2022散步教学反思.docx

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1、2022散步教学反思漫步教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的漫步教学反思，欢迎阅读与保藏。漫步教学反思1今日, 我拿起漫步教学设计，一遍遍看着自己几天下来备课的“成果” ，感觉有点惊慌.我不知道那是对自己没信念,还是对学生不放心。回想昨天在八班试教感觉很轻松，也感到课堂的活跃，尤其让我印象深刻的是：在课上一位中下的学生提了一个问题。“为什么我伴同儿子的时间很长，路不就很快走完了吗?”当时，我很感动。感动的是他在仔细思索，虽然他没有仔细读懂课文，(或许与他读课文的娴熟程度有关)但帮了我一个大忙，

2、该是让学生大显身手的时候了。学生的精彩发言，不仅调动了学生学习的主动性，而且也激励了我：一堂欢乐的课，在于师生之间协作的融洽。而今日，在本班上完这堂课，却留给我沉闷的课堂，没有了往日的活跃。或许是因为有许多人听课;或许是因为我是班主任，事前特殊强调了课堂纪律、但最根本的还是来自于对文本解读不够深刻，只读到了文本最浅层的东西，以致在教学设计上被我划分得支离破裂。回放上课大致思路：(一)导入信任同学们和我一样，在生活中曾被很多小事感动过：平平经常的一天，收到了来自远方挚友的祝愿，虽然只有淡淡的一句“你好吗”;难过失败的时候，以为平常不是特殊亲近的人静默为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力

3、了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出很多的真情。在生活中，你有过这样的经验吗?请大家说说。(师生沟通)今日，就让我们走进莫怀戚的漫步，看看作者是如何把生活中最微小的小事写得让人感动的。(二)整体感知1.老师配乐有感情范读。正字音，思索：从文中字里行间，你看到了一个怎样家庭?(预设：考学生生字词，初步感知内容)2.自由朗读，解读文本 我为什么要出来漫步?(理解学问点：生命) 漫步途中，发生什么分歧?文中还有感人之处吗?(重在品“我”对生活的使命感和责任，以及那份浓浓的爱，从中也可以让我们感受到家庭的和谐美)(三)品尝语言让学生找出对称句，感受句子的和谐美。(四)拓展延长 给课文拟题 比较三代现

4、在回想自己上的这一课的教学过程，感觉真的很乱。为什么不干脆找准主心骨，然后以这条主心骨绽开呢?其实文章无不让学生体会家的温馨，和谐。就这一点而言，为何不放开胆让学生自己去评，自己去谈呢?这样的话，也可干脆进入下一环节：自由朗读，说说文中从哪可以体现家的温馨，和谐呢?顺理成章，做到在读中品，在品中读。再者，最终一环节，我觉得自己也没达到最佳效果。比较三代的目的不是很明确，只是停留在对内容上的理解，让学生做到仁者见仁，智者见智，其实，老师在此时，小结也很重要，可以借三代，说说漫步一文体现的就是我们生活中常出现却又被人忽视的那种华蜜，其实爱就在身边，我们可以在平日里化爱为实际行动，让学生自己去感受那

5、份爱。我觉得一堂精彩的课，在于师生互动，更多的是在老师点拨状况下，学生对课文的理解程度更深一层。当然，这就须要老师细心备课，不仅备自己，而且要备学生。同样这一堂课上下来会有如此大的差距，主观缘由在于我对文本处理，尤其设问方面有所欠缺。总之，上好一堂课，不只靠青年老师那份想提高自己教学水平的动力即可，关键还在于多从实际动身，多在提问方面下苦功，教学设计要合理。漫步教学反思2新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，

6、更要神到。那么如何神到呢？这堂课上，学生小组探讨热情，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种协助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思

7、维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。漫步一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间

8、，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地运用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的运用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师

9、假如少有人文意识人文修养教养人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意学生人文素养的提高和自主创新精神的培育？因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地相识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的相识观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。漫步教学反思3一、说理念语文课程

10、的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。二、说教材1.教材简析。莫怀戚的漫步是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼

11、、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品尝文章的语言美、人情美。过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。情感看法与价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培育学生专心发觉亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重点和难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为：揣摩精致词句，在朗读中品尝语言美、人情美。培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。至

12、于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。难点突破：通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？三、教学创意本文通过生活小事和细微环节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品尝

13、，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，采纳以下教法和学法。教学方法：1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、老师范读、学生齐读等。2.以写促读，深化感情。漫步之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定华蜜。在触动学生内心情感

14、，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。3.媒体协助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，适时赐予友情提示（朗读、品尝方法的指导），体现人文性。学法指导：1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。四、说教学程序1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲我爱我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。2.初读课文，相识亲情。听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。

15、设计一些较简洁的问题，快速抢答。这样既可以培育学生的听读实力、感知实力以及综合概括的实力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的干脆的情感沟通，让每个学生都能感到胜利的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。3.品读课文，享受亲情。学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。有感情地朗读喜爱的语句，沟通心得。在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出重点。老师范读精致语句，适当指导，学生齐读。指名朗读文章最终一段，老师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。在教学过程

16、中，让学生找自己喜爱的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。4.拓展延长，拥抱亲情。华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与老师的经验体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活

17、体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的相识，并进而形成自己健康的特性。5.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。6.总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生

18、发的一副对联。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。漫步教学反思4漫步的教学工作已完成，给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反思。一、设计思路在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际状况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文漫步的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的故事美和情感美，注意语文工具性与人文性的并行发展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、探究”的学习方式，找寻美点；在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。因此，漫步这节课的教学，我围围着“亲

19、情”绽开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；放开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注意学生听、说、读、写基本实力，文本理解实力，语言概括及表达实力的培育，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。二、漫步教学的完成状况（一）教学目标顺当完成，体现在以下几个方面：1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较精确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为志向，三维目标的达成还是令人满足的，学问与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深厚情感和家庭责任能有所理解

20、，但没有亲身感悟，因而在教学中留意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责随意识的人做起。2、学生在本节课的朗读较为到位，全部学生专心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对学问的渴求，我有信念让他们的朗读水平日渐提高。3、解读文本归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话过程。敬重学生的主体意识，激励学生在老师的指导下对文本进行特性化的解读与思索。在问题探究的过程中，采纳了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言主动、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。4、学生在学习文章后能同老

21、师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当精彩。5、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能根据“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需老师加以点拨引导。（二）我认为还有一些缺憾，须要在今后的教学中留意：1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读状况较好，但缺少朗读技法的指导。假如本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。2、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但沟通的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新

22、的仿写。但不能就此否定学生的创新思维实力。三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思索1、语文教学要重视阅读。教学中要加强朗读指导，培育学生良好的阅读习惯。注意在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生供应展示的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。语文课堂的主导是老师，主体是学生，文本是联系老师和学生的纽带。作为主导者的老师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感

23、受、体验和理解”。3、语文教学要注意学问与素养并重，关注学生长足发展。老师不断丰盈内心学问与内心精神，就会敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地丰富学生文化学问，影响学生精神世界，进而让学生有长足的发展。华东师范高校叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”常常对自身教化教学行为进行反思，是老师实现自身专业成长的必由之路。且行且思且珍惜，我会“以思促教”，让教学因反思更为精彩。漫步教学反思5漫步是当代作家莫怀戚的一篇美丽散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出漫步的经过，表达了浓浓亲情以及剧烈的生活

24、责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也经常成为语文老师上公开课的选择对象。准备上漫步一课时，其实始终在迟疑：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我细致阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简洁，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的留意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最终两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的三代，意在培育学生的阅读及鉴赏实力。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了

25、读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去思索，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的沟通，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思索。我始终认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是情愿动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文实力是提高的很慢很慢的。我也始终认为，学生的语文实力是须要训练的，朗读

26、、写作、沟通表达等等，都须要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩终归还小，()思维、表达的实力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我信任，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、思索、写作的实力会得到很大的提高。纵观整节课，最大的失误应当是好像与课改的距离很远，严格的说教学的理念距离课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的最大苦痛。如何把自己教学的理念和课改的形式有机结合起来，应当是我今后课堂教学努力的方向。现在课堂教学很流行一个词语：高效，究竟什么样的课堂才算是高效的？或许许多人都没有科学的答案。市

27、教科所沈老师来我校调研时，我特意请教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多大，不是学生做对了多少题，而应当指学生思维的容量有多大。他说，他也不能做出多么完整的科学的说明。但他的这句话却给了我很大的启发：课堂肯定要让学生去思索，否则，无论多喧闹的课题，学生的收获都不大。语文教学永无止境，假如一个人觉得自己的课上的特别好，我感觉他的教学之路会越来越窄，因为已经没有提升的空间。我始终认为我是语文教学道路上一名学习者、探究者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上共同成长。漫步教学反思6漫步这篇文章写了一家三代四口人在初春的田野上漫步的事情。漫步本就

28、是一件极其平常的家庭小事，在漫步的过程中老人和小孩发生分歧也很正常，但是作者却能够从中发觉一家人和谐温馨的美妙情感，并由此推及中华民族尊老爱幼的传统美德。而在我们的现实生活中，这一美德在有些人的身上却越来越模糊了，甚至在某些人的身上已经得不到体现了。这是一个严峻的问题。尊老爱幼，人人有责，构建和谐社会，人人有责。对我们当代中学生来说，则要以自身的行动，一起担当扭转不良社会风气的责任。小手牵大手，最终在全社会形成尊老爱幼的淳朴民风。这就是我在这一堂课上要让学生明白的道理。“一千个读者，心中有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生理解起来却是各种各样的。而学生是阅读的主体

29、，阅读的意义就在于，学生在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础，生成自己的阅读体验。而只有老师真正读懂了课文，深化而全面的把握文了章的情感与价值，放开了思维，学生才有可能发挥它们的自主性与合作性。这样，新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。所以，我深刻地感受到，关注文本，探讨教材，是备课的基础，脱离了这一基础，教学就会显得苍白无力。所以在自身素养上，我认为应当多读书，多积累，不断充溢自己的头脑，这样才能为有效教学打下坚实的基础。“德高为师，身正为范”，我还要留意提高自己的人文素养，否则教学就是没有价值的，没有生命力的。为了上这堂课，我花了大量的时间和心血，本以为已经做得

30、不错了，但在上课的过程中还是出现了问题。比如漏掉了自己要讲的某个内容，比如不能按预想的煽动学生的激情。我不能不感叹：学无止境！要把课上好上精彩，让绝大多数学生有所收获，太难了。但是，我告知自己，不能停下追求的脚步。人应当活到老学到老，更何况，老师是人类灵魂的工程师，不大量吸取学问，增加精神的养分，万一误导了一个又个的灵魂，那可怎么办呢？那样的话，一辈子都不会安心的。教学之路还很漫长，在这条路上，会有鲜花满地也会有荆棘丛生。无论如何，我都不能停下脚步，因为我的目标是路的终点，而这一条路好像恒久没有终点?这一堂课已成为过去，但它带给我的却是无尽的感慨！它激励我要扬起希望的风帆，才能能把生命之舟驶向

31、胜利的彼岸！漫步教学反思7语文教学，落入窠臼。每个语文老师既怕又无可奈何。交给学生，会怎么样呢？授课之前，文本读了三四遍，参照参考书，教案，几趟下来，头脑愈加昏沉，学问点越积越多，教授课程并没有增加自信，它们在大脑里形成一股乱流，找不出头绪。参考书中一篇朗读的教学实录给了我灵感，看着满满厚厚的教案与教材，各式解读与学问点，我选择我不做一个只传授与填鸭的传声筒。从朗读起先。整个七年级课文从第一单元到其次单元，教参始终强调朗读。言为心声，朗读是再创建，信任每一个能够仔细朗读的孩子。从早自习起先，我有意无意训练孩子们的朗读实力，我不要求孩子们背诵，我发觉只要是要求背诵，孩子们会不由自主加快语速，跑马

32、观花，他们根本没有心思细细体会语言，观赏文本，而是被迫进训练场，进行竞技竞赛。如今早自习，二非常钟不再是学生随意朗读。许多时候早自习被白白奢侈掉了，我们选择让孩子自习，他们往往并没有自我学习的实力，而这非一日之功。教化功利化的时代，精致利已主义盛行，学校是最终一方净土，当老师的恒久要守护好这片家园。如今我会尝试帮他们定树立目标，一刻钟之后检测。走进学生，争取让每个孩子有机会在我面前朗读一次，增加他们信念，教授他们朗读技巧。到了这堂课，我心里有了底气。上课前，我让孩子们随意朗读几分钟，将整篇文章读顺读通畅。读完之后，我不进行先入为主的导语绑架，只有一个问题：同学们，这篇文章有一个词语，是整篇文章

33、的内核，或是文章的灵魂，大家适着找找吧？我的要求是，不论你找出的是哪一个词语，请说明理由，并找出证据。孩子们兴奋极了，纷纷拿起笔重新阅读起来。这个时候，我想即便找不出，也不打紧，能够沉醉在阅读中也是最大的收获。不一会儿，有些同学起先举手，我示意他们站起来回答。A说“生命”，（这个小家伙特殊激灵，每次总能给人出乎意料的答案。）为了激励他们的自信念，我看法中立。我说：“很好，请你找出理由哦！”A点点头，先坐了下来。B站起来，说：“老师，我发觉的不是一个词语，而是好几个。”他摸索着问我。我说：“当然可以。”他说：“老了”、”挺不住“、“熬”同学们听他这一说，都大笑起来。C说：“责任，孝顺”同学们还是

34、有笑，他们既表示认可，又觉得似乎不够。他们在等，习惯性的等待我赐予他们确定。我让他们接着思索理由，而不是轻意确定谁对谁错。A再次站起来排列他的理由，诸如环境描写段落”这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西生命。“他说这一切都是生命的象征，而他母亲的苍老正是生命的一个过程，是大自然自然规律，所以我们要孝顺父母。他的理由，同学们纷纷鼓掌赐予确定。其它同学有赞同C的”责任、孝顺“关键词的也纷纷起来回答。如“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。”及文章最终一句“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，

35、走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”同学们又附和这个说法，觉得有道理。大家一样认为，作品既有生命的领悟，又说责任的韵味。至此，我觉得孩子们对文本的理解差不多了，而我要做的是规范他们的语言表达，尝试赏析文本。而这些是参考书具备的内容。一篇文章教法多样，学问点恒久抠不完，仁者见仁、智者见智，可是能够让孩子们深化阅读，给他们领悟的空间，这好像比什么都重要。漫步教学反思8漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和

36、运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，接着巩固感受亲情的要求。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组探讨、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，

37、并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、探讨法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情）

38、，选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）A、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚B、“我”的语气、语调应当怎样把握？例如在漫步这一课中，学习本文通过细微环节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。漫步中的第三自然段中的“太迟、太迟”“终于”“又”“熬”这几个词语要学生重点领悟，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。在整个教学过程中，课堂的气氛有些惊慌，这其中一部分缘由是学生在课堂上有许多老师听课，导致了胆怯的心理，还有作为一个新老师第一次在多媒体开课有

39、不免有些惊慌，在布置预习时也出现了一个漏洞就是没有详细地落实到问题。在这一课中有许多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延长。在备课过程中，对漫步这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应当在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。漫步教学反思9这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性，教者主动参加，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以主动评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延长，注意对学生情感、看法、价值观的培育，引导

40、和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生成为课堂的主子。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。3、注意了

41、对学生学习习惯的培育。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性，教者主动参加，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以主动评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延长，注意对学生情感、看法、价值观的培育，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。反思本节课，以下几点值得

42、今后接着发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生成为课堂的主子。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。3、注意了对学生学习习惯的培育。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。作为新时代的青少年，虽然被

43、父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。漫步教学反思10对于七年级xxxx年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的老师，站在老师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的冲突问题了）。然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的学生认知水平的特性差距，倒也无

44、可厚非。然而一旦施诸详细的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素养所确定的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。且就课本中本人已教过的莫怀戚的漫步为例。新教材的预习目标如下：课文说的是一家人漫步的琐事，内容似乎比较浅，但细致品尝，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个暖和的家。你的身边肯定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。这所谓“温情”也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面对学生的学习度提出的初级要求。在当下学生的认知水平与认知度来说，达到“品尝温情”这一

45、程度，对学生来说其实是比较简单的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品尝出作者所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的过程中所担当的家庭责任”。这自然是对漫步这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对漫步这篇课文的最好解读。何也？究其缘由，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于漫步的末尾作者画龙点睛的一笔：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品

46、尝温情”的地步。于是乎，老师的教学工作也就陷入了尴尬境地。这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加须要老师在教学上游刃有余。这对于一个职初老师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。漫步教学反思11虽然,这节课有设计合理之处,但综观整个教学过程,还是有许多考虑不周全和组织不完善的地方,值得仔细地反思。首先,应当在创设课堂氛围上做得更细致一些。在学生朗读课文的时候,应当配以恰到好处的音乐,在学生写作祝愿

47、短信时也应当如此,这样,更有助于学生的情感体验。其次,应尽可能地调动大多数学生参加。在描绘图画的口语交际练习中,由于时间关系只请了两位同学,让学生们留下了缺憾。在探讨发言时,也存在这样的状况。再有就是课堂上刚好的点评还有待加强。在学生朗读自己所写的祝愿短信后,除了带领其他学生鼓掌之外,一般就只说了“真好”、“很好”等简洁的话,很少去针对那些好的句子和词语加以刚好的品析,这还须要我在以后的课堂上多多改进,在学习中多多积累。总之,这堂课对我自身来说是一种熬炼,也是对课堂教学的.一种检验。希望在不断地深化思索、反思自我的基础上,自己的实践阅历会越来越丰富,有效地将理论与实践相结合,做好教书育人工作。漫步教学反思12依据学校的要求上新课前要用导学案引导学生提前独自学