2022说课稿例文337.docx

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1、2022说课稿有关说课稿模板合集十篇作为一名无私奉献的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1各位评委老师，你们好。我说课的内容是苏少版义务教化课程标准试验教科书美术第15册中第8课观赏评述中国古代书画（二）古代花鸟。我从教材分析、学生分析、教法运用、学法指导和教学过程四个方面加以阐述：教材分析：花鸟画、山水画是中国的主要画科。本课通过中国古代绘画作品的赏析，丰富而生动的向学生展示中国画独特的艺术魅力。学生通过较深化的观赏，感悟中国古代艺术的博大精深，从而能

2、主动的接受传统文化熏陶，逐步培育对中国古代艺术观赏的爱好，丰富艺术观赏的学问，开阔艺术观赏的眼界，提高艺术观赏水平的宽度。学情分析：八年级的学生表现欲强、活跃、能比较快速的理解新知，但对于相对枯糙的美术理论学问的学习缺乏必要的耐性，在本课的学习中，老师有必要提前指导学生搜集一些花鸟画的图片，并了解一些相关的学问。教学目标：1、相识目标：相识工笔花鸟画与写意花鸟画的区分，初步了解花鸟画的发展。 技能目标：通过观赏、学习、思索、探讨，能用自己的话分析工笔和写意画区分 2、 情感目标：感受中国画的笔墨意趣，体会中国画的意境美，酷爱祖国传统艺术，增加民族骄傲感，培育学生酷爱祖国壮美河山，增加爱护环境的

3、意识。3、创建目标：通过赏析过程中的联想，畅谈对作品的多方面体会，培育想像和再创建的心理品质。教学重点：观赏花鸟画以及了解画家的时代背景和这些花鸟画对现当代的影响。教学难点：设置适应双边教学深化绽开的情境及方式，激发学生更深化的参加到观赏活动中来。教学方法：通过口述和多媒体课件带领同学走进古代了解古代人的生活和绘画。首先导课启发学生酷爱大自然，对大自然中的花鸟有没有酷爱，然后带领同学们沿着历史的脚步走进古代去感受古代人在花鸟画方面的艺术成就。再次带领同学们感受古代画家的艺术成就和介绍画家的生活背景和艺术成就还有绘画风格。在此同时我会用自己制作的多媒体课件给同学们展示古代画家对现代的影响以及他的

4、代表作。最终回顾整个课的主要内容强调重点；给同学们布置作业。学习方法1 自主性探究法。2 对比法。八年级的学生思想素养达到肯定高度，自学实力较强，因此我增加了自学、探讨、问答的份量。通过老师的细心设问，适当引导，学生采纳自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习实力，同时还可以激发他们的学习主动性。在本节中，我特殊强调学生运用对比法。运用对比法能有效地增加自主学习的效率教学过程及内容：一、教学引入：（5分钟）在你们的生活中，大自然的花草禽鸟给你什么感觉？不知道你们有没有留意过他们?喜爱他们不？有没有用手中的笔画过它们？那么今日我们走进古代去看看古代人是怎样用艺术的手法表现他们

5、心中的花草禽鸟的。二、人物时代背景（绘画风格）：花鸟画在五代、北宋时期发展成熟。黄筌、徐熙是五代时期杰出的花鸟画家，他们对宋代以及宋代以后的花鸟画产生了很大的影响。黄筌：字要叔，成都人，少有画性，悟性过人写生珍禽图是黄筌的代表作之一，上有黄筌的署名题记，注明此画为其子黄聚宝所作，黄筌的儿子黄聚宝也是一名优秀的画家惋惜英年早逝，40岁便去世，黄家的风格有另一个儿子黄居寀继承了下来。并将黄家画派的绘画风格带到宫廷中去，成为闻名的宫廷画家。徐熙：五代南唐杰出画家。江宁（今南京）人。一作钟陵（今江西进贤）人。出身于“江南名族”。生于唐僖宗光启年间，后在开宝末年（公元975）随李后主归宋，不久病故。一生

6、未官，郭若虚称他为“江南处士”。沈括说他是“江南布衣”。其性情豪爽旷达，志节高迈，善画花竹林木，蝉蝶草虫，其妙与自然无异。曾名噪一时，惋惜没有传世作品。朱耷（约1626年约1705年）明末清初画家，明朝宗室。号八大山人，又号雪个、个山 、入屋、驴屋等，入清后改名道朗，字良月，号破云樵者，南昌（今属江西）人 。明亡后削发为僧，后改信道教，住南昌青云谱道院。绘画以大笔水墨写意著称，并擅长泼墨，尤其以花鸟画称美于世，在创作上取法自然，笔墨简炼，大气磅礴，独具新意，创建了高旷纵横的风格。作业：通过学习花鸟观赏大家肯定有很大的收获，下去可以画一张自己喜爱花鸟画。说课稿 篇2一、说设计意图：我做课的内容是

7、中班美术活动-蘑菇家园。蘑菇是日常生活中常见的植物，但介于幼儿年龄小，对蘑菇的了解不多，课前我通过猜谜语、看图片、讲故事、绘画等方式让幼儿了解了常见蘑菇的相关学问，幼儿对蘑菇产生了深厚的爱好，在绘画活动中表现精彩。此次活动我设计的是一次手工泥塑活动，主要是让幼儿通过视察图片和示例大胆想象，尝试用橡皮泥制作自己喜爱的蘑菇，让幼儿在玩中学，在学中玩，体验动手操作的乐趣。老师们都知道，橡皮泥是幼儿特别喜爱的手工材料之一，橡皮泥的可塑性很大，幼儿喜爱捏捏、搓搓、拼拼扯扯，一块小小的橡皮泥，在孩子们手中就能变出一个丰富多彩的世界，喜爱玩泥是孩子们童年的一种特别语言。“爱好是最好的老师”，依据我班幼儿的特

8、点和爱好爱好，我设计了此次活动。二、说活动目标基于本次活动和我班幼儿实际和特点，我预设了如下目标：让幼儿尝试用橡皮泥制作自己喜爱的蘑菇，体验动手操作的乐趣大胆想象，表现蘑菇上的各色花纹。初步感受泥工艺术的立体美。三、说活动打算为了更好的完成本次活动的目标，我做了以下活动打算：课前收集并观看蘑菇的图片、资料等，相识、了解常见蘑菇的外形、养分价值、食用方法等学问。在大蛋糕盒的泡沫底座上铺满绿色的皱纹纸碎片，制作成“蘑菇家园”。幼儿每人一罐彩色橡皮泥、35根二分之一长的牙签，范例若干，庆祝生日场景水粉画一幅、步骤图一幅。四、说重点、难点我们中班幼儿因手的动作发展不够成熟，还不能很好地表现物体的细微环

9、节。另外，部分幼儿在泥工活动中无从着手，经常嚷着要求老师与同伴帮忙；或者是无目的地玩泥，在随意拍打、摆布的过程中，间或发觉自己塑造的形象与生活中的一些物品相像，于是就赐予命名。针对幼儿这些特点，我把本次活动的重点、难点定位如下。1、本次活动的重点是：引导幼儿尝试用橡皮泥制作自己喜爱的蘑菇，体验动手操作的乐趣2、本次活动难点是：A. 大胆想象，表现蘑菇上的各种花纹。B. 初步感受泥工艺术的立体美。说教法、学法。为了更好的达到本次活动的目标，我主要采纳了以下教法和学法：教法我主要运用了：故事激趣法、谈话法、嬉戏法、放手教学法、对应评价法（针对修正问题而评价）、随机评价法（用于解决难点问题）、观赏评

10、价法（激励引导）。学法我主要运用了：视察法、沟通法、讲解并描述法、尝试法、操作体验法、嬉戏法。说活动流程活动流程我采纳的是:以一个给蘑菇妈妈过生日的情境故事环环相扣，一线贯穿来组织活动程序的。活动流程分为：课堂常规故事导入主题，激发爱好看一看、说一说、讲一讲我来做一做送蘑菇宝宝回家活动延长，共六个环节。课堂前奏目的在于培育良好的活动常规，集中留意力、营造活跃有序的课堂氛围。（二）故事导入主题，主要是激发幼儿爱好（三）、看一看、说一说、讲一讲通过视察，沟通、讲解并描述，主要目的就在于让幼儿主动的去感知。（四）我来做一做让幼儿创建性的表现自己的感知，促使幼儿自主地尝试，学习，初步积累泥塑阅历。让幼

11、儿体验自主动手操作的乐趣。（五）、送蘑菇宝宝回家。让幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，促使幼儿主动的学习。融合多学科学问，促进幼儿的全面发展。五、活动延长请幼儿在美工区接着塑造蘑菇，丰富“蘑菇家园”，并激励幼儿塑造小白兔放置在“蘑菇家园”内，进一步提高幼儿对泥塑的爱好。活动反思小结：此次活动，我获得了如下收获：1、科学合理的设计很重要：整个活动过程，我主要以幼儿的爱好为动身点，泥塑是幼儿特别感爱好的活动，在设置情境时，我又以以幼儿喜爱的给蘑菇妈妈过生日的情境故事贯穿始终，首尾呼应，静动交替，紧紧吸引着幼儿，幼儿的参加主动性很高、很投入，真正体现了幼儿的主体性，变“要我学”为“我要学”，让幼儿在

12、玩中学，在学中玩，寓教于乐，削减了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。因此，在活动中，幼儿的留意力都比较集中。最终，以给蘑菇妈妈庆祝生日为一个最高点结束整堂课，幼儿很快乐，意犹未尽。2、以全新的理念为导向是关键：传统的泥塑活动都以示范+临摹为主来引导幼儿操作，在很大程度上限制了幼儿的独立创建性，违反了当代幼教界提出的自主学习的教化理念。 这次活动，我试图在指导方面突破以往的“示范+临摹”的传统教学模式。真正依据幼儿的心理特点，启发引导幼儿视察示例-说一说感受讲一讲制作准备、放手让幼儿尝试操作的方法，主要目的就在于让幼儿主动的去感知，并创建性的表现自己的感知，不用考虑象不象，只要跟着自己的感觉走，老

13、师针对每个幼儿的蘑菇作品赐予确定，可以树立每个幼儿的自信念，使幼儿信任自己做得都很胜利。促使幼儿自主地尝试，学习，初步积累了泥塑阅历。出乎意料的效果：少了示范的限制，大多数幼儿表现出了超常的操作力和创建力。让幼儿体验了自主动手操作的乐趣。此次活动，不仅熬炼了我，还还使我从中学到了许多东西，同时，我也了解到自己还有许多东西须要学、须要提高。不足之处：1.给幼儿共享沟通的时间少了点：共享沟通，这也是孩子们一个学习的过程，幼儿通过共享可提高造型的实力和水平，并能提高幼儿的口语表达实力。（尤其是在看一看、说一说、讲一讲这一环节）课堂张弛力不够。1)原来，在进入主题活动前我还打算了一个拍手小嬉戏和复习蘑

14、菇的一家，但由于过于惊慌，为了赶时间，临时把这一点省去了，上下来，我才觉得假如加上拍手小嬉戏，一起先的课堂气氛会显得更活跃；假如加上复习蘑菇的一家，回味蘑菇爸爸、蘑菇妈妈、蘑菇宝宝一家发生的趣事，勾起幼儿对蘑菇宝宝们的美妙记忆，更有利于幼儿后来实际操作中创新思维的拓展。2)创作的最终原本准备用幼儿前几天涂画的蘑菇图片引导幼儿拓展思维，增加创作力的，没想到听课的老师太多，贴在墙上的图片被拦住了。3）、让幼儿通过看看、说说自己的感知后，再讲讲自己可以做什么样的蘑菇，通过观赏，扩大幼儿的学问面，做出更多美丽的蘑菇，在作品展示的时候，幼儿更是兴奋，它们也时时常的改动自己的作品，希望自己制作出更美丽的蘑

15、菇。只是在表达某些问题时须要在老师的引导和提示下，才能够用语言将意思表达完整，在此过程中逐步丰富幼儿的表达实力，同时也加强老师自身语言生动完整、精当精确、感染力的练习。我在今后的活动中还将依据孩子的基础和实力水平，赐予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。同时也加强自身语言生动完整、精当精确、感染力等方面的练习。说课稿 篇3你必需把这条鱼放掉这篇课文是通过讲解并描述汤姆在爸爸的教化下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教化学生时时到处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特别，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，统领全篇。此外，课文层次分明，叙事清晰，对人物心理活动

16、的描写细腻传神。作者对汤姆的心理活动的描写前后照应，成了推动故事情节发展的一条线索。作者将人人应当遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读起来感人至深，意味无穷。本课的教学重点是让学生在反复阅读品尝语言文字的过程中，深化体会汤姆心情的改变，领悟爸爸的严格教化带给汤姆的终身影响，从而感受到课文主子公自觉遵守社会规定的高尚品行。这也是本课教学的难点。针对本课教学的重点、难点，我进行了如下的设计：1、揭示课题，激发爱好出示课题之后，让学生通过视察比较，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必需”和感叹号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为什么必需把这条鱼放掉？结果

17、如何？从而激发学生的阅读爱好。2、初读全文，感知内容初读课文，驾驭生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的状况下说：“你必需把这条鱼放掉！”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_，爸爸_说：“你必需把这条鱼放掉。”_。”横线上各加一句话。这一教学环节避开了枯燥单一的问答式教学，降低了教学内容的难度，有效激活了学生的求异、逆向思维，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念。3、教给方法，品读感悟第五至第十二自然段是课文的重点。在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人望见，也应当遵守规定。汤

18、姆：起先不理解，希望在没有人望见的状况下留下鲈鱼，最终还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行，推动着事情的发展。这一部分既是学习的重点，也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有望见，都应当遵守规定”这句话的理解。在这里，我先教给学生读书的方法，再放手让学生用自己的方式圈画重点词语，阅读品尝，写下阅读感受，从而体会文中人物的心理改变，感受人物的高尚品行，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探究的基础上。在汇报自主阅读收获时，我紧紧抓住本课三处描写汤姆心情改变的句子和爸爸说的三句话，实行朗读感悟法，抓住“必需”、“斩钉截铁”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“叹了口气”、“不管有没有人望见，都应当

19、遵守规定”等重点词句进行朗读指导、赏析品读，让学生在读中思、读中悟，充分敬重学生的特性化阅读。自读体验和探讨评价相结合，使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参加课堂学习，真正成为学习的主子。紧接着老师与学生进行分角色朗读汤姆和爸爸的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次仔细的体会中，再次感受主子公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了肯定理解之后更投入，更主动主动地找寻理由，努力劝服汤姆把鲈鱼放掉。说课稿 篇4一、说教材：欢乐的节日是北师大版二年级下册第十三单元“

20、欢乐的生活”中的第一课。本课课文是一首唱了近五十年的歌的歌词，从新中国建立的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代，因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌。原文共有三节，这里只选了两节。末段是副歌。本课时为第一课时二、说教学要求：(一)、学问与技能1、学会本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受节日带来的欢乐。(二)、过程与方法：1、在拼读中独立识字2、通过朗读感受生活的欢乐。(三)、情感价值观在朗读中体会欢乐，做一个好学生。三、说教学重难点1、会读写本课生字。2、正确流利有感情的朗读课文。四、说学情东河小学二年级共有22名学生，他们能够借助拼音相识生字

21、，以养成在初读课文时划出并读一读的习惯，有小组合作的经验，部分同学写话的实力比较强，喜爱画画和读书的同学比较多，经过将近一年的训练，他们已经初步具备了课前预习的习惯，能够进行独立识字。已有老师利远程教化资源给他们上课的经验。五、说学前打算：(一)学生打算1、预习本课生字并在书上画诞生字词2、正确的朗读课文，提出不懂的问题与读懂的地方3、有条件的，可以和高年级同学学唱欢乐的节日(二)老师打算1、教学挂图2、远程教化中的课件及自制语句测读课件。六、说教学过程1、创设情境巧铺垫我充分利用课前预备短短的五分钟反复播放远程教化资源多媒体课件课间休息中的欢乐的节日并激励学生学唱，目的是转移学生的留意力，因

22、为低年级喜爱视察生疏人。当熟识的、欢快的音乐一响起来，他们就不知不觉随着音乐哼起来，唱起来。我依据儿童的心理特点，充分利用他们的无意识达到了我让他们初步感知课文的有意识目的。实现了语文课与音乐的整合，为下一个导入新课教学顺当绽开做一个作了铺垫。3、自由突特性“一切都是为了学生的发展”，学生是学习的主子，再这节课当中，我首先让学生用自己喜爱的方式读课文，边读边画，找出课文中你认为那些语句是写欢乐的节日，读中有思，读中动笔。既渗透了“不动笔不读书”的道理培育了学生良好的习惯，又到处突出了“你”。其次，以学生评价老师、学生之间互评等多种评价创设师生同等的氛围。，让学生说当小老师带读生，自己设计即将到

23、来六一儿童节。自己的节日自己做主。4、突出整合创情境在这节课中，我充分利用远程教化资源进行了学科间的整合。首先是利用课间休息课件与音乐整合，吸引学生的留意力，顺当导入了新课。其次，我利用课文诵读课件指导学生进行正确、流利有感情地朗读课文环节教学，学生的参照物更加标准。利用学一学解决识字实现了远程教化资源与语文课程的整合。总之，本节课我设计的思路是：以学生为主体，敬重学生，还评价的权利于学生，让学生自己选择自己喜爱的方式学习。合作探究，细读品尝提倡特性化阅读。说课稿 篇5一、教材分析1、教材解读雨说是一首现代诗歌，对于诗歌的教学，依据语文新课程标准，要求培育学生“有感情的朗读 课文的实力”、“初

24、步具有观赏文学作品的实力”。结合本单元教学目标和学生实际，本课学习目标是：（1）、理解诗歌的主题，把握雨的象征含义。（2）、体会拟人修辞手法的妙处，体会诗歌温柔、喜悦的风格。2、教学重点有感情的朗读课文，感知、领悟诗歌内容。3、教学难点：捕获诗歌的意象，通过联想、想像体验情境，感受诗歌的感情基调。二、教法方法依据以上分析,我采纳下列方法，解决重点,突破难点。1诵读感悟法；指导学生反复朗读， 实行多种形式，有层次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终；2联想想象法；引导学生绽开联想、想像，解读意 象，促进朗读的 提升；3探究学习法；充分调动学生的思维主动性，发挥其主体地位。三、学法指导朗读体会；联想

25、想像；记忆背诵；四、教学流程（一）解读标题激发爱好首先让学生回忆马说、爱莲说中对“说”的理解，说在古代是一种文体，既可以争论，又可以抒情，那么雨说中的“说”是什么含义？副标题“为中国大地上的儿童而歌”对我们学习诗歌有什么帮助？（解说：之所以这样导入，是因为标题是诗歌的眼睛、窗口，以此为突破口，可以让学生明确诗人的写作目的。）（二）了解作家及作品（让 学生了解诗人，了解作品，有助于更深地观赏诗歌。）（三）、鉴赏诗歌1整体把握理清思路（1）观赏配乐朗读，然后自由朗读课文。（依据自己的理解，标明重音、停顿，体会情感基调，学生读完后，老师作适当点评。）（2）请齐声朗读，听雨向我们诉说了什么？请用一句话

26、概 括每一节诗的内 容。（解说：这个问题的设置，可以让学生整体感知诗的内容，又把握作者的思绪，为下面鉴赏全诗作铺垫。）2联想想像解读意象（过渡：既然“雨”对我们说了这么多话，那“雨”是怎样说的呢？雨说的这些话集中表达了一个什么意思？）思索：诗歌借助了哪些意象来表现主 题？（老师要举例介绍意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、等），请一边默读，一边想像这些意象 所呈现出的画面，配上色调、声音等。（老师先展示画面，让学生回到大自然中，感受大自然的朝气，春雨的气息。学生就不知不觉地进入诗歌的意境，老师一起和学生探讨沟通，不 时插入这 样的话：田圃里的种子，张大嘴巴，等待着春雨的滋润；宽阔的牧场仍是一片

27、枯黄 ，往日欢叫的牛羊也不见其踪影；小溪寒浅，无力的静卧着，多想再听听它嘹亮悦耳 的歌颂就这样学生走出文本，融入自然，进入心灵。而心灵的情感是丰富的，为了把学生的情感与文本的情感有机的融合在一起。3品尝诗句体会情感问：从雨的诉说中，我们感受到了一种什么样的精神呢？你是怎样体会到的？请结合关键词句来说明。我让学生找出认为最能体现本诗主题的一些诗句，并说出自己对诗句的理解。 例如：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“爱心”点明“雨”就是爱的天 使，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”，极言爱之广之浓，无私与博大。（解说：这个问题的设置既让学生品读关键词、句，又可以领悟春雨无私奉献精神的

28、宏大、崇高）（雨说事实上是诗人说 ，雨的爱就是诗人的爱）问：“雨说”这个提示语 ，在诗中反复出现了几次？（这五次，逐步地将诗人的情感推向高潮）请将这五个乐章冠以不同的标 题。（这个环节主要是让学生在情感浸润的同时，把握诗人情感升华的 轨迹。）问：春雨对我们说了这么多话，我们对春雨也说几句心里话吧？（解说：这个问题让学生梳理刚才零散的理解，表达对雨 的深深的敬意。我认为这是在前面形象思维的基础上的一次理性的升华。）4反复朗读读出感情1）诗人为什么要 借雨来诉说，为什么不干脆对孩子们说？（用拟人的手法，将春雨塑造成一位充溢爱心 的天使，符合儿童的心理。）2）、最终，实行多种形式的朗读，开展朗读擂台

29、赛。如轮番读，小组读，一句一句读，一节一节读，全诗连贯读，比一比谁读出感情最恰当。3）、力求当堂背诵。（四）、总结、拓展诗人郑愁予给我们送来了一位温顺可亲、英勇乐观、无私奉献的爱的使者，正是她把我们带进了这样美的意境中，让我 们沉醉在雨的滋润里，意犹未尽！让我们从现在起先“作诗的知己，让宝贵的生命的花朵，带着灵 魂的闪光，思想的色调，感情的汁液，融入我们的生命。”（既然雨可以对自然万物温顺的诉说，那自然万物也可以感谢雨的馈赠。有创建性的设置了这样一段仿写。）拓展：根据例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。”柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，

30、我就换上了嫩绿的新装。”这一段 仿写， 以角色对调的形式，不露痕迹地让学生领悟到拟人化修辞的艺术魅力。（五）作业布置五、教学理念设计：本节课老师采纳诵读感悟、联想想象、探究学习的方法，紧扣一个“说”，一线串珠， 说深、说实、说透，将学生对意象的体验，情感的品尝，融为一体。让学生走出文本、进入自然、进入心灵，心灵的情感和文本的情感对话，学生在情感的层面上充分沟通，形成情感的升华。说课稿 篇6说作者本文作者是美国闻名畅销书作家巴德舒尔伯格。1914年他诞生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有在宾水区码头风云什么使萨米逃跑醒着的梦聪慧的糊涂和糊涂的聪慧我喜

31、爱这个不讨人喜爱的人等。其次，说课题课题“精彩极了”和“糟糕透了”中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句迥然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的激励下和父亲的指责中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。第三，说教学目标1.相识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“害羞，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，

32、感受爱的不同表达方式。4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。第四，说教材这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。课文是按时间先后依次记叙的，可分为三部分来理解。第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。课文具体地写出了事情发生的经过和父母迥然不同的看法。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度宠爱的心情。父亲呢，和母亲的看法迥然不同。父亲的

33、举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，看法是严厉的。这部分对“我”的心理活动和心情的改变也作了详细的描写，从兴奋到哀痛，从渴望到悲观。其次部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着相识水平的提高，“我”最终理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈爱的母亲，又有特别严厉的父亲特别幸运。由于有母亲一再激励，父亲的严格要求，“我”最终成长为一个作家，写了许多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的激励，赞扬，和来自父亲的严厉指责都是必要的，缺一不行。这篇课文在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。第一部分理

34、的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是争论。课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。课后设计了4道思索练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习供应了条件。引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。第五，说课时教学这篇课文，我安排用两个课时。第六，说教学过程一 对比体会，引入课题1 老师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了2 谁情愿来读一读，你有什么不同的感

35、觉?3 老师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的说明有许多种，请你们来选一选。课件出示：选择义项。4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今日要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?(我记得第一次看到这个课题时，我立刻就被吸引住了，迫不及待地想弄清晰究竟是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课起先时，首先就从这两个词入手。)二 初读课文，学习生字词(这一环节，我敬重学生的主体地位，采纳读和互助互学的形式。

36、一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，三是增进了同学们之间的友情。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)1 初读课文老师用课件展示出须要留意的生字和词语，提示大家在读的时候要留意。边读边思索，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。先自读，在指名读，最终小老师带读。2 学习生字词小组合作学习，相互带读。老师听写。小组合作检查，相互帮助学习，老师在一旁提示应留意的地方。小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。老师首先提问，然后指名回答，再由小组相互探讨，最终师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样实行这样

37、的方式四 品读童年部分，体会父母的不同评价1 默读114自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价?2 品读句子。(课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。指名读。老师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?老师发觉这儿有一个比方句用得特殊好，点击“雨点般”。巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的?3 出示句子：七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。范读，你发觉这句子的.标点有什么特殊之处吗?用了五个句号，你读懂了什么?(着急)4 可是

38、父亲回来了，他的评价是课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。假如你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话?做动作，感受扔。为什么用扔?扔掉了什么?此时，你觉得父亲的指责像什么?5 巴迪气走了，可父母还在争吵着五 品读课文，体会情感。1 默读1517自然段，提出自己不懂的或感爱好的问题和大家探讨。2 质疑，探讨。成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在沟通时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。)3 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。4 把自己喜爱的词句再读几

39、遍，体会作者内心的感受。六 回读课文总结收获。1老师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。七 总结全文八 布置作业第七 说板书板书对于一堂优质的课特别重要，它必需用最简洁的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。学问是永无止境的，我以后要做的还有许多许多。感谢!说课稿 篇7我说课的内容是人教版五年级数学第 二 单元 第一课时的内容：用数对确定位置。下面我就从说教材，说教法和学法，说教学过程这三个方面进

40、行说课。一，说教材 。（将分以下四个环节进行）1 . 首先是教材分析：用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置及简洁路途等学问的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的持续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维实力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。2 . 其次是学情分析：在日常生活中，依据须要按肯定依次排列是学生已有的阅历。如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置依次，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有学问阅历动身，创设现实情境，增加学生参加、体验的机会，让其在实

41、践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培育学生的空间观念。3 基于以上相识，结合课标的要求，我制定本节课的教学目标为：（1） 探究确定位置的方法，相识数对。（2） 能用数对表示位置，并能在方格图上确定位置。（3） 经验学问的形成过程，发展空间观念4 我依据本节课的教学内容及目标要求将本节课的教学重点定位为探究确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。难点是正确地用数对描述物体的详细位置。充分利用“数形结合”的方法，把详细实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键。二，说教法和学法：在生活中有许多数学问题，引导学生从生活中发觉问题，归纳问题的共同特点，从而建

42、立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。五年级学生与中低年级的学生相比，他们在动手操作、视察比较等方面实力更强。想象的有意性快速增长并渐渐符合客观现实，同时，创建性成分日益增多。基于以上的相识，我在本节课主要采纳一下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活阅历为学生创设问题情境，引起学生对数对学习关注，激发学生学习的爱好和问题意识。（2）数形结合法：把抽象的学问与详细的图形联系起来，使图形更加直观，从而有效降低教学的难度，加深学生对数对的理解和相识。（3）合作学习法：在独立思索和自主探究的基础上，进行小组间的合作与沟通，为每位学生供应从事数学活动机会，帮助学生

43、在多元沟通中真正理解和驾驭学问。三，说教学过程：围绕这3个基本目标及教学重点、难点， 为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。（一）激情导入为了激发学生的学习爱好和主动性，首先我创设了国庆阅兵的情境，对小学生来说，天安门前的阅兵，令我们每一个中国人感到傲慢和骄傲，学生被整整齐齐的队列所吸引。同学们，看完之后你有什么想说的。接着用一句话“这是参与军训的一个方队，其中的小强表现的最为突出”出示课本中的情境图，问学生：你知道小强在什么位置吗？“你能不能用简洁而精确的语言把小强的位置描述出来”。这样，既对学生进行了爱国主义教化，又吸引了学生的留意力，激发了他们的探究热

44、忱。学生通过自己思索和同桌沟通，可能出现以下说法：其次排第三个、第三排其次个、从左往右数第三竖排其次个，从右往左数第四排其次个、从前往后数其次排其次个从后往前数第三排第三个等等。对于这些说法要引导学生找出各自的不足，引出下文：要想描述的既精确又简练，那就须要统一的标准。从而引出行和列。这时，我就会顺势引导学生说出竖排称为列，横排称为行。并结合情境图让学生说一说哪是列，哪是行。告知学生确定列一般是从视察者的左边往右数，并让学生找一找哪是第一列，其次列等等。确定行一般从前往后数。同时通过多媒体的演示让学生直观的感知了列和行的概念，注意信息技术与数学课程的整合。（二）探究新课下面是本节课教学重点环节

45、，前苏联教化家提出：数学不应是数学结论的教学，而应当是数学过程的教学。新课标也特殊强调学问建构的重要性。因此，我在设计本环节时，设计了4个生动好玩又富于思索的问题，让学生始终处于主动地思维状态中，体验数学学问的“再创建”过程。首先说一下教学重点的突破1 问题一：你能不能用列和行描述一下小强的位置？学生已经有了列、行的概念，他们可以顺当的说出张亮在第3列，第2 行，或许有的学生会说在第3行，第2列。这时，我就会强调在数学中一般先说列，再说行。紧接着再让学生说说其他同学的位置。2 在学生能用语言正确描述物体的位置后，让学生视察图片发生了什么改变：有详细的情境图变成了点图，这一步主要是让学生以视察详细的直观图形为基础提高其实力，变成比较抽象的点图。符合学生的认知规律。在这个过程中，首先让学生找一找此图中的第一列第一行以及小强等同学的位置，此处是深化基础。接着引导学生对比此种表达方法与一起先自己的表述，让学生说一说感受。学生会说此法简洁精确。而此时我又抛给学生一个问题：其实这还不是最简练的方法，想一想你能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？学生在经过探讨后，得出自己的方法，比如：图形、符号、数字等等。在进行全班沟通时，只要有想法都