当多多熬炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。3课堂气氛不够“和”得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是天经地义的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应当有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美妙。最终，真诚地希望得到各位老师更多的指责看法。大雁归来教学反思8授人以鱼不如授人以渔。我在教学这课时，是将问题交给学生自己去解决，进行自我培训、自我提升、自我发展。我认

25、为老师不要再一味地逞“口舌之能”，而应充分让学生去想、去做，老师只需做个亲切而睿智的点化者，组织者就行。在学习目标制定时，可尝试着让学生参加，让学生知道什么样的问题有价值，实践“我要学”。分值的计算，在某种程度上，既可以衡量学生解决问题的实力，又可以提高学生的学习爱好。让课堂真正成为学生呈现自我、发展自我的舞台。坚信“我能学”。我们要更新老师的教学观，大胆实践，不断创新，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正让学生在课堂上成为学习的主动者。大雁归来教学反思9语文课程的目标包含有三个维度，即学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观。考虑到大雁归来为翻译作品，其语言文字已经不行避开地带上了译者的“

26、特性解读”，明显不行能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想 观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。在教学中，力求让学生和作者一起去“视察”和“思索”，通过对课文语言文字的整体性品尝和理解，深层次地感悟其中所包含的情感看法和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。在详细的课堂教学结构中，设计的是从“视察”（大雁的翱翔、声音）到“思索”（大雁世界赐予我们人类的启示、作者的思想观念），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学

27、生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念“土地伦理”。一、小课堂，大世界一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于大雁归来，始终有多种主题解读，我的看法是：“呼吁环保”明显粗浅了些；“呼喊野性的回来”更多的带有“特性解读”痕迹；而教参中认定的“爱护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者沙乡年鉴中的其它文章，我们不难发觉，作者真正追求、一心憧憬的是自然万物之间同等、和谐的境界。从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等?并且启

28、迪着我们对“土地”的思索。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会观赏自然界美妙和谐的画面，且能赐予他们一种思想上的“碰撞”，让他们变更人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下谛视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课可以说是胜利了。二、课后反思：这节课，从教学的动身点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、主动、和谐的世界观和价值观。但是，不行否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深化，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不

29、尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下缘由，不能解除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热喧闹闹等等，但客观缘由终归不是最主要的，更应当反思的还是主观上的不足。1教学设计不够“活”假如仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不虚心地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“视察和思索”，从视察“大雁”的世界到思索“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的同等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。惋惜的是，这是通过老

30、师一步一步的引导，最终以一部分同学的思索、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种特别融洽和谐的师生沟通中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念“土地伦理”，要想让初二学生真正深化理解，的确是有难度的，还是应当找寻一种学生比较感爱好的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采纳的研读、探讨等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。假如能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求有序、好

31、玩、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”终归不足，缘由就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“好玩”还差得远。2老师调控不够“灵”在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些惊慌。这种惊慌，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的心情，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于老师的亲和力不够，而事实上，在平常的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？是学生的惊慌造成了我的惊慌，以致发挥失常了吗？正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学

32、生的惊慌是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应当努力用自己的心情、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？假如当时能够多一些自身心情的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？终归，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、心情方面的敏捷“调控”啊！看来下一步，在本身课堂心情的调控方面、在学生活动的调控方面，还应当多多熬炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。得出了以上两条“不足”后，这个不足的存在其实是天经地义的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应当有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美妙。最终，真诚地希望得到各位老师更多的指责看法。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页