2022说课稿例文016.docx

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1、2022说课稿说课稿九篇作为一名静默奉献的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的说课稿9篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1一、说教材1、教材分析相识单、双数是幼儿园大班幼儿上学期学习的数学内容之一，它来源于幼儿园课程中的手脑算领域。我发觉幼儿在第一课时的学习后，对单、双数的驾驭还存在个别差异，仍须要进一步的巩固、练习。我们知道，数学本身具有较强的逻辑性，在教学中简单让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和主动性。而纲要中明确指出：数学教化的目标是“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。

2、”在这一精神的指导下，我构思了本节数学活动。将一系列的嬉戏贯穿于其次课时的整个活动中，让幼儿在玩中学，在学中乐。2、教学目标：以幼儿在第一课时的学习状况，我从认知、实力、情感方面确立了本节课的目标：(1)幼儿通过嬉戏能较娴熟地分辩10以内的单数、双数。(2)培育幼儿思维的敏捷性，提高幼儿在数学活动中的分析(3)幼儿在嬉戏中体验参与数学活动的乐趣。3 、活动重点的是点是使幼儿通过嬉戏能较娴熟地分辩10以内的单数、双数。活动的难点是：幼儿能依据单双数的排序规律，胜利地解决嬉戏中的一些问题。4、教学打算：为了在嬉戏中充分调动幼儿的各种感官参加活动：我打算了数字卡片、实物教具、磁性黑板、胸卡、头饰等：

3、此外，富有挑战性的嬉戏还要求幼儿有相关的学问打算，如：驾驭序数、相邻数等。二、说教学思路爱好是最好的老师，而嬉戏是每个幼儿都感爱好的活动。为了使幼儿轻松、开心地驾驭枯燥的数学概念，我采纳了嬉戏法来吸引幼儿的爱好。让幼儿在嬉戏的情景中，主动主动、自愿地去探究和发觉，以自己的方式获得阅历。真正体现幼儿在活动的主体地位。而老师则以饱满的心情、适时的指导把嬉戏贯穿于活动的始终，通过嬉戏的由易到难，层层深化，进一步使幼儿加深和巩固对单双数的区分以及把握单双数的排序规律。使在攻破难关的过程中体验到胜利的欢乐。此外，我还采纳视察操作法、赏识激励法引导幼儿在嬉戏中发觉问题、解决问题，树立孩子的自信念，从而使本

4、活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。大班幼儿处于学前晚期，学习实力显着增加、嬉戏水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班、富有挑战性的嬉戏中促进了幼儿对单双数及相关概念有更透彻的理解。丰富的嬉戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。三、说教学程序为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳由易到难、环环相扣的方法组织本次活动：(一)幼儿通过听数做反应，复习相识10以内的单、双数。我以聪慧可爱的兔妈妈形象吸引幼儿嬉戏的爱好，边和他们玩“兔妈妈，几点了”的嬉戏，边进入教室：当兔妈妈说到“天黑了”的时候，幼儿回位坐好。开心的嬉戏氛围给整

5、个活动打 下了良好的基础，把嬉戏引入课题，提出新的嬉戏规则：当兔妈妈说单数时它会回头，这时幼儿站好不动；当说到双数时，兔妈妈不回头，幼儿可以自由活动。新嬉戏起先，老师留意视察幼儿是否能遵守新的嬉戏规则。嬉戏后请个别幼儿操作数字和实物来证明10以内的某数是单数还是双数。(二)幼儿通过视察数并用肢体动作表现10以内的单、双数。在这一环节中嬉戏由浅入深：当幼儿问几点时，兔妈妈不回答，只出示数字让大家推断：看到单数，就独自站好不动，看到双数，就找一个同伴相抱。这个嬉戏是活动的重点环节，它让幼儿用不同的肢体动作，进一步感受和表现单、双数的不同之处。嬉戏的难度加入了，趣味性也更深厚了，新奇、好动是幼儿的特

6、点，这一环节的嬉戏使幼儿的心情高涨，活动的白主性、主动性明显增加。(三)幼儿通过亲自操作归纳出单双数的排序规律。引导幼儿发觉单、双数的排列规律并清晰、正确地表述出来，是本次活动的难点。解决了这个问题，幼儿就能真正地驾驭单数、双数了。于是，老师出示110的数卡，按从小到大的依次排列好，反扣在黑板上。嬉戏由易到难地请幼儿操作数字：(1)谁能翻出全部的单数?准能翻出全部的双数?幼儿在操作过程中归纳出单数、双数的排列规律；(2)老师再次把数字反扣在黑板土：请幼儿翻出最小的单数；最大的单数：最小的双数；比2大的双数；2的大隔壁邻居；翻出6的小隔壁邻居：从110还有哪些数字没有翻出来，它是几?是单数还是双

7、数呢?(难点一个个的被攻破，孩子们体验到胜利的喜悦。)(四)幼儿在音乐嬉戏中巩固单、双数。音乐嬉戏伦敦桥的欢快气氛可以使本次数学活动达到新的高潮。请来到的全部单数宝宝到前面站好，请最大的单数和最小的单数宝宝搭桥，嬉戏起先，捉到一个数字宝宝就要请它的大 、小隔壁邻居来救它，嬉戏接着进行。请今日来到的全部双数宝宝到前面站好，嬉戏玩法如上所示。结束环节：在这里我对本次活动进行了延长兔妈妈和大家玩了这么多嬉戏，它要带着数字宝宝们(全体幼儿)去数学王国相识更多的挚友本次数学活动以嬉戏形式起先，在嬉戏中收尾。整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，让孩子们在轻松、开心的氛围中驾驭了单、双数。丰富多样的嬉戏使

8、逻辑抽象的数学学问生动、形象起来，让孩于们更简单接受、更喜爱学习。说课稿 篇2一、说教材。这是一篇很好玩的童话故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下但又极具才智的小牧童。国王为了证明有关牧童“别人无论问什么问题，他都能给出一个聪慧的回答，因而远近著名”的传言，有意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。聪慧的牧童依靠自己的才智，精彩地回答了国王的问题，使国王从起先的半信半疑到后来被牧童的机灵过人所折服。二、说“学情”。学生对益智类的童话故事是很感爱好的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童的回答聪慧在哪里，作出简洁的评价，这对学生来说有肯定难度。教学时须要老师刚好引导学生，针对国

9、王提出的问题的难度，体会牧童回答的奇妙之处。三、说教学目标。依据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标(详细教学目标见教学设计)。四、说教法。依据教材特点，遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采纳以下几种方法：（一）自读自悟法：通过静心地自由读文，自学生字，圈划有关句子，使学生养成边读边思的好习惯，从而提高他们自能读书的实力。（二）朗读感悟法：“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是感悟的基本方法。在教学时通过引导学生一次次有目的地读文，了解课文主要内容，体会牧童回答的奇妙。（三）嬉戏法：在“你问我答”的嬉戏中，激发学生探究学问、主动学习的

10、爱好，培育学生勤于思索，质疑解疑的好品质。五、说学法。语文教学的主要目的是培育学生驾驭和运用语言文字的实力。在教学中，学生通过反复诵读，感知课文主要内容，在与文本的对话、与老师的对话中理解课文语言，并在此过程中，提高他们理解和运用语言文字的实力。六、说实施。（一）启发谈话，揭示课题。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。孩子们喜爱看好玩的故事，也喜爱讲故事，因此，导入此课时，我请小挚友来讲讲聪慧人的故事，一方面可以激发他们学习课文的热忱，活跃课堂气氛，另一方面也熬炼了他们的口头表达实力，使他们能够落落大方地将自己看

11、书所得的学问与同学一起共享。由此引出本课的第一小节，大致了解牧童，揭示课题“聪慧的牧童”。在学习第一节时，我还设计了给“远近著名”换词的环节，让学生在回顾以前所学学问的同时，积累一些词语。（二）整体感知，了解内容在轻松开心的氛围中将学生带入课文的学习。以好玩的动画吸引学生的眼球，使他们初步获得对文本内容的感性相识。随后，让学生畅谈自己对本课的初步相识和体验。在这个过程中培育学生边听边记，边听边思的好习惯。（三）初读课文，学习生字在学生对课文有了初步感知后，请小挚友自己读读课文，并提出要求：1、借助拼音读正确、读通顺。2、自学生字：滴恒秒尼亚磨肩。3、用“”和“”分别划出国王和牧童说的话。在这一

12、教学环节中，充分发挥学生的自主学习实力，培育他们静心阅读的好习惯，我则在一旁作为一个学习伙伴、一个参加者在学中进行指导、辅导。学生反馈沟通时，依据字的不同特点，我有针对性地进行教学，使识字教学融学问性、趣味性于一体。（四）品读课文，感悟才智。国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时，围绕“牧童的回答聪慧在哪里？”这一问题，我引导学生通过反复诵读，沟通体会，明白其中的“奇妙”所在。对于二年级的小挚友来说，要对牧童的回答作出简洁的评价是有肯定难度的，因此，教学时，我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出奇妙的解答这两方面去体会牧童的聪慧。在学生各抒己见的

13、时候，我刚好加以补充、说明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来奇妙应对的。随后，我又让小挚友开动脑筋，说说自己有什么奇妙的回答，旨在培育学生的发散性思维和敏捷性。（五）课外延长。“通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培育学生勤于思索，擅长质疑求异的思维品质。”是本课的情感目标，因此，在结束课文的学习后，我设计了嬉戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，仔细地思索问题，努力地找寻答案，激发他们探究学问的爱好，培育他们良好的思维品质。另外，我还向小挚友举荐了聪慧的阿凡提、小孩智答老和尚两个好玩的故事，增加他们的阅读量，提高阅读爱好。说课稿 篇3一、说教材通往广

14、场的路不止一条为略读课文，是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：“通往广场的路不止一条。”给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了我人生道路上两次身陷逆境、面临挑战的时候，就是父亲的训诲使我得到了“走另一条路试试”的灵感和志气，最终走出逆境，取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近，坚韧的意志可以帮助人克服很多困难。当再一次冲破艰难险阻、经验了苦难之后，通往广场的路就又多了一条。二、说教材重、难点重点是引导学生有感情地朗读课文，领悟“通往

15、广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立主动向上的人生看法。理解内容的要求低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词语的理解不作为重点，三、说教法自读自悟、探讨沟通法本课为略读课文，应以自读自悟为主。依据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却须要提纲挈领，期其自得”的思想，老师要更加放手，让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，逐步提高阅读实力。说教学的大体步骤1、学生参照阅读连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容。2、抓住以下四个重点问题沟通：（1）课文给你留下印象最深的事或句子是什么？（2）引

16、导理解观赏重点句子通往广场的路不止一条，生活也是这样。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云。那朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采地与她告辞。从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。父亲的教育让我一生受用不尽通往广场的路不止一条。（3）体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。（4）适当引导，联系生活实际。“通往广场的路不止一条”的确是一句让人终生受益的话，尽管学生年纪还小，但生活中也会遇到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的生活经验（或所了解的事），以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。说课稿 篇4一、教材分析傅雷家书是一本书信集，由

17、傅雷写给儿子的许多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用肃穆的看法对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚毅的人，无论遭遇怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为挚友，成为艺术上、思想上的知音。二、 教学目标2、 整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3、 理解傅雷所说的“坚毅”的含义。4、 理解父子之爱、挚友之谊、知己之情的交融。二、教学重点、难点1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。2、能够精确而深刻地理解“坚毅”的

18、双层内涵。教学方法针对文章的内容，文体特点，及九年级学生的求知特点，尤其是本班语文基础较差的现状，我确定课前先用李春波的一封家书引发学生爱好，让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知可文后辨析两封家书的异同；品尝赏析文章后趁热打铁，立刻进入体验运用环节，延长拓展后在感恩的心中结束本课。诵读法，小组探讨法，圈点批注法课前打算：傅雷的相关资料三、教学课时 两课时四、教学流程第一课时（一）导入 略（二）整体感知2、阅读课文，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓训诲。说说两封家书分别在什么状况下给儿子回信的？你从文中哪些地方得知？

19、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？在两封信中，傅雷都提到了“坚毅”。他对于“坚毅”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚毅”内涵的干脆解说吗?在傅雷看来，坚毅的最高境界是什么?明确 （四）拓展部分傅雷作为父亲是宏大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会艳羡傅聪有这么一个关切他、爱惜他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样宏大。请同学们仔细想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？作业支配父爱是无言的,较之母爱，它更深厚,须要我们专心去体会才能发觉,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今日下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感谢和关切呢？结

20、束语：放歌曲感恩的心课后反思：这节课目标明确，最大的优点就是学生的述说很动情，感染了很多听课的老师。但不足之处也很明显，课文读的较少，基础学问字词也是在课前检查而没有在课堂上展示。说课稿 篇5（一)提问,引出课题。(1) 小挚友见过猫吗?(2) 有一只野猫,讲了这样一个城市,你们想知道吗?(二)老师讲一遍故事,然后提问:(1)故事的名字是什么?(2)故事里有谁?(三)幼儿再听老师分段将故事,并分别出示贴绒教具,然后提问。1、讲解并描述第一段,然后提问:(1) 猫说城市有斑马线,对吗?人们过公路要走哪里?(2)马说城市是个很疼的地方,对吗?(3)为什么斑马说城市是个很疼的地方?城市是个什么样的地

21、方?老师小结:城市是有斑马线的地方,人们过公路要走斑马线。2、 讲解并描述其次段后提问:(1)野猫说城市里有规划图,对吗?(2)奶牛说城市是个很痒的地方,对吗?(3)为什么花奶牛说城市是个很痒的地方?城市是个什么样的地方?老师小结:老师小结:城市有规划图,按规划建设城市,便利人们的生活,人们生活得很欢乐。3、讲解并描述第三段后提问:(1)野猫说城市里有抽水马桶,对?(2)动物们说城市是个不知羞的地方,对吗?(3)为什么动物们说城市是个不知羞的地方?老师小结:城市里有抽水马桶,人们不随地大小便,是个讲卫生讲文明的地方。(四)组织幼儿看南宁风光记录片。1、请幼儿说说城市里有些什么?2、启发幼儿用“

22、漂亮、欢乐、文明”等词汇来描述我们的家乡南宁。3、老师小结城市的概念。说课稿 篇6一、说教材本课属于美术学习中的造型表现领域，“恐龙”是孩子们很感爱好的话题，他们从宠爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很简单激发学生学习的爱好。教学中我充分利用视频和图片，引导学生了解恐龙的相关学问，帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在视察、记忆、表现恐龙的过程中，培育学生酷爱科学、关注环境，训练他们的视察、记忆、表现实力。二、说教学目标、重难点针对三年级学生新奇心强的身心特点，我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关学问，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培育的

23、造型实力和想象实力。隐性目标是通过学习活动，培育酷爱自然、用于探究科学奇妙的精神，以及对美术学习活动的爱好。围绕教学目标，针对学生实际，考虑到活动中可能出现的问题，我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的视察、分析，了解恐龙的基本特点，学习如何表现不同特点的恐龙；难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。三、说教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢

24、乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。四、说教学过程为了使学生都能在视、听、说、思、画等行为环节中经验美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：课前：观看有关恐龙的短片。（一）组织教学。（二）揭题。恐龙生活在一亿几百万年前的三叠纪、侏罗纪、白垩纪时代，几百万年前就从地球上神奇地消逝了，给人类留下了无穷的奇妙。今日我们就一起来走进恐龙的世界，:今日我们就来画一画恐龙。（三）了解恐龙的种类、习性和体貌特征。1说一说你知道的恐龙学问。老师小结。2学习恐龙的种类、习性和生活环境。（1）了解恐龙的生活环境：说说恐龙生活在什么地方？（2）了解恐龙身体结构。提问：请同学们细致的视

25、察分析，恐龙有哪几部分组成的？a、头部 b、颈部 c、身躯 d、四肢 e、尾部（3）恐龙的分类。提问：不同的恐龙有不同的特征，这些恐龙有什么特征呢？有什么功能？学生回答。（分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。）老师小结：曾经在地球上生活着各种各样的恐龙，大致可分为食肉类和草食类，都有独特的外型特征。请同学们细致视察，说说他们有什么相同和不同的地方。分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。（四）创作指导。1最想画的是那种恐龙？他有什么特征？怎么样表现。2怎样体现巨大？在两张作品中，哪个恐龙比较大？哪个比较小？为什么会这样呢？3观赏学生作品：哪些地方画得

26、好，给你有什么启发。（五）学生自由创作，老师巡察指导。1虽然恐龙如此巨大，但早已消逝在地球上。今日我们让消逝的恐龙重返地球，能不能雄纠纠气昂昂地来到我们眼前，奇迹就看同学们了：用你的画笔，大胆地画出巨大的恐龙，让我们来场“龙王争霸赛”吧。2在起先竞赛前，我们先来熟识下竞赛规则吧。A、画一只你最喜爱的恐龙或想象的恐龙,抓住恐龙的外形特点或动态去画。B、评比出三大龙王：龙王一：体形巨大，威猛。龙王二：色调艳丽，合理。龙王三：造型新奇，独特。3学生创作，老师巡回辅导。（六）展示评价。作业展示：进行学生互评，大家相互观赏，表扬优秀作品。（七）课堂小结。老师：通过今日的学习，我们不仅学会了用大小对比的方

27、法造型巨大的恐龙，还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。（八）课后延长。1课后可以用泥塑的方法去做一做自己喜爱的恐龙。2恐龙原是地球上的硕大无朋，曾经统治地球达一亿七千万年之久，后来为什么消逝了？课后请查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消逝的缘由。说课稿 篇7一、教材分析1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰从军，木兰从军是一篇历史传闻故事，依据北朝民歌木兰诗改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象显明，是一篇培育学生阅读、思索及想象实力和进行思想品德教化的好教材。2、针对教材特点和二年级学生的实际状

28、况，我将本课时的教学目标定位为：(1)、学会本课9个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。(2)、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，驾驭边读边想象的读书方法。(3)、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。二、教法学法1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采纳品读感悟法，让学生在读中品尝，在读中沟通，在读中思索。2、新课标指出“语文课程肯定要使学生驾驭最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采纳合作探究法的方式指导学生进行学

29、习。3、为了激发学生的学习爱好，充分发挥学生学习的主动性。在教学中我将采纳各种多媒体课件，让学生欢乐学习。三、教学过程1、创设情景，激趣导入“爱好是最好的老师”，上课伊始，我先播放刘大哥讲话理太偏的录音，一下子引起学生的爱好;此时，借机引出戏里的人物，干脆导出课题。2，检查预习，初读课文识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参加学习，达到识字的目的。在课前，我先要求学生用自己喜爱的方式读课文，遇到难读的字，问问别人或自己，借助拼音多读几遍。上课以后就用课件出示带有生字的词浯，指导认读。再让学生接读课文。通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等

30、形式，让学生一步一步的把课文读通读准。扫除了生字障碍后，就进入了今日阅读的环节。3、精读感悟，突破重点在学生已经能够读通课文的基础上，让学生把自己最喜爱的段落找出来，然后再让学生说出喜爱的缘由?详细说出最喜爱的语句?谈一谈自己的感悟。这个环节中让学生成为学习的主子，让学生自己去领悟，培育学生自主探究的意识。自主探究并不是让学生放任自流，在这里老师是合作者、倾听者和点拨者， “老师跟着学生走”学生读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨。一般学生都会找到其次段和第三段。如当学生谈到其次段的时候，老师点拨：当时木兰为什么要去从军?当时木兰是怎么想的?假如她的家人劝他不要去，木兰又会怎么说呢?你能表演一下

31、吗?这样设计符合“以老师为主导，学生为主体”的教化理念。在沟通感悟中，让学生体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破了本课的重点。学生说到第三段时，我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威猛形象。激发学生的钦佩之情，最终将自己的感受用读表达出来，并且边读边想象画面。进一步体会木兰的英雄形象。学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位 的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。最终，让学生情感充足地朗读全篇课文，我认为也必不行少。总之，在本节课中我努力

32、给学生创设一个轻松民主和谐的氛围，充分调动学生的主动性和主动性;使学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心灵深处。说课稿 篇8一说教材教材的选择：大家都知道，详细形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展，托班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们更加喜爱干脆用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关切活动的过程，不关切活动的结果。因此，托班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化。强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。因为幼儿时期，爱好是其

33、学习活动中最剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视爱好的培育。因此，教材的选择至关重要，正如纲要中所说的，“即符合幼儿的现实须要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。而此活动滴答滴答来源于幼儿的生活，使幼儿在主动开心的气氛中自然地潜移默化地了解了各种物体发出的各种不一样的声音，把音乐、科学内容有机地联系起来，加深了幼儿对语言内容本身的理解，还使他们对美丽好听的声音产生了新奇心，平常更加擅长用自己的感官去视察这个奇异的世界。二目标定位：活动的目标是教学活动的起点和

34、归宿，对活动起着导向导向作用。依据托班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标：70学问目标：使幼儿了解和区分不同物件发出的不同声音70实力目标：通过倾听和探讨，使幼儿娴熟驾驭某几种东西发出的声音，能够一听或者一看，就能分辨出来70情感目标：通过对声音的倾听探讨，使得幼儿更加酷爱大自然中的一切，从而自主发觉其内在的奥妙并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏中。充分的课前打算为活动的胜利开展供应了可能性。三教学的重点和难点教学重点：对文中出现的几种物件所发出的声音的驾驭，并简洁用肢体表现出来。教学难点：探究身边任何一种物品，它所能发出怎样的声音，擅长发生，并大

35、胆表述出来。四 说教学教法我采纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：激发爱好动静结合动手体验幼儿沟通观看DV音乐观赏（雨的声音）延长活动（一）、激发爱好“爱好是最好的老师“，在活动一起先，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，打算了许多能发出声音的物品，“小挚友，今日，老师给你们打算了许多东西，你们看看都有什么啊？这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢？而且每个东西唱的都不一样呢，小挚友想不想听？从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意留意为主，有意留意才起先萌芽，简明的导语干脆切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。说课稿 篇9一、说教材1、教材简析西门豹是人教版

36、第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀有”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发觉课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。2、基于对教材的理解，我将课文定为两课时，总的教学目标定为：（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。（3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体

37、会人物品质；学习西门豹为民除害、破除迷信的奇妙之处。3、教学重难点：教学重点：抓住对人物言行的描写，理解西门豹的奇妙方法；还使学生受到破除迷信、敬重科学的教化。教学难点：是理解西门豹的破除迷信的方法妙在哪里。二、说教法1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，留意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点绽开探讨、沟通，从而理解课文内容，解决学习重点。2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的奇妙之处。2、表演法：既训练学生的口头表达实力和思维

38、实力，巩固对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养。三、说学法入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的方法的高超，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。四、说教学程序（一）初读课文，了解大意1、课题：这是一篇以人物姓名为标题的课文，点到“西门”是个复姓，并让学生通过自己的课前资料搜寻说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫。2、自由读课文，读准字音，并思索：课文出现了哪些正面人物和反面人物？意在使学生弄清人物关系，为理解课文主要内容作铺垫。3、检查生字词。4、指名读课文，沟通：这篇课文讲的是什么事？通过学生的再读课

39、文，帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容。这里根据故事情节的发展改变，分为西门豹发觉邺地田地荒芜，人烟稀有，后进行调查缘由，驾驭证据，接着将计就计，为民除害，最终兴修水利，变更面貌。（二）入境体验，升华语言的情感性这个环节主要是通过学生对西门豹的评价，多角度呈现西门豹惩治恶人的奇妙。同时，让学生进入文本角色，在参加评价的过程中，体验西门豹的方法的高超。详细环节如下：1、故事的发展是西门豹进行调查缘由，只用他的“四问”和老大爷的“四答”来反映，这里我设计通过同桌的角色朗读，使学生体会西门豹是个擅长调查，很会问问题，一语道破的人。2、通过两个关键句的朗读及探讨进一步体会角色。“河伯还真

40、灵啊！”“我也去送送新娘。”我问学生，你是怎么理解的？学生通过朗读、沟通，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的机巧和才智，也为下面的教学高潮作好铺垫。3、学习高潮部分：同学们，下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？这里让学生自主沟通文中的对话，分角色有感情地朗读，体会西门豹方法的奇妙之处。我的详细教学方法是引导学生用对话揭示冲突斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高超，解决教学重难点。在这里我让学生自己找到西门豹的重点语言，并探讨其说这一句话的意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不美丽，说“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投

41、进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地求饶等，无不表现西门豹的方法奇妙。（所以说，学生通过朗读，从语言文字的对比中捕获语言的改变，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的奇妙所在。同时，学生通过对对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）4、为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、敬重科学的教化”，我设计了一个问题：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不干脆第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓能在送新娘现场真正看清坏人面目，不再被迷信所

42、害，在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的敬重科学的教化。5、进入文本角色，参加评价引导语：看到西门豹奇妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说? 请学生们确定自己的角色并思索发言。（这里通过不同人物对西门豹的评价，多角度呈现西门豹惩治恶人的奇妙，同时，让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。）6、课本剧表演，综合提高。在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。激励学生在表演中创建性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。

43、（这个表演环节设计既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养，一箭双雕。）五、讲板书设计：主要板书故事的高潮部分，竖着写板书：救新娘、投巫婆、投官绅头子、吓官绅，旁边总结西门豹的这个方法叫“将计就计”，并板书他的品质：为民除害、反对迷信。30、西门豹救新娘 奇妙将计就计投巫婆 为民除害惩官绅头子 反对迷信吓官绅本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页