2022气候教学设计例文.docx

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1、2022气候教学设计气候教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是我细心整理的气候教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。气候教学设计1曲岸说案：“君子生非异也，善假于物也。”在信息技术与学科课程整合中，如何有效应用技术工具，发挥技术潜能，而不只是把技术当成单一的演示手段，成为诸多探讨和实践者所关切的问题。这一期的曲岸说案，我为大家推出了在地理学科中运用Excel这一认知工具的整合案例气候资料的表示方法，希望能对广阔一线老师在课程

2、整合中对如何有效应用技术工具，有所帮助和启示。教学设计思路将Excel工作表应用于中学地理学科课堂教学，进行地理数据资料的统计与分析、地理统计图表的制作与判读，有助于实施课堂探究性的学习活动，促进学生思维和分析实力的培育。本教学设计，须要使学生驾驭气温曲线图、降水量柱状图的绘制方法，并能通过气候资料图简洁分析某地气候状况。其学习效果将干脆影响第四节“世界气候类型”的学习。因此，笔者采纳了师生共同绘图的方法，并结合制图美观、科学性以及学生接受实力、学校软硬件设备条件等，实行了在网络电脑教室中利用Excel工作表来进行地理图表的制作与推断，以优化学科教学效果。教学目标学问和技能：学生能够运用气温、

3、降水资料，绘制气温柔降水柱状图，并读出气温与降水的改变规律。过程和方法：学生能够尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对某地的气候特征进行分析，作出推断。情感、看法和价值观：学生能够形成对地理的新奇心和学习地理的爱好，养成求真、求实的科学看法和地理审美情趣；关切家乡的气候特征，增加酷爱家乡的情感。选用教材与教时本教学内容选自湖南教化出版社义务教化课程标准试验教科书地理（七年级上册）第三章第三节，所需课时为2课时。教学重点、难点本教学设计的重点及难点是使学生能够依据气温、降水资料绘制气温柔降水柱状图，并依据所绘制的图表分析某地的气候特征。在借助Excel工作表来绘制气温柔降水柱状图时，所绘制的

4、图表要精确美观、具有科学性。教学设备网络电脑教室、Excel工具软件。教学过程1.导入新课老师提示（展示图1）：世界各地的气温柔降水有所不同，它们组合在一起构成了世界各地不同的气候，而不同气候类型的气温柔降水状况可以用图表来表示。这些图表可以读出当地的气候信息。本节气候资料的表示方法将图1世界主要气候类型示意图讲解如何用Excel图表工具来统计数据表格，绘制气候信息图表。2.老师演示Excel操作方法老师打开Excel进行演示，在A1L3单元格中输入数据（如图2）。点击工具菜单中的“图表向导”工具，在弹出的对话框中设置“图表类型”（柱形图）、“子图表类型”，点击“完成”。电脑就会自动将单元格中

5、的数据统计成图表（如图3）。在绘图区右击“系列2”，在弹出的快捷菜单中选择“图表类型”可以修改“系列2”的图表类型为折线图（如图4）。选择“数据系列格式”，在所弹出对话框的“坐标轴”标签中，将“系列绘制在主坐标轴”改成“次坐标轴”（如图5）。还可以在“图案”、“选项”等标签中修改相关的内容。修改后，软件将处理成有两个纵坐标的图表。采纳同样的方法，还可以在左右纵坐标处右击，来修改“坐标轴格式”，或者在图表区空白处右击，选择“图表选项”快捷菜单，进行相关内容的设置。图2世界主要气候类型统计表图3世界主要气候类型示意图图4修改图表类型图5修改坐标轴的主次3.学生练习请学生用35分钟时间，操练复习老师

6、所演示的软件操作方法。4.绘制顺德的气温柔降水资料图老师将顺德的多年平均气温、降水资料供应给学生（如下表）。请学生按4人分成一个小组，进行合作，用Excel绘制顺德气温、降水资料图，看哪一个小组绘制得既快捷又美观。时间限定为56分钟。5.指导学生修改图表学生可能会出现将气温资料的图表类型设置成了折线图以外的其他类型，而将降水资料设置成了柱形图以外其他类型，气温、降水坐标刻度设置不合理等各种疑难现象。针对这些状况，老师要求学生将气温资料设置成折线图，将降水资料设置成柱形图，并指导学生参照课本乌兰巴托、昆明气温年改变曲线和逐月降水量图来修改气温、降水的刻度（如图6）。图6顺德气候类型图6.分析顺德

7、的气候在每个小组都绘制完成家乡（顺德）的气温柔降水图后，组织学生参照所绘制的图表分析一下家乡的气候特点。请各小组根据下面的步骤进行分析。(1)顺德的最高气温柔最低气温各出现在几月份？（最高温在7月、最低温在1月）各是多少摄氏度？（最高温为28.7、最低温为13.2）年温差是多少？（年温差为15.5）(2)顺德的年降水量是多少？（年降水量为1659.7毫米）每个月的降水平均吗？（不平均）哪些月份较多？哪些月份较少？（49月较多，13月、1012月较少）(3)请学生结合生活体验总结出顺德的气候特点？（夏季燥热多雨，冬季温柔少雨）7.课堂巩固练习小组合作完成课本练习。(1)乌兰巴托和昆明最高气温柔最

8、低气温各是多少摄氏度？各出现在几月份？（乌兰巴托最高温在7月、最低温在1月；昆明最高温在7月、最低温在1月。乌兰巴托最高温为19、最低温为23；昆明最高温为28、最低温为17）计算乌兰巴托和昆明的年温差各是多少。（乌兰巴托为42，昆明为11）(2)请估算乌兰巴托和昆明的年降水量。（乌兰巴托为300毫米，昆明为960毫米）(3)乌兰巴托和昆明的气候主要有哪些差别？（乌兰巴托气温改变大，年温差大，降水量少，主要集中在7、8月；昆明气温改变不大，年温差小，降水量多，510月降水都较多）人们常说昆明“四季如春”，你能理解这句话的含义吗？（一年内气温改变小）8.学法总结“勤动手、多练习、勤动脑、找规律”

9、是学好气候资料分析图的关键。请学生总结并共享如何分析某地的气候特征。一看气温，夏季：高温？温柔？冬季：寒冷？温柔？年温差：大？小？二看降水，总量：大？小？集中在夏季？冬季？全年匀称？三看气温柔降水的协作状况。9.布置课后作业将美国西海岸洛杉矶的气温柔降水资料（教材第66页）绘制成气温改变曲线和逐月降水量图，并分析说明洛杉矶的气候具有什么特点。实践反思本教学设计的前半阶段实行了与信息技术工具相整合的形式，学生爱好大，课堂气氛好、效率高，培育了学生的绘图实力、审美实力和实际操作实力，教学的重、难点得到了很好的解决；在后半阶段分析气候特征时，实行了探讨形式，在探讨中学生既驾驭了分析气候特征的方法，又

10、熬炼了合作实力和分析实力；最终，让学生自己总结分析气候特征的方法，培育了学生对学习方法的总结实力，共享了学习阅历。整节课教学理念明确、方法得当，达到了预期的学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观的三维教学目标。但限于初次尝试，因学生水平参差不齐等因素，出现了时间比较惊慌的问题。因此，如何在有限的时间内，做到既关注学生的学习结果、学习过程，又关注学生的情感、看法、行为的改变，还有待在今后的课程整合实践中不断去摸索。气候教学设计2教学目标知道气候特征是肯定地区的规律性天气现象。知道季节是依据特定气候划分的时间段。了解四季的气候特征。知道一些动植物的季节性改变。教学打算打算有秋季特征景致的图片或录

11、象资料。关于动植物的季节性生活规律改变的图片，录象资料。教学过程导入新课复习引入。学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。自主学习引导学生观看本课图片，了解在肯定的地区，天气现象总有肯定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。四人小组探讨。秋天气候的特征。其他季节的气候特征。小组汇报。师生小结。在不同季节里，动植物有什么改变？小组探讨后汇报。老师小结。课后作业1、视察小动物。2、视察植物。3、把自己视察到的动物或植物，登记它在不同时期的改变。气候教学设计3教学内容义务教化课程标准试验教科书地理（人教版）七年级上册的地理第三章天气与气候的第四节世界的气候的最终一个内容气候与人类活动的影

12、响。学情与教材分析本课题是学生学完第三章天气与气候的基础上体现“气候与人类的关系” 的认知点，是本章的学问、实力、情感的一个小结，是亲密联系生活，把学问运用到生活中，培育学生学习爱好的重要内容，是体现新课程标准重要理念的关键部分。我把气候与人类活动的影响与乡土地理结合起来教学，力求以实例活动变更说教的方式，以学生活动为主，全面地深化学生对“气候与人类活动的关系”的相识。我在气候灾难教学中着重以乡土气候灾难为实例，引导学生探讨防灾、减灾措施及存在的问题。设计思想依据全日制义务教化地理课程标准中，本课题要求是：“举出日常生活中和实例，说出气候对生产和生活的影响。”在乡土地理课程标准中的要求是：“举

13、例介绍家乡的主要自然灾难及防灾、减灾举措与存在的问题。”本课题主要学习自然灾难中的气候(天气)灾难。结合自身特点和学校实际教学条件，把气候与人类活动的影响与乡土地理课程标准中对气候灾难的要求结合起来教学，以乡土气候为实例开展教学，体现了学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的理念。加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，智力开发是多元的，学习方式是多样的，只有寻求适合自己的学习方式效益才是最高的。本课教学过程中拟试验学生学习方式的变更。本堂课突出以下学习方法的的实践：1小组合作学习：以秧田式座位开展小组合作学习。选出小组长，负责组织探讨、合作学习，小组成员主动发表观点，

14、主动协作完成学习任务。2查阅资料法：通过报刊、图书、电视、广播、网络等媒体查阅气候与人类的关系的资料，培育学生多渠道学习的方式和收集处理信息的实力。3试验法：利用学校气象园观测家乡的气温、降水、风等气象要素，培育学生的动手操作实力。教学打算课前做好以下打算：1.布置学生广泛利用图书、报刊、媒体、网络等收集资料、信息；2.组织学生利用学校气象园对气温、降水、风等气象三要素的观测记录资料；3.学生开展乡土气候调查，收集和处理信息；4.老师制作多媒体课件。教学目标对课程标准、教材内容的相识和与学校、学生的实际整合，确定以下教学目标：学问与实力目标：1学生举例说明气候影响人类生活、生产；2举例说明家乡

15、的主要自然灾难及防灾、减灾举措与存在的问题；3正确地理解人类与气候的相互关系，形成地域观念。过程与方法目标：1学生主动参加预习和小组合作学习活动，勇于表述自己的观点；2主动地按要求开展乡土气候的调查活动；3能运用书报、网络、媒体等多种信息工具收集、处理信息；4初步学会“气候与人类”为专题的探究式学习。情感看法与价值观目标：1培育学生深厚的学习爱好，养成主动参加、乐于探究、勤于动手的学习习惯；2学生主动参加探讨，主动合作，勇于发表自己的观点，提高语言表达实力，培育协作精神，开发潜能与发展特性；3正确理解气候与人类的相互关系，培育灾难意识，促进正确的地域观、环境观、价值观的形成。教学重点和难点重点

16、：举例说明气候与人类生活、生产的影响。难点：举例介绍家乡的主要自然灾难及防灾、减灾举措与存在问题。课时支配1课时教学过程一、引入新课：学生看 “气候与人类”声像视频。老师解说：气候正常，风调雨顺，人民生活华蜜；气候异样，寒潮攻击，台风肆虐，暴雨骤降，洪水沉没家园，人民困苦。同学们，你们认为气候与人类的关系是什么样的呢？学生发表自己的看法。学情预设：学生在这个环节可能出现各种各样的看法，老师要留意听，不对的观点要订正，留意处理和应对各种偶发性问题等。设计意图：依据按部就班原则和直观性原则，学生自学有了肯定的相识基础上，我运用制作的课件“气候与人类”声像视频，让学生直观相识“气候正常，风调雨顺，人

17、民生活华蜜；气候异样，寒潮攻击，台风势虐，暴雨骤降，洪水沉没家园，人民困苦。”的声像中进入真实的情景感受，形成对气候与人类的直观相识。在引入新课中,突出“情景感受”。二、讲授新课:1.气候对人类生活的影响二位学生出场表演冬季与夏季的穿着，并说明缘由。学生、老师以掌声对表演者进行激励。老师说明，这是同一地区不同季节气候对人类穿着的影响；三位学生出场表演并说明寒带、温带、热带的穿着，并说明缘由。学生、老师以掌声对表演者进行激励。老师小结：这说明不同地区的气候对人类活动影响。学生阅读活动（一）“冬季，北京人与大白菜”的材料。老师提问：这说明气候与人类哪方面的关系？同时又说明白什么问题？学生小组探讨，

18、其他学生不断思索、补充，得出完整的答案。学情预设在“气候对生活的影响”学习中，结合调查收集的资料，学生谈气候对人类的影响，学生探讨并表述自己的观点，说明不同的地区对人类活动影响差异，培育地域观念。由学生小组探讨，推选代表表述观点，其他学生不断思索、补充，得出完整的答案。学生可能出现各种各样的看法，老师要留意听，不对的观点要订正，留意处理和应对各种偶发性问题等。设计意图基础教化课程改革的目标是“变更课程实施过于强调授受学习，死记硬背,机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析问题和解决问题的实力，以及沟通合作的实力。”本堂课老师只是

19、作为学习的组织者、参加者、指导者，让学生在“气候与人类活动的影响”主体活动突出教学重点，变更学习方式，获得学问与实力，形成科学的价值观。2.气候对人类生产的影响学生举例说明气候对粮食生产的影响（南方水稻，北方小麦等）。活动（二）中，探讨小明和小强能否实现移栽问题，引导学生探讨“气候条件对农业生产的影响”。老师进而引导：同学们，气候对其它方面有影响吗？学生举手表述自己的观点 (4位学生发言)，说明气候对工业生产、对交通、对旅游等方面的影响。同学们，气候对人类的影响有主动的影响，也有消极的影响。下面我们看洪涝、干旱的录相。3.气候灾难同学们，气候异样肯定会有害吗？请围绕这个问题开展小组合作学习，请

20、同学们不要急于探讨，先独立思索问题，再小组成员轮番发表观点，进行小组探讨，求同存异，得出小组较为统一的答案，最终小组推选代表发言，各组不断补充，得出完整的答案。学生开展小组合作学习。老师下到各组去刚好指导学生的学习，并视察学习效果。学生代表小组发言。老师组织学生再探讨。最终，老师总结让学生相识到灾难是相对人类的危害而言的。老师组织学生探讨晋江主要的气象灾难，并举例说明防灾措施和存在问题。老师投影表格，边讲，边填表。总结晋江气象灾难，突破难点。老师引导：前面学习了气候对人类的影响，那么人类对气候有影响吗？你能举例说明吗？学生思索，举例说明。4.人类对气候的影响依据问题，学生探讨活动（四），“气候

21、变暖”，老师引导学生分析人类对气候的影响。学生分组表述观点。学生用收集的“酸雨、臭氧空洞、温室效应”等例子证明人类对气候的影响。老师归纳人类对气候的影响，深化学生对气候与人类关系的正确相识。学问链接 人类对气候的影响现在由于人类活动影响了下垫面的面貌，变更了下垫面的粗糙度、反射率和水热平衡等方面，从而引起局部地区气候的改变，随着人类社会的发展，其影响的广度和深度日益增加，人类活动的影响就日益重要。人类的各种各样的生产和生活活动，增加了全球大气的污染，影响了地球大气对太阳辐射能的反射和散射作用，减弱了入射的太阳辐射数量，从而导致气温的降低。随着工业的发展，工业交通和生活上各种燃料的燃烧，大气中的

22、二氧化碳的含量不断增加，据计算，从1860-1970年大气中的二氧化碳的含量约增加了10。二氧化碳能透过太阳的短波辐射，剧烈地汲取地面的长波辐射，所以，它对地面起着保温作用。大气的“温室效应”的强弱与二氧化碳的浓度有亲密的关系。二氧化碳浓度增加，“温室效应”的作用也增加，低层大气-对流层的温度将上升。到xx年全球大气中二氧化碳的含量将达400ppm。据此计算，全球大气的平均温度将上升近l，到20xx年，将上升约2。随着工业的发展，大量的废油排入海洋，形成一层薄薄的油膜散布在海洋上。这层油膜能抑制海面的蒸发，阻碍潜热的释放，引起海水温度和海面气温的上升，加剧气温的日、年改变。同时，由于蒸发作用减

23、弱，海面上的空气变得干燥，减弱了海洋对气候的调整作用，使海面上出现类似于沙漠的气候。因而，有人将这种影响称为“海洋沙漠化效应”。总之，人为因子对气候的影响是困难的。但其影响主要是通过以下三条途径进行的：一是变更下垫面的性质；二是变更大气中的某些成份（二氧化碳和尘埃）；三是人为地释放热量。这些影响的效果又相互不同，有的增暖，有的冷却，有的增湿，有的变干。而这些影响又是叠加在自然缘由之上一起对气候产生影响，且各个因子之间又相互影响，相互制约。因此，人类活动影响气候改变的过程更加困难化了。正是由于这个缘由，我们目前还不能了解人为影响所可能产生的净效果。故为了驾驭气候改变的规律和进行气候预料，弄清人为

24、因子在气候改变中的作用是非常必要的。三、课堂小结：老师点击“中国气象在线”网站，以网站的人与气候实例小结“气候与人类活动的影响”。表扬上网学习的学生；展示学生的地理小报，进行表扬；激励学生去享受下一节课，引发高涨的学习心情，掀起本堂课的高潮，让学生在表扬、激励、掌声中结束新课。四、作业布置：举例说明气候与人类的关系。（学生依据爱好用自己喜爱的形式完成）1.小作文100200字；2.绘图（漫画、图画等）；3.小制作（剪贴、手工、动画等）板书设计：气候与人类活动的影响1.气候对人类生活的影响2.气候对人类生产的影响3.气候灾难4.人类对气候的影响教学反思在本堂课的教学中，以学生学习方式的变革为课题

25、，突出学生的学习爱好的培育。爱好是最好的老师，“趣”会生“兴”，兴之所至，学风自成。本堂课的教学有三大特点：1、突出学生学习方式的变更。苏霍姆林斯基认为学校的首要任务是“教会学生学习”，课程改革的六大目标之一是要变更学生的学习方式。本堂课是我校课程改革“学生学习方式变更”课题的试验课。以小组合作学习为载体，以学生主体活动为突破口，逐步引导多渠道学习，形成学生主动参加、乐于探究，勤于动手的学习习惯。2、体现激励教化的原则。教化的真谛在于确定中培育有创建力的人。在教学中不断确定、激励、表扬学生，让学生在激励中不断进步，不断胜利，健康的发展。3、现代技术教化与乡土地理有机结合。教学中制作课件，把网络

26、引入课堂，以学生亲近熟识，有感性相识的乡土地理为实例，在课堂中渗透乡土地理教学，相识乡土气候，引导学生学以致用，树立可持续发展观念，增加爱国、爱家乡情感。气候教学设计4教学内容分析本节内容是在以学完气温柔降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际动身，使学生理解气候有关学问。教材借前两节课的学习，一方面使学生相识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布状况，教材通过对气温柔降水的主要影响因素纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。学情分析学生已经学习了气候的要素气温柔降水时空分布，具备了阅读气温曲线和降水量柱状图，并知道影响气温降水的因素

27、，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。教学目标（三维目标）学问技能（1）在世界气候分布图上指出热带、温带和寒带十种气候类型，以及高原山地气候；（2）气候的影响因素包括纬度位置、海陆位置、地形等。过程与方法（1）利用气候分布图和世界地形图，说出主要气候类型的分布地区；（2）利用气候分布图和世界地形图，结合重要的纬线，通过对比、分析、推理、探讨等形式进行自主探究学习，归纳主要气候类型的分布规律。情感看法与价值观相识自然规律，理解气候对人类日常生活的影响，树立人地关系的协调发展观。教学重点利用气候分布图和世界地形

28、图，说出主要气候类型的分布地区教学难点1. 利用气候分布图和世界地形图，说出主要气候类型的分布地区；2. 利用气候分布图和世界地形图，结合重要的纬线，归纳主要气候类型的分布规律。教学方法读图分析法、列表对比为主的教学方法协助教具多媒体内容要点老师活动以及教学内容学生活动复习回顾天气与气候的区分思索、回答导入展示不同气候的景观图片感受全球气候的地区差异气候的基本要素1. 气温柔降水理解气候的要素，为分析气候特点作打算2. 世界上气温柔降水差异很大，因此世界上的气候存在着地区差异世界主要的气候类型分布引导学生读图3.28读图3.28，全球主要有11种气候类型，阅读各气候类型的名称热带、温带和寒带的

29、气候类型小结；主要分布在热带、温带和寒带的气候类型读图3.28，找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，探讨填表小结：影响气候的因素探讨，气候类型分布受纬度位置的影响。温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型小结；主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型读图3.28，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型，探讨填表展示：温带亚欧大陆不同海陆位置景观特点小结：影响气候的因素思索，同纬度气候分布的差异，探讨：气候类型分布受海陆位置的影响。主要的气候类型分布小结，点评读图3.28，和“世界地形图”，探讨分析世界主要气候类型的分布规律，完成习题小结归纳、小结整理笔记、

30、习题板书设计第四节 世界的气候一、气候的地区差异二、世界主要的气候类型教学反思气候教学设计5本节内容是在以学完气温柔降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际动身，使学生理解气候有关学问。教材借前两节课的学习，一方面使学生相识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布状况，教材通过对气温柔降水的主要影响因素纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最终一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实

31、例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培育学生地域观念；另一方面是同一地区气候异样改变对人类活动的影响，以培育灾难意识。教材注意以活动为主、探讨气候变暖为题，使学生相识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，世界的气候一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。学问与技能：1.使学生相识世界气候的地区差异大及其困难多样。2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生爱好，通过学生对图片、地图、图表

32、、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，老师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、探讨等形式进行自主探究学习，培育学生要擅长运用已学学问去分析解决新学问的综合实力。实现本节课的教学目标。情感看法与价值观： 1.培育学生地域观念、灾难意识及环境意识。2.通过阅读景观图片和资料体会自然的创建力，树立人地关系的协调发展观。教学重点：1.相识世界气候的困难多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。教学用具；多媒体投影课时支配：一课时教学方法：多媒体协助 综合分析法教学过程：情境导入：人们经常用“春斐

33、、夏翠、秋金、冬银”来形象比方某个地方四季景观的改变。多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季老师引导学生读图思索：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？2.你从以上景观图的改变能得到什么信息？师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。

34、由此导入课题第四节 世界的气候（板书）一、气候的地区差异（板书）任何一个地区，天气是常常改变的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。1.天气与气候的区分（板书）看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，依据描述表演图上三个人的不同感受，能告知大家A、B、C三地景观不同的缘由吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）老师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。老师提示学生留意：图中三人描述气候时所指时间和要素.试一试：活动1-

35、1引导学生归纳描述天气与气候的区分，活动1-2让学生推断教材中四句话（昆明四季如春“和“极地地区全年寒冷”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.老师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生推断，师生订正总结老师提示：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温柔降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温柔降水千差万别，因此世界气候类型困难多样，地区差异很大。2.气候的地区差异大（板书）过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布状况。3.世界主要的气候类型（板书）做一做， 展示投影3.23世界气候的分布图，老师引导

36、学生边读图边完成表格内容。老师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增加学生对所介绍气候类型及分布规律的感性相识。活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中分布地区气 候 类 型热 带热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯温 带亚热带季风和季风性潮湿气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆气候寒 带寒带气候（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。分布地区气 候 类 型大陆东岸亚热带季风和季风性潮湿气候 温带季风气候大陆内部温带大陆气候大陆西岸

37、地中海气候 温带海洋性气候（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，老师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10至北回来线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬3040之间的大陆西岸，夏季燥热干燥，冬季温柔多雨；温带海洋性气候：主要分布在南北纬4060之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，全年暖和潮湿，温差小。（4）让学生比照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？想一想： 那是什么缘由造成了世界各地气候的差异的 ？老师引导：一个地方的气温柔降水受哪些因素的影响（纬度位

38、置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）老师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温柔降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。二、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置2.海陆位置3.地形活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份安排。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的缘由是纬度位置不同。活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。老师供应各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再

39、将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组订正得出结论：受海陆位置影响，大陆东岸是潮湿的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和潮湿的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。活动2-3.学生看图3-25回答：老师可提示学生考虑气温随高度的递变率；A坡降水多，因为它处于迎风坡。活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，探讨后派一名代表回答:(1)地形； (2)纬度位置； (3)海陆位置。过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必定要与环境发生联系，三、气候对人类活

40、动的影响（板书）先让学生结合自身体验动身，说一说一年四季着装的改变以及所吃的水果都有什么不同？然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容供应了哪些信息，并加以总结：第一自然段：气候对人们穿着的影响；其次自然段：气候对农业生产的影响第三自然段：气侯异样影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，老师打出与灾难性天气相关的图片。想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？趣闻：被海水追逐的岛国图瓦卢，大家猜猜是什么缘由导致的？请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。老师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。谈一谈：1.引起全球变暖的

41、主要缘由是什么？能引起哪些危害？2.针对全球变暖，人类应当如何应对？老师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们爱护环境刻不待时。第四节 世界的气候一、气候的地区差异1.天气与气候的区分2.气候的地区差异大3.世界主要的气候类型二、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置2.海陆位置3.地形三、气候对人类活动的影响天气和气候与我们的生活亲密相关，要留意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新学问，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培育了学生自主学习与合作探究的习惯和实力、空间思维实力。在新的课堂教学中，用

42、直观教学方法突破难点；课堂教学取得较好效果。但由于学生接受实力存在差异，难免出现个别学生参加的主动性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参加、全程参加和有效参加”，还须要在今后实践中进一步摸索。气候教学设计6教材分析1、天气与气候这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。2、“天气与气候”是地理的核心学问。从学生的发展来看，“天气与气候”始终与其生活、学习及其活动休戚相关。学情分析1、引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”。把培育和发展学生的收集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力、沟通与合作学习的实力放

43、在首位。2、充分体现老师为主导、学生为主体、学问为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点动身，老师可以采纳从学生生活实际入手，指导分析法、探究探讨法以及嬉戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学支配。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。教学目标1、知道“天气”和“气候”的区分，并能在生活中正确运用这个词语。2、识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际状况，粗略地推断近期可能出现的天气状况。4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生

44、活的影响。教学重点和难点1、理解天气与气候的区分。2、学会运用各种方法查阅资料。教学过程一、导入新课观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。二、课前探讨让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。三、探究与合作1、整体感知（1）观看灾难性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。（2）观看中心电视台天气预报录像，了解天气预报的基本过程，相识基本的天气符号。2、双边互动（1）师：有哪些同学喜爱收看天气预报呢？生：踊跃举手，热忱很高。师：为什么要收看天气预报呢？生：因为我们的日常生活、生产的许多方面都受天气的影响师：为什么要每天收看天气预报呢？生：因为每天的天气都在变。师：天气预报的内容有哪些？生：气温、降水、风、雪、雾、霜师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行其次天的天气预报）生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或其次天的天气状况