2022幼儿园说课稿大班例文4.docx

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1、2022幼儿园说课稿大班幼儿园说课稿大班模板汇总八篇作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的幼儿园说课稿大班8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。幼儿园说课稿大班 篇1敬重的评委老师，敬爱的同学们，大家_好！（曾经有同学对我的名字这样说明道：“树林里有香水”，我觉得树林里应当是有花香的味道才对鸟语花香，玉树琼林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我来自教化科学系的一个让我们回来欢乐童年的专业学前教化专业。我今日说课的题目是：幼儿园大班科学活动探究风的奇妙。我将从以下七个板块来分析此次说课的内容：一、说设计意图

2、二、说活动目标 三、说活动重难点四、说教法学法 五、说活动打算 六、说活动过程 七、说活动延长（下面我来详细分析，首先看第一板块-）一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图-第一，其次，）（首先我们来看）（一）说教材在幼儿园教化指导纲要（以下简称纲要）中也明确指出，引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与奥妙，激发幼儿的新奇心和认知爱好，引导幼儿留意身边的科学现象，为幼儿供应视察、操作、试验的机会，支持、激励幼儿动手动脑大胆探究，是科学活动必不行少的教化要求。（二）说幼儿幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，再结合着本班幼儿的

3、年龄特征及其心理发展特点，所以我设计的是幼儿大班科学活动探究风的奇妙，通过让孩子亲身体验，亲自视察探究，对风有初步的了解和认并尝试制造风，以培育孩子的认知实力和实际操作实力，并学会与人合作、沟通、共享。（以上是我对设计意图的分析，阐明白设计意图，接下来依据设计意图来看其次个板块说活动目标）二、说活动目标：依据纲要结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点，我制定了以下三个活动目标：（分别从情感，认知技能，社会性动身）1、 试着感受风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。（依据纲要，以引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与奥妙，为幼儿供应视察、操作、试验的机会，支持、激励幼儿动手动脑大胆探

4、究。）2、 初步了解风的利与弊，辩证地看待问题以形成初步的科学思维意识。（依据纲要，以引导幼儿留意身边的科学现象，激发幼儿的新奇心和探究欲望，发展其相识实力。）3、 学会与同伴合作，并在合作中相互沟通相互学习。（依据大班孩子的年龄特征及其心理发展特点，这个时期应当留意培育孩子的社会性，即与人沟通合作共享的意识。）（有了目标便有了前进的方向，下面来我们来看第三个板块说活动重难点）三、说活动重难点重点：（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做，才能理解和驾驭。正如蒙台梭利所说，我看到了，我遗忘了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。所以重点是）对风的初步的了解与相识，尝试制造风，以培育相识实

5、力和动手动脑实力。难点：（难点的依据是，依据孩子的年龄特征，孩子没有基础学问，对一些抽象的东西无法理解。所以难点是）初步了解风的利弊，在合作中进行沟通学习。（孩子是活动的主体，假如想让孩子在活动中得到更多的提升，那么就要有一个正确的适合孩子的方法，所以我们来看第四个板块）四、说教法学法一）说教法：（依据纲要指出，幼儿的科学活动的过程应当是幼儿动手动脑主动探究的过程，所以我采纳以下教法：1、提问法：通过提问引起孩子的思索然后动手动脑去解决问题，调动孩子的主动性。2、活动探究法：引导孩子走进大自然，去视察去探究，激发孩子的探究欲望。3、集体探讨法：针对活动中提出的问题进行探讨，培育孩子的合作与沟通

6、的意识。二）说学法：（依据纲要指导要点，幼儿的科学教化重在激发幼儿的相识爱好，探究欲望，老师要让孩子运用感官，亲自动手动脑大胆探究，所以活动中涉及的主要的学法是：1、视察法：培育孩子的视察爱好。2、试验法：通过试验，以培育孩子的动手动脑的实力3、探讨法：培育孩子沟通与合作的意识，从小养成科学的思维方式。（前面我想大家分析了活动的设计意图，活动目标，活动的重难点以及教法学法，接下来好像该进入活动的过程了，但是，假如想要活动能更顺当的进行，必需要先有充分的活动打算。所以接下来是第五个板块）五、说活动打算（首先，结合和利用生活阅历，有利于孩子更好地相识自然环境，初步了解自然与自己的关系，所以首先是）

7、1、 学问阅历打算：1）孩子每天记录天气状况并着重关注与风有关的内容；2）让孩子用自己的方式对不同风力的风进行记录；3）请家长协作，事先收集一些与风有关的资料。（既然是探究那么就少不了探究的工具，所以）2、 物质材料打算：1）吹风机、打气筒、气球、羽毛、扇子、纸板、风车等；2）分类板、记录笔若干；3、自然环境打算：既然是探究风的奇妙就要选择有微风的天气。（活动的目标是通过活动的过程来实现的，过程是一个活动的存在方式和绽开形式，下面我要详细来说第六个板块）六、说活动过程纲要指出，科学活动要为幼儿供应视察、操作、试验的机会，支持、激励幼儿动手动脑大胆探究，在这个活动中我突出重点，把握难点，最大限度

8、的调动孩子的主动性，激发孩子的探究欲望。所以活动过程我讲从以下三块来说：（一）说活动导入，（二）说活动绽开，（三）说活动总结（我们来看 首先-）（一）说活动导入依据纲要要求，充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探究的对象，我采纳的是自然导入法，以激发孩子对接下来活动的爱好。例如，老师：“孩子们，过几天我们就要出去旅游了，大家都应当特别关切天气状况，那么谁最英勇来向大家介绍一下近两天的天气状况呢？”依据孩子们的回答我进行设问。例如，老师：“南风23级，我们是怎么知道有风的呢？”（孩子可能会依据以往的阅历说：柳条在摇摆，红旗在飘舞等。为了让孩子证明自己的说法，刚好带孩子去户外进行视察探究）（所以接

9、下来重点说其次块活动绽开”）（二）说活动绽开（我主要从以下三点来说活动绽开）1、探究并感受风纲要要求，激励幼儿用多种方式来表现自己的探究过程和结果，并学会跟他人合作、沟通、共享。（所以接下来我采纳教法一提问法）例如，老师：“宝宝，你们看到了什么？感觉到了什么？” 让幼儿用图画或者幼儿自己喜爱的方式记录在分类板上，进行集体探讨后与大家沟通共享自己所看到的所感觉到的，体现了本活动的活动目标。（在对微风进行探究的基础上，激发了孩子们对风的相识爱好和探究欲望。依据纲要并结合活动目标，所以接下来的活动是-）2、探究推断风向首先我将采纳教法一提问法引导孩子到户外进行视察探究以证明前面探讨的结果。例如，（老

10、师：“天气预报说今日是南风。南风这是什么意思呢？”（南风就是从南边吹来的风）“那我们是怎么来推断风向的呢？”）然后采纳教法二活动探究法，带孩子到户外可以视察也可以动手操作。例如，视察：柳条摇摆、红旗飘扬； 动手：让把孩子羽毛或气球放在地上，让其随风飘动。（在对风做了初步的了解后，激励孩子在经过探讨后，用自己喜爱的方式记录下风的方向）（依据纲要指导要点：学习科学活动的过程应当是幼儿主动探究的过程。老师要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发觉并解决问题。激励幼儿之间的合作，并积学会沟通与共享。所以接下来的活动是-）3、尝试制造风（我讲从以下四个方面进行）(1) 纲要指出，科学活动首先要激起孩子的相识

11、爱好和探究欲望，所以我将采纳教法一提问法。例如，老师：“老师今日带来了一个新挚友，它说呀他想跟小挚友们一起玩，大家看看他是谁呢？dadadada（拿出风车）咦！好好的风车为什么转不起来呢？”（孩子们利用之前的阅历确定会说“没有风！”）老师：“没有风，那我们能不能制造点风呢？”“那我们怎么制造风呢？”(2) 依据纲要指导要点，接下来带孩子去活动区，起先让孩子自己动手找寻制造风的材料，有利于培育孩子的敏捷的动手实力，培育合作意识。也很好地体现了活动目标。(3) 采纳教法二活动探究法，激励孩子主动探究，用各种方法尝试制造风，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹风机吹，等等(4) 经过操作试验之后，让

12、孩子与大家共享各自采纳的制造风的方法。（依据：活动过程是一个完整活动必不行少的部分，为了进一步巩固活动的内容，突出活动重难点，所以要对活动过程进行一个总结。下面我来说第三块）（三）说活动总结主要是与孩子一起回顾活动的内容及过程，加深孩子对活动的印象。例如，“我们已经知道风是存在的，那我们是怎么知道的呢？”（以孩子集体回答为主，加深孩子对风的了解与相识。）“哦，刚才我们在操场上看到：柳条在摇摆，红旗在飘扬，?（与小挚友一起回顾，让孩子对风有更进一步的了解。）”小挚友刚才还尝试了很多制造风的方法，有：用扇子扇，用吹风机吹?（与小挚友一起回顾，有助于孩子更好地驾驭制造风的方法。）（以上这是我对活动过

13、程的分析，最终我们来看第七个板块-）七、说活动延长依据纲要的教化要求，要激励孩子表达发觉的开心并与他人共享，也为了把握好活动的难点，结合大班孩子的年龄特征及其心理特点，我设计的活动延长是：探讨风的利弊老师对孩子的表现先进行简洁的总结评价，然后引出探讨话题。例如，老师：“今日你们呀想出了许多制造风的方法，有的用纸板扇，有的用吹风机吹等等，你们的小脑袋真聪慧！”“那，小挚友你们喜爱风吗？为什么呢？”（集体探讨沟通）（肯定是有的小挚友喜爱有的不喜爱，让孩子们探讨后与大家共享自己的想法，通过与伙伴的沟通共享了解风的利与弊，学会辩证地看待问题，形成初步的科学思维意识。）（好，这是我对活动延长的简洁介绍。

14、）以上这七大板块就是我对本次说课课题（幼儿园大班科学活动探究风的奇妙）的分析。 我的说课到此结束，感谢！幼儿园说课稿大班 篇2一、说教材纲要中指出：在终身教化的背景下的高质量的幼儿教化，强调科学教化首先要细心呵护和培植幼儿对四周事物及现象的新奇心和探究欲望。为了让化学试验活动成为幼儿科学领域的一项实践活动，尝试让化学小试验走进幼儿，将化学小试验变为幼儿感爱好的嬉戏探究活动，不仅使幼儿自始自终保持深厚的探究爱好，而且让幼儿感受到化学小试验的奇异，特设计此活动。大班科学课含淀粉的食物就适合在本精神指导下进行指导幼儿探究试验。在日常生活中，幼儿对各类食物有着较多的色香味等方面的体验，也不断接受着不偏

15、食、合理养分等科学学问教化。但对食物中究竟含有哪些养分成份（比如淀粉），我们怎样去区分不同事物含有不同的养分成份呢？因此本节课设计了以下活动目标：1.视察化学小魔术，激发探究爱好和主动尝试的欲望。2.了解淀粉遇到碘酒会变成蓝色的现象，初步了解生活中哪些常见的食物含有淀粉。3.在科学嬉戏中尝试运用多种感官感知科学现象，会用语言表达自己的探究结果。为了让幼儿更直观更便捷参加活动，考虑到农村幼儿的生活阅历以及在试验中可能遇到的问题，课前我进行了充分的打算和课前试验操作，以确保操作过程的平安顺当。打算的材料有：1.土豆、馒头、米饭、红薯、藕等含淀粉的物质若干，萝卜、苹果、梨子、黄瓜等不含有淀粉的物质若

16、干。2.小喷壶、碘酒、清水、透亮的杯子、盘子若干、滴管若干。3、老师用米汤画好的示范画一张、白纸若干。二、说教法本节课我采纳了小魔术激趣法，把幼儿的留意力吸引过来，接着运用小组学习法组织幼儿参加探讨揣测，并用演示法和操作法让幼儿参加进一步的学习。三、说学法本节课幼儿将用视察法、探讨法、试验操作法参加学习。四、说活动过程（一）魔术表演，了解淀粉的作用1、老师出示白纸，用小喷壶喷洒液体，纸上显示出图案，幼儿揣测。2、相识淀粉。出示几种常见的淀粉。3、老师简洁介绍淀粉的作用。（二）幼儿揣测1、出示记录表，引导幼儿一一指认记录纸中的食物。2、请幼儿猜一猜，哪些食物中含有淀粉？3、引导幼儿将自己的揣测在

17、记录纸中进行记录。4、小组内沟通自己的揣测。（三）试验验证1、出示碘酒，老师以神奇的语气告知幼儿这就是我们用来验证这些食物中是否含有淀粉的“魔水”。2、引寻幼儿视察“魔水”的颜色。(茶褐色)。相识碘是一种白色的晶体。3、介绍“魔水”遇到淀粉时会变成深蓝色。老师演示。4、幼儿分组试验，并记录试验结果。5、老师分组指导、巡察。（四）沟通探讨1、介绍自己的试验结果。2、依据幼儿的介绍，老师一一验证。（五）嬉戏延长1、幼儿回家揣测并验证家里的哪些食物中含有淀粉？2、尝试用淀粉作画。幼儿园说课稿大班 篇3一、教材另外，今年小学的课改也已全面启动，打开小学一年级的数学课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂

18、的形式已到处可见，内容、层次上都向“下”延长了很多，更注意所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子找寻“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积累更多的此方面的阅历，也是为实践幼儿数学教化的主要目的为将来生活作打算的一个活动。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在探讨现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数

19、学。二、活动基本流程流程：畅谈自带的上面有数字的物品即可了解幼儿已有生活阅历又可激起幼儿参加活动的爱好-源于生活发散性思维，哪些地方有数字，有什么用新用教学媒体，展示生活中有数的图片探讨：没数字会怎么样三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动1、捕获生活素材源于生活内容生活化数学本源于生活，生活中到处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟识的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩与丰富多彩，以唤起孩子学习的爱好。如幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们特别熟识，又具有肯定的阅

20、历，能唤起幼儿的爱好，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。老师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿视察，由于来源于生活，幼儿很情愿看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的爱好。通过捕获生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中到处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的主动性。2、利用生活阅历寓于生活探究生活化数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活阅历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学运用意识。如数字嬉戏活动。通过5个数字、编码、中奖的

21、嬉戏，一方面是巩固幼儿对数字的相识，另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇妙。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历，所以嬉戏中幼儿主动性很高。幼儿在主动的学习氛围中，知道了多个数字可以编出很多不同的号码，从而体验到数字的好玩和奇妙，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。对于“生活中假如没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假如没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上假如没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假如没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培育幼儿从数学的角度视

22、察生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的实力。3、回来生活空间用于生活实践生活化在数学生活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导孩子回来生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的实力。如课堂上，老师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的实力。总之

23、，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新纲要的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应当致力于使数学学问与孩子的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现朝气与活力；使传统的课堂充溢特性与灵气！从新课程的角度，来反思大班生活中的数字这一活动。本次课程改革再一次重申：教化的根本目的是为了每一位孩子的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何探讨、如何沟通

24、、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。1、老师教学的方式与孩子学习的方式新课程提倡新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而老师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参加者、促进者。老师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如：课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要视察自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会探讨物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是帮助幼儿构建自己的信息和阅历体系，将老师的

25、角色由“教”转变为“导”。近年来，幼儿的主体性成为教化工作者关注的焦点，老师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，同等化，要提高师幼互动的质量，必需形成师幼双方的心智沟通，情感沟通。所以，课堂上支配幼儿同伴沟通（老师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参加其中），物品名称及上面数字的作用，既供应给每一位幼儿沟通表现的机会，又可以培育幼儿合作学习的意识，从中还能体验共享的欢乐。相对于幼儿的学习方式而言，老师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参加者、促进者。如为了让幼儿体验数字的好玩和奇妙，感知数字排列依次的多样化，老师设计支配了玩数字嬉戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中

26、，主动的学习着，并感悟数学的巨大魅力。老师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，干脆地来说，可以让幼儿知道生活中到处有数学，有了数字生活很便利，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。2、老师课前打算的关注点和备课的方式“以学论教”使老师更多地关注孩子在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。除了写教案，老师更须要走进孩子中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关切的话题。教学活动的设计也随着有所改进。如教案并行设计“老师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分。老师的“教”肯定要依据幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实

27、条件状况下，要求老师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是老师的随堂机灵。课前打算中的物质打算，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很便利快捷，家园合作，能充分利用家庭可利用资源，为教化教学服务。不象以前开课前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。由此引发的几点思索：1、纲要中对于数学教化的论述较以前有很大的改变，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调数学教化生活化，那么，对我们教化实践工作者来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？纲要还强调让幼儿在欢乐中获得有关的数学阅历，这就涉及到：怎样设计课程？老师怎么指导等，明显，这对我们幼儿园

28、老师提出了更高的要求。2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子的确能学，孩子学习的正面效应也的确使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有爱好，那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地发展呢？值得思索。所以，我们现在迫切要解决两个问题，一是怎样发觉内容，二是须要供应许多资源帮助老师，让她们很快上路。3、过去的课堂教学比较关注数学学问，但孩子学会了不用，结果对数学失去了爱好。现在老师正在探究通过多种途径让孩子运用数学学问。从数学感知和数学意识教化看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比较欠缺。老师对活动中所蕴涵的数学教化因素的挖掘实力比较欠缺，而这是数学教化生活化更追求的一个方面。数学教化生活化的

29、转变事实上是老师打算的问题，原来打算内容，现在强调从儿童发展、儿童原有阅历动身，为其打算相宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界，可是，只要我们驾驭一个原则：孩子是否欢乐、主动、有须要和爱好，我们探究的形式则可以敏捷多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们老师的主体性，成为教学的探讨者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子肯定会在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。幼儿园说课稿大班 篇4一、 设计意图及教材分析：全球资源日益削减，环境爱护也日显紧迫，爱护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。而我们的孩子生活无忧

30、，社会环保意识淡泊，常常做出乱摘花草，随意攀登树木等行为，这些看似毫不在意的事情，却给我们敲响了警钟，不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。而纲要中也明确指出：教化幼儿爱惜动植物、关切四周环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。所以对幼儿进行相识和爱护生态环境的教化是一件刻不待时的事情。树，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对树的相识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是休戚相关的，植树造林对提高人们生活质量的好处。因此，对“树”的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。故而，我为大班幼儿设计了一堂社会环保课植树造林。二、 活动目标：基于这样一种教化思想，接下来我来说说为

31、本次活动制订的目标。幼儿教化的任何一个目标都应当为幼儿的终生发展作打算，社会教化也不例外。依据幼儿的发展水平、阅历、和须要我设计了以下几个目标，分别对幼儿学问、情感、实力方面进行主动的引导。1、知道树木是人类、动物的好挚友，了解绿化的好处，初步产生环保意识。2、迁移生活阅历，激发幼儿酷爱和亲近大自然的情感。3、通过看看、说说、听听发展幼儿语言表达实力、推断实力。我把活动目标一做为本次活动的重点和难点。三、 活动打算：物质材料是实现活动目标的载体。活动材料应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，为了能让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式供应条件，我为活动作了以下打算。1、 各种树的照片、实物

32、投影仪2、 多媒体课件和CD（山洪爆发、沙尘暴来袭、小动物搬家）3、 植树工具、小树苗若干4、 学问打算：和家长一起找寻关于“植树造林”的资料幼儿园说课稿大班 篇5一、说设计背景：中国国际丽水摄影文化节在漂亮的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的相识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作品展，我们的孩子在观赏奇妙作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立刻跟着“喀嚓、喀嚓”。我想他们在感受、观赏美

33、的同时，产生了剧烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验？于是镜头里的我们这堂课孕育而生。（一）教学目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。2、乐意尝试操作，能够主动地参加合作、探讨、探究。3、体验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理发展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在相识活动中，由于驾驭了视察、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有

34、明确的目的，而且具有安排的萌芽，能事先思索活动安排和行动方法，并能在行动中加强自我限制，以有效地完成任务。随着心理发展水平的提高，幼儿表现出智力活动的主动性，他们有剧烈的求知欲和相识爱好，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出爱好、对学习胜利感到满意。二是依据纲要的指导精神：在教化的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的实力。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。（二）教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操

35、作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的实力。难点是幼儿乐意尝试操作，主动参加探讨、探究，培育幼儿合作、探究的实力。设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、视察者、合作者、评价者的角色。作为指导者：不干脆干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导；作为视察者：通过视察去了解幼儿的发觉和须要，去帮助幼儿寻到正确的操作照相机的实力；作为合作者：老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿实力，调动他们的主动性；作为评价者：在活动中留意对幼儿进行视察和指导，对整个活动进行分析、评价。（三）教学打算 1、物质打算：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理打算：幼儿

36、对摄影文化节有初步的体验、感知3、前期打算：课前老师拍摄幼儿在嬉戏中的照片二、说教学方法： 因为活动本身借助于丰富的教化媒体技术，如：投影型视觉媒体教化技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、探讨法。1、直观实物演示法：运用直观的实物（照相机）进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿视察、分析。2、探讨法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行探讨：如“你们觉得刚才小挚友拍摄的照片，美不美？为什么？”幼儿会对问题进行“美”与“

37、不美”的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。三、说学法指导：本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作探讨法。1、体验发觉法：我们供应给幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。按部就班，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、密切联系的。也充分体现幼儿的主动性和主动性。3、小组合作探讨法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的探讨、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我限制，以有效地完成任务。四、说

38、教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件提出尝试问题幼儿第一次探究幼儿小组探讨幼儿其次次探究老师归纳，活动延长（一）序老师带领幼儿宁静地进入活动室，观赏课件。（课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情） 老师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么？幼儿探讨。（老师刚好表扬、确定幼儿）说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做打算。（二）幼儿观看并探讨电视视频上关于自己的嬉戏照片，激发拍照的爱好。 老师提问：、你们在照片里看到了谁？、想不想自己动手为好挚友拍张照片？说明：老师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境

39、之中。（三）初步了解摄影的基本要领 1、幼儿初步了解照相机。老师提问：谁会运用照相机？能告知大家这是什么吗？（镜头、取景框、快门）它是做什么用的？（幼儿共同沟通照相机的功能）2、老师示范讲解。说明：通过个别幼儿比照相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，帮助幼儿了解捕获镜头的基本常识。（四）幼儿自由探究 、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同观赏。、自由组成小组探讨、评价。老师提问：刚才看到的照片美不美？哪些照片拍得美？为什么？哪些照片拍的不够美？为什么？（照片是否模糊；取景是否正确）(4)你们认为如何拍摄出奇妙的照片？、小组汇报探

40、讨结果，老师小结拍摄的要领。 说明：幼儿起先探究，关键抓住“探”字，善思、敢思。老师刚好驾驭幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，初步了解、驾驭拍摄的基本要领。培育幼儿合作、学习的意识和实力，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。（五）个别幼儿示范练习，然后分组探究 、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。说明：幼儿第一次探讨，是信息的集合与反馈。是为了摸索一下幼儿驾驭学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中出现的不同答案、产生的疑问，放到探讨中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道

41、自己探究的结果是否正确。、幼儿再次分组探究。说明：这一环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过探讨，得到了反馈信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自信念和自尊心。（六）老师总结：为了让你们的照片拍的更奇妙，老师编了首儿歌，我们一同来念。小挚友，来来来；我们一起来拍照；调焦距，调光圈儿；手拿稳了按快门儿；喀嚓、喀嚓、把它照；我们的照片美不奇妙！老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。说明：这步关键

42、是“引”字，老师要把活动从一节教学活动中拓绽开来，在日常生活、嬉戏中引导、培育幼儿探究的精神。延长活动：老师与家长带领幼儿拍摄家乡的自然美景。幼儿园说课稿大班 篇6一、说教材1、课题来源：随着现代社会生活、工作节奏的加快，工作压力的增加， 家长们忙于加班、应酬，孩子一个人在家的时间越来越多。假如在家中幼儿不会爱护自己，后果将不可思议。如何让孩子能平安、健康、欢乐地在家独处，已经成为家长和老师关注的焦点。纲要中明确指出：亲密结合幼儿的生活进行平安教化，提高幼儿的自我爱护意识和实力。由此，我设计了一个人在家大班平安教化活动。2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大

43、班幼儿年龄特点及实际状况我把目标定为：（1）知道一人在家时要留意平安，不给生疏人开门。这是这一次活动的重点。（2）能够辨别一个人在家时的平安和危急行为。这是这一次活动的难点。（3）建立初步的自我爱护意识，提高自我爱护实力。二、说打算为顺当完成以上教学目标，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究，我供应了丰富可操作的材料，做了如下打算：（1）视频小兔乖乖。（2）多媒体课件一个人在家。（3）操作材料图片每组一份。（4）各种玩具（剪子、刀子、火柴、打火机、塑料袋、书、积木、电池、电源、布娃娃、小汽车、药品、球、布子、积塑等）。（5）平安盒子与危急盒子各一个。三、说教法依据大班幼儿的年龄特点和学

44、习规律，这一次教学活动，采纳的教学方法有：1、直观教学法：以多媒体课件干脆激发幼儿学习爱好，让幼儿获得形象详细印象的同时，使活动更加生动活泼。2、探讨法：让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案。它是儿童自己教化自己、主动接受教化的方法，不是被动地接受教化。因此在操作嬉戏“谁对谁错”中，让幼儿分组自由探讨，给幼儿自由探讨空间和机会。幼儿在探讨中进一步明确一个人在家时的平安与危急行为。3、操作法：操作法是幼儿喜爱的活动形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行沟通、合作。在此活动中我激励幼儿分组进行“谁对谁错”的操作活动，进一步提升幼儿的自我爱护意识。

45、4、嬉戏法：嬉戏活动是幼儿最重要的学习形式，纲要强调“幼儿园教化应敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动。”嬉戏是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满意幼儿身心发展须要。嬉戏能激发幼儿以主动、轻松、开心、自觉的心情参加活动。因此，在活动中我设置了操作嬉戏“谁对谁错”和嬉戏“玩具总动员”充分调动了幼儿参加活动的主动性，幼儿在轻松、开心的嬉戏中学习了一个人在家应留意的平安事项。四、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与

46、探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。这一次活动采纳的学法有：1、沟通探讨法：在这个活动中，探讨贯穿了整个过程，在活动中我引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享欢乐，达到师生、生生之间的相互沟通和共享，而且提高幼儿的语言表达实力，是幼儿练习说话的好机会。2、视听讲结合法纲要中指出：“活动中要调动多种感官，动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，沟通探究的过程和结果。”因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，多种感官参加，幼儿在看、说、听、做中不知不觉就驾驭了自我爱护的方法，提高了自我爱护的意识。3、嬉戏练习法幼儿在嬉戏中学习，