苏教版二年级科学下册专项学习《像科学家那样》教案.docx

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1、专项学习 像科学家那样 教案 苏教版课题像科学家那样 教学课时2目标依据 本册的科学探究活动主题从土壤与生命单元“养蚂蚁”的学习内容拓展而来。以中国古代科学家沈括研究植物开花的故事为例，引导学生学着科学家的样子，提出一个通过观察实验可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据、搜集和整理信息，向全班展示自己的发现，和同学分享交流研究所得,并合理质疑。从学生在整个小学阶段科学探究能力发展的角度来看，本册的活动紧接一年级的科学探究专项学习并有所提升，抓住了科学探究的三个主要环节一提出问题、寻找证据和分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。教学目标科学知识：通过了解科学家沈括研究植物开花的故事，学着

2、科学家的样子，提出问题，寻找证据，分享交流，合理质疑。科学探究：能提出一个自己可以观察和实验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能用证据说话，合理质疑同学的看法。科学态度：善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在交流分享中，能积极思考，合理质疑。科学、技术、社会与环境：通过阅读科学家沈括研究植物开花的故事以及分享自己的发现，激发科学探究的愿望。教学重难点：重点: 像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。难点: 提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。课前准备教师材料:（1）介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频。 （2）学生学习土壤与生命单元的活动手册、其他学习记录单等。学生分组材料:学

3、生活动手册科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测第1课时一、课前导入，激发兴趣1.（老师出示古诗）老师这里有一首诗，我们一起朗读一遍。 大林寺桃花唐 白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。2.老师介绍：这首诗是白居易时任江州司马时，在庐山大林寺所作的。江州指的是现在的江西。3.我们重点来看本首诗的前两句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，看看这两句诗中包含了哪些科学道理。二、质疑古诗1. “人间四月芳菲尽”是什么意思呢？2. 老师解释：江州的四月，初春转夏，正是百花凋零殆尽的时候。这里的四月指的是

4、农历四月。3.为什么四月的江州百花凋零呢？4. （老师出示中国地图）从地图中找到江西的位置，江西在中国什么位置呢？5. 大家观察江西从四月初一到初五的气温图，你有什么发现呢？6. “山寺桃花始盛开”，这句古诗是什么意思呢？7. 老师解释：庐山大林寺中的桃花才刚刚盛开。8.引导：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，把这两句诗一起来理解的话，大家心中有什么疑问呢？9. （老师出示地图）从图中我们能够看到庐山处在江西的九江，同样都是四月，江西九江是芳菲尽，而庐山大林寺却是桃花始盛开，这是为什么呢？10. （出示海拔图）观察比较这两幅图，同学们有什么发现呢？11. 老师总结：海拔越高，温度越低。温度不

5、同，植物的生长情况也不相同。虽说都处在四月，江州海拔低，温度高，而庐山海拔高，温度低，所以，江州正是百花凋零殆尽的时候，而庐山上的大林寺桃花才刚刚盛开。三、认识沈括1. 有一位叫沈括的小朋友，他看到这首古诗时，心中也产生了疑惑，那他是怎么做的呢？我们一起来看一看。（播放视频）学生齐声朗读学生思考，解释诗句的意思学生思考，说出自己心中的疑问学生思考，热烈讨论，发表自己的观点。此时的江西温度比较高，初春转夏，因此百花凋零。学生思考，解释诗句的意思学生讨论热烈，说出疑问。学生大胆发表观点。学生解释所看到的现象，发现越往上走，温度越低，植物的种类也不相同。学生认真观看视频通过对古诗的理解，结合学生自身

6、的经验，使其产生质疑，同时为沈括对植物开花环境研究的故事的理解奠定基础。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教师活动学生活动设计意图及效果预测2. 引导：沈括在看到这首古诗时，他是怎么做的？3. 总结：提出疑问，实地考察，把自己的观察写进著作里。4. 沈括是谁呢？我们一起来认识认识吧。沈括，是我国北宋时期杰出的科学家，他对大自然有着浓厚的兴趣。对于别人的看法，他不盲从，总想亲自研究。 沈括的笔记体著作梦溪笔谈记载了他的许多见闻和见解。该书在国际亦受重视，被评价为“中国科学史上的里程碑”。 5. 今天我们就像科学家那样，像沈括那样，善于提问，实地考察，亲自研究。四、探究问题1. 在

7、第三单元土壤与生命中，养蚂蚁的活动，让我们对蚂蚁有了一定的了解，我们来回忆一下，关于蚂蚁你知道多少呢？2.引导：我们还可以进一步研究蚂蚁的其他问题 。3.回忆探究问题有哪些环节？4.第一步：提出问题多提与这些词有关的问题： 谁、什么、怎么样、什么样、哪里 多提自己能够研究的问题，并能通过观察和实验找到答案 5.关于蚂蚁的研究，你能提出自己的问题吗? 注意：提一个我们可以研究的问题 6.第二步：寻找证据 通过观察和实验收集。 用图画、照片、视频、文字或数据等记录。 针对提出的问题，寻找合适的证据。 7.小组活动：四名同学为一组，确定一个有关蚂蚁的可以研究的问题 找到蚂蚁活动的地方，或者捕捉一定数

8、量的蚂蚁，给他们创设一个适宜生存的环境 针对提出的问题，观察他们的行为，寻找合适的证据 用文字或图画、照片的方式进行记录 第2课时8.第三步：分享交流 整理记录的信息。 把观点和结论说清楚。 展示找到的证据，并说明获得证据的过程。 认真倾听，提出疑问。9.大家在认真倾听的同时，请积极思考，如有质疑，主动提出来。五、总结提升同学们，通过两节课的学习，我们经历了一个完整的科学探究过程，我们提出自己想研究，能研究的问题，像科学家那样，针对提出的问题，寻找合适的证据，在交流中能用证据说话，合理质疑同学的看法。希望同学们在日常生活中也能像科学家那样，善于发现问题，提出质疑，实地考察，亲自研究。学生说出自

9、己的想法学生回忆：生活在土壤中 可在石头下面、草丛中找到 以果皮屑、饼干等作为食物 学生回忆：提出问题、寻找证据、分享交流。学生提问题，老师给予指导学生分组，确定研究的问题小组探究各小组把寻找的证据进行整理。把整理后的证据向同学们展示。通过展示发现：展示时结合图画、照片和视频，证据更为直观；展示时结合数据，证据更有说服力。学生认真倾听，提出质疑。以中国古代科学家沈括对植物开花环境的研究为例，简要说明:对大自然感兴趣、开展研究时敢于质疑、亲自观察，这些都是科学研究的重要条件。通过研究一个具体问题，让学生按要求经历一个完整的科学探究过程。它包括提出问题、寻找证据和分享交流三个主要环节。板书设计像科学家那样 提出问题 寻找证据 分享交流 （能研究的问题） （寻找合适的证据） （提出质疑）课后反思