初中一年级语文下册第三单元15孙权劝学《资治通鉴》第二课时课件.ppt

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1、 马雨轩合议庭 第二课时孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃叹学鲁肃叹学一、诵读回顾、整体感知一、诵读回顾、整体感知孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”，请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句以及鲁肃叹学的语句，并试着赏析。 二、二、 找一找、试赏析找一找、试赏析：卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但当为博士邪？但当涉猎涉猎，见见往事耳。往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法）（学习的目的、方法） （委婉的批评）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处

2、）（现身说法，读书的益处）1、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （语言）3、遂拜蒙母，结友而别、遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。蒙结为好友，然后分别了。2、士别、士别三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何见事见事之晚乎？之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟啊？这么迟啊？：三、品读人物语言，体会人物语气三、品读人物语言，体会人物

3、语气 1、“卿今当涂掌事，不可不学!” 2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” 以身作则，现身说法 语重心长，言辞恳切不悦神情责备意味。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚乎!”深感自豪 （孙权）（鲁肃）（吕蒙）四、回归文本，疑难解析。四、回归文本，疑难解析。 1.本文是怎样表现人物性格的本文是怎样表现人物性格的? 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。到人物各自说话时

4、的口吻、神态和心理。 2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ “孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。” 3.为什么“士别三日，即更刮目相待？ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 4.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结结友友”? 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。才、

5、爱才，二人情投意合。 5、权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？。亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。6、提问：吕蒙读后发生了什么样的、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）（侧面描写）孙权孙权劝劝学学力陈必要力陈必要：当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学提出目标：提出目标：涉猎见往事涉猎见往事现身说法：现身说法： 多务熟若孤多务熟若孤吕蒙吕蒙就就

6、学学先：先：后后：辞辞军中多务军中多务就就学有小成学有小成鲁肃鲁肃赞赞学学今日才略，非吴下阿蒙今日才略，非吴下阿蒙恳切、关心恳切、关心无法推辞无法推辞惊叹、佩服惊叹、佩服自得、自豪自得、自豪1. 邪！邪！2. 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。3. 大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！反问语气，可译为反问语气，可译为“吗吗”限制语气，可译为限制语气，可译为“罢了罢了”感叹语气，可译为感叹语气，可译为“啊啊”或或“呢呢”五、五、六、分角色朗读课文，概括人物形象六、分角色朗读课文，概括人物形象 ：孙权孙权 ： 1 1、“不可不学不可不学!” 2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪

7、?” 3 3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。” 语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决 、严厉中又可严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。 不悦、责备。不悦、责备。 “卿今者才略，非卿今者才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎!”深感自豪深感自豪 （孙权）（孙权）（鲁肃）（鲁肃）（吕蒙）（吕蒙）：概 括 人 物 形 象 孙权孙权： 以身作则以身作则 现身说法现身说法 语重心长语重心长 言辞恳切言辞恳切 严格要求严格要求 关爱部下关爱部下 吕蒙：吕蒙： 知错就改知错就改

8、虚心好学虚心好学 才干谋略才干谋略 大有长进大有长进鲁肃：鲁肃： 爱才，敬才爱才，敬才 总结全文：总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们 开卷有益 的道理。本文主要以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。1、掌握下列加点的词语A 但当涉猎 B 见往事 C 乃 D 吴下阿蒙 E 刮目相待 只只了解了解于是于是吴下阿蒙：吴下阿蒙：两个成语的含义：两个成语的含义： 用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：刮目相待： 三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。 2、理解下列句

9、子的含义A 、蒙辞以军中多务。 B、 孤岂欲卿治经为博士邪 C 、 蒙乃始就学 D、 大兄何见事之晚乎 A、吕蒙用军中事务多推托、吕蒙用军中事务多推托 B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ C、吕蒙于是开始去学习。、吕蒙于是开始去学习。D、长兄认清这件事太晚了啊。、长兄认清这件事太晚了啊。（1）、）、“刮目相待刮目相待”后，鲁肃有何举动？后，鲁肃有何举动？说明了什么？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可以及鲁肃的爱才、敬才。赏识、认可以及鲁肃的爱才、敬才。3、再读课文、回答下列问题。、再读课文、回答下列问题。(2

10、)、孙权为什么要劝说吕蒙学习，、孙权为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？孙权劝学孙权劝学 当涂掌事，不可不学！当涂掌事，不可不学！ 必要性必要性 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 -要求不高要求不高可行可行 卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。 以身说法更可行以身说法更可行结果结果 蒙乃始就学。蒙乃始就学。语语 言言善善劝劝方仲永方仲永吕蒙吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年不学少年不学一事无成一事无成(3)、与方仲永的变化相比，吕蒙

11、的、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？变化对你有什么样的启示？(4）、）、“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”表达表达了孙权怎样的心态？了孙权怎样的心态？-“邪邪”表反问语气。可见孙权对吕表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。（5）、）、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。自以为大有所益。”这样说有什么作用？这样说有什么作用？-现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。语重心长，言辞恳切。关于读书的名人名言关于读书的名人名言读书使人心明眼亮。

12、读书使人心明眼亮。 - 伏尔泰伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。书犹药也，善读可以医愚。 - 刘向刘向 书籍是全世界的营养品书籍是全世界的营养品 - 莎士比亚莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。东西保留住。 -达达 芬奇芬奇 一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。子。 - 约翰森约翰森 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确使人精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。人庄重；逻辑与修辞使人善辩。 培根培根 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍的观念，更热爱书籍 高尔基高尔基 学了这篇文章学了这篇文章,文中孙文中孙权劝学权劝学,吕蒙就学吕蒙就学,鲁鲁肃赞学肃赞学.对你有什么启对你有什么启示示作业：作业： 以今天的课以今天的课堂所学内容为例，堂所学内容为例，任选角度写一篇任选角度写一篇200200字左右的读后字左右的读后记。记。