2022幼儿园语言说课稿例文5.docx

《2022幼儿园语言说课稿例文5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022幼儿园语言说课稿例文5.docx（26页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022幼儿园语言说课稿关于幼儿园语言说课稿模板汇编七篇作为一名老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的幼儿园语言说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园语言说课稿 篇1思路定位：1、选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新谛视熟识的材料，激发新奇心和活动的爱好。2、让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动理解转移到主动发觉探究上。经过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并经过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。3、在与同伴的合作中常

2、识运用工具并获得胜利的体验。经过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。详细教案与环节分析：活动目标：1、运用多种感官探究和发觉工具的隐私，进取探讨沟通自我的发觉和见解。2、尝试和同伴合作运用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的胜利。3、初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。活动打算：1、平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。2、协助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程：引题激发爱好自由探究和发觉工具的隐私拓展阅历小组合作尝试运用工具活动环节：（一）引题，激发爱好1、老师讲解并描述故事小熊造房子，引发幼儿思索。协助

3、问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”“它还须要什么能够帮它又快又便利地造房子？”2、谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些能够帮忙我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。（简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的资料奇妙地隐身其中。经过小挚友自我的思索和探讨，将日常的常见工具呼喊出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解帮忙幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的谛视目光激发了内心的新奇心和探究_。）（二）自由探究和发觉工具的隐私1、明确探究目的协助语：“工具为什么能够帮忙我们更好地做事情呢？”“它的隐私在哪里？”2、自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐私3、团体沟通探讨围绕中心话题

4、：“我发觉_是用来干_的。”“它的隐私是_X。”“运用它的好处是_X。”（新奇心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐私”这一充溢挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的新奇心和探究_，他们简直迫不及待要大展身手。原先已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种能够运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉能够激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和构成。充分的尝试到达阅历的概括。因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自我独创创建的。经过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关

5、系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点确定的。能依据自我的须要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自我想法，按自我的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入探讨和探究。团体的探讨沟通促进语言和思维的发展，帮忙幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自我的想法，获得胜利体验。）（三）拓展阅历1、引导思索：工具从哪里来？了解工具是人类的才智结晶。2、结合自我的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？（幼

6、儿的科学教化是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。经过自身的探究，幼儿获得了许多的丰富详细的实际阅历，在那里，经过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，经过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自我的学问使阅历真正得以内化。）（四）小组合作尝试运用工具。1、供应材料，明确任务目标工具任务：小刀水果拼盘小推车运输大积木块（上下坡）小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心。2、小组成员商议分工共同完成任务3、团体探讨，说说自我是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？总结：工

7、具的用处真大呀！工具是在劳动时独创的，我们只要会动脑筋，也能够独创有用的工具！（经过刚才的探究、探讨，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服，真正相识工具为劳动带来的便利，的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的标准。”仅有亲身的体验才能使阅历真正的内化。孩子是主动学习者。他们要主动读探究、探讨和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量创建条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的快乐！幼儿园语言说课稿 篇2一、 说教材（一） 教材分析是小班上学期早期阅读课,选用了小挚友生活中比较熟识又在平常常

8、见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲解并描述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水 果的颜色变换身体颜色 ,所引出的故事, 小班孩子对 颜色相识还够,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。（二）教学目标幼儿园教化指导纲要语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认

9、知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、 认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对颜色的相识。2、 实力上：主动参加故发展的探讨，情愿大胆地表达自己的想法。3、 情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。（三）教学重、难点 目标中提到学会 依据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色揣测想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再加深对颜色的相识,这样孩子在活动中理解了故事内容,又相识了几种水果，物质上的打算：我给孩子们每人一本图书

10、,让他们边看书边理解故事的发展情节。（四）说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。（五）说教法教化心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情

11、境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的阅历，渐渐引导幼儿依据色卡知道小蜗牛的身体改变，让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。（六）说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说,猜猜的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了探讨谈话法、揣测法等学习方法。i. 探讨谈话法：幼儿在探讨.揣测中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 ii. 揣测法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边揣测故事中的有些句子，正体现了幼儿园教化指导纲要提

12、出 的“语言实力是在运用过程中发展起来的。” （七）活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1: 听声音揣测是谁来了，引出课题，激发幼儿爱好。2、激励幼儿用第七天小蜗牛吃了什么,变成了一只什么颜色的蜗牛讲解并描述。3、完整讲解并描述故事。一: 听声音揣测是哪个小动物，引出课题，激发幼儿爱好。 爱好是幼儿主动参加的关键。起先部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小挚友们就大胆想象，是谁来了呢?他们的爱好很快就被调动起来了。b) 在嬉戏情境中探讨出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿探讨：1、第一天小蜗牛吃了什么东西?身体变成了什么颜色？2、其次天小蜗牛又会吃什

13、么,会变成什么颜色呢3、其次天过去了是第几天?蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢?那小蜗牛会变成什么颜色呢? 这一环节通过提问、揣测，让幼儿在探讨、找寻中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事情节很平凡,所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西的地方设计了当小蜗牛遇到了小挚友后,小挚友会给他吃什么东西呢?小蜗牛会变成什么颜色的蜗牛了呢?这样一 来.孩子们举手的热忱更高了,回答问题也热情了,虽然有的孩子回答的文不对题,但终归孩子在思索问题,在仔细表现自己了,我就刚好赐予他们

14、激励,赐予他们确定。c) 完整讲解并描述故事。这个环节其实我是在进行复述故事了，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲解并描述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去体会,第一天蜗牛吃了什么?他变成了什么颜色的蜗牛?其次天,他又吃了什么?又变成了什么颜色的了?第三天呢?直至到第七天他会变成什么颜色的蜗牛?你们觉得他还会变成什么颜色的蜗牛了呢?在这样一遍又一遍反复的提问下,孩子对故事已进一步的理解了。幼儿园语言说课稿 篇3敬重的领导、老师大家好：一、说教材我今日执教的是中班语言活动。这个活动选自朱家雄主题式课程中班春期主题活动小小厨房里的分主题活动之一碗屋。这是一个

15、充溢童趣的的故事。纲要指出教化活动需贴近幼儿生活，让幼儿感爱好，有助于扩展幼儿的阅历和视野。故事的主子公小老鼠活泼聪慧爱动脑筋解决问题，狗熊大叔宽容大量，故事情节既符合幼儿年龄特点，又贴近幼儿生活实际，教化意义深刻。因此，此活动源于幼儿生活又服务于幼儿生活。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。幼儿园教化指导纲要指出，发展幼儿语言的关键就是要创建一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、大胆说并能得到主动应答的环境，依据中班幼儿年龄特点我把这节课的目标设计为语言领域，目标如下：1.倾听故事，感受故事的的趣味性。2.激励幼儿能大胆讲解并描述自己的看法。3.明白狗熊大叔对别人的宽容和

16、小老鼠遇到困难爱动脑筋的事。活动重点：理解故事内容。活动难点：学会宽容的对待别人。本次活动紧紧地围绕目标，以问题为主线引导幼儿大胆设想揣测，大胆讲解并描述。三、说活动打算。依据纲要要求我做了如下打算：1、相关图片、课件、头饰、碗等。2、阅历打算：幼儿对故事中的情节有相像经验。四、说教法、学法。刚要指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，我在本次活动中采纳的教法有：1、直观教学法，特别适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动了幼儿探究的欲望。2、问题析疑法，让幼儿对故事有更进一步的理解。3、嬉戏体验法，嬉戏具有教化性、消遣性和创建性。在小老鼠和狗熊的对话时，我就用了嬉戏法。课外延长，

17、课件播放在这一环节中发挥了传统教化不行代替的功能，使理解和相识更透彻。整个活动我遵循了幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主题，采纳了如下学法：直观解疑-尝试法-嬉戏体验法。五、说活动过程。在活动中我是以直观引起爱好进行导入，并用来析词，用梳理问题的方法理解故事，图文结合突破难点，用嬉戏体验法熬炼幼儿语言表达实力和想象力，而课外延长用课件播放方式加深幼儿的理解，为幼儿理解和创建服务。幼儿园语言说课稿 篇4 一、教材分析 今日我说课的内容是小班语言活动小兔采蘑菇。精确地说，这个语言活动应当是看图讲解并描述，这个故事情节简洁，充溢童趣，通过幼儿宠爱的小兔形象,让幼儿更好的发挥想象,理解故事的内容；通

18、过自己的理解讲解并描述故事,丰富孩子的词汇，在老师的引导下完善故事内容，发展幼儿的口语表达实力；老师创设一些情景，让幼儿初步学习创编故事，培育孩子组织语言的实力与创新实力。二、目标设定基于对教材的分析，我把目标定位如下：完整的、连贯的语言讲解并描述故事主要内容，丰富相应词汇：“采了一个又一个、背、挎”等。运用探讨、表演等方式感知、理解故事内容。能宁静的倾听同伴的表述。三、活动的重点、难点本次活动的重点引导幼儿能大胆讲解并描述故事内容，丰富孩子词汇：“采了一个又一个”等，发展幼儿口语表达实力。活动难点：A.幼儿能够完整、连贯地讲解并描述故事。B.幼儿仿编故事。小班孩子年龄小，语言尚处于发展积累阶

19、段、学问储备很少，针对这些特点，我把小班的仿编故事定位于变更故事中的人物，变更故事的背景等等简洁的内容，来解决这一难点。四、活动打算为了更好的完成本次活动的目标，我做了以下活动打算：1.教具：小兔采蘑菇的图片，小篮子一个。2.花型积塑片若干。五、活动流程1.老师通过“拼图”的方式，激发幼儿对故事的爱好。老师创设这么一个情景：老师将图片叠成一摞，打算给幼儿讲故事，这时，老师有意将“图片”散落一地，接下来与幼儿一起边拾图片边探讨，进行集体拼图。在拼图过程中，老师可以提问以下问题：“图片中讲了谁的故事？”“怎么知道是小兔的故事？”“小兔到哪里？”“去干什么？”通过这些问题，让幼儿初步感知、理解故事中

20、的人物、内容，从而激发幼儿对故事的爱好。2.幼儿自由讲解并描述环节。老师把图片按正确的依次放在黑板上，引导幼儿边看图片边讲故事。这时老师到幼儿身边，运用插话、倾听、提示的方式，了解幼儿已经知道了什么和想知道什么。然后请几位幼儿面对集体完整连贯地讲故事。3.老师完整、连贯地讲故事。老师完整地讲故事小兔采蘑菇三遍。老师讲第一遍的时候，边看图片边完整地讲解并描述，在讲其次遍的时候，可用眼神示意或者说一半句子让幼儿接着说等方式引导幼儿学讲故事，使幼儿积累完整、连贯讲故事的阅历；这一环节就能有效地解决本次活动的难点。老师在讲第三遍故事的时候，就用有意将故事内容说错的方式，让幼儿辨别，进行纠错嬉戏，以培育

21、幼儿良好的倾听习惯。六、活动延长老师创设情景，让幼儿仿编故事。我把仿编故事这一环节作为延长活动；老师将花型积塑自由地散落一地。（绿色的是草地、其他颜色是野花）发挥孩子的想像力，让幼儿自由仿编，大胆讲解并描述故事。在以后的自由活动时间，老师可以创设其他情景，让幼儿接着仿编故事。幼儿园语言说课稿 篇5说活动教材这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得活灵活现。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的宠爱。这首儿歌中蕴涵着很多领域的教化价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿宠爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教化价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说

22、我来抱抱你，做你的好妈妈。这句话适合幼儿在角色嬉戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在视察布娃娃的基础上，学习简洁地描述布娃娃的形象大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈，但并非全部的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜爱布娃娃，最喜爱当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，特别贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习；依据托班幼儿语言以仿照性为主的特点，也可让他们尝试仿照性地依据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。布娃娃是托班幼儿特殊是托班

23、的女孩子特别宠爱的玩具。孩子们喜爱仿照大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽视了对娃娃的形象描述。本次活动我们就供应机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说我来抱抱你，做你的好妈妈：又让幼儿从视察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述老师手上娃娃的基础上，尝试依据自己的布娃娃的长相大胆地进行创编。最终发展幼儿的视察力及语言表达实力。1、活动目标(1)学说我来抱抱你，做你的好妈妈。(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验宠爱布娃娃的情感。2、活动重点(1)学说我来抱抱你，做你

24、的好妈妈。(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。纲要指出，幼儿语言的发展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历基础上来学说语言我来抱抱你，做你的好妈妈在视察娃娃的基础上来描述娃娃形象。3、活动难点：依据自己娃娃的形象创建性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。活动打算物质打算：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。布娃娃是学儿歌的一种协助材料，有利于幼儿抱着对娃娃说：我来抱抱你，做你的好妈妈。布娃娃也是为幼儿描

25、述自己的娃娃供应了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。说活动过程1、活动一：在娃娃家嬉戏中提示幼儿运用语言我来抱抱你，做你的好妈妈。语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在娃娃家的嬉戏中更有利于幼儿运用语言。2、活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿接着描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；供应镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，发展口语表达实力。一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿供应了更多的创编语言的机会。供应镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探究欲，在说的基础上进一

26、步建立自我意识。活动特色1、注意在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感爱好的活动，纲要也指出：幼儿园的教化应以嬉戏为基本活动。因此整个活动以角色嬉戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，视察宝宝的长相描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进行的。2、注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展示某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然，更能调动幼儿说的主动性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。幼儿园语言说课稿 篇6今日我组织的这个活

27、动主要两个方面的特点：一、尝试运用了猜谜语的形式，引出活动的主题。这个活动中我主要采纳视听讲结合法，以趣激情，在如何能自然引出活动的主题，而且幼儿也非常敢爱好，我做了一个小小的尝试，打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式，而是利用多媒体课件，通过猜谜语的形式，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引孩子们的眼球，活动中也可以看出，孩子们的心情是高涨的，他们很情愿参加到我的活动当中来，这也很自然地引出了故事当中的动物角色，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。二、我认为我自身能较精确地把握和运用多媒体课件进行协助教学。首先，在运用多媒体课件协助教学上，作为我个人，始终以来都在不断的实践和探讨，

28、在如何运用方面，特殊是我比较擅长的语言教学当中，怎样来把握好，那么，今日呢，我运用了视听讲结合的方法，首先是通过课件展示“春姑娘”，引起了幼儿的爱好，“春姑娘”给小挚友猜谜的形式引出故事角色，小挚友猜出后，会配上相应的小动画和声音，和小挚友打招呼等等，使课件发挥了图片所不能替代的协助作用。为了让幼儿理解故事内容，我将以往运用的单一、呆板的图片故事教学，改用借助多媒体课件的形式，利用老师的配乐朗诵故事，并依据故事内容放映小动画，将音乐、故事、画面三者有机地结合在一起，刺激幼儿的视觉、听觉器官，这种目有所见的方法，能让幼儿自发地带着愉悦、新奇之心进入故事中所描绘的意境当中，对幼儿起到了极大的感染作

29、用，所以，幼儿在活动当中能够很快地对故事情节有了也许的了解，并能随之学会了小动物之间的角色对话，很好地完成了活动目标。那么，在活动当中，我还把小动物之间的对话录入到课件中去，使得故事内容更生动，幼儿更简单接受和理解，富有亲和力，幼儿也自然而然得跟随着动画片里的小动物们学说了对话，解决了活动的重难点部分。另外，在活动当中，我运用了春姑娘给小挚友猜谜的嬉戏化形式，并赐予了他们刚好的支持和确定，幼儿有很大的满意感和成就感，从而更加有爱好地投入到活动中来。我与幼儿之间的角色互动，幼儿与幼儿之间的角色互动，都极大地调动了幼儿活动主动性，并注意体现了幼儿在前，老师在后的教学理念，为幼儿创建了良好的语言环境

30、，让幼儿充分表达和学说对话，很好地发挥了幼儿的主体性。当然，我的活动还有很多不足的地方，如：在课件的制作技巧上，还须要再完善和丰富，使得多媒体课件在语言活动中发挥其更好的协助作用，这仍有待于进一步的探讨和实践。（依据现场幼儿的活动状况，作出反思）幼儿园语言说课稿 篇7一、设计意图： 各位老师好，今日我要说的是中班语言活动：三只小猪。现在的幼儿都是父母手里的珍宝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒散，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动好玩的故事，教化幼儿勤劳英勇，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外纲要在语言领域中提出：

31、发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此。我还运用此故事，熬炼幼儿的语言发展实力。 二、活动目标：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，我定了以下三个目标：1、理解故事内容，知道砖房子最牢固的道理。2、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪慧和英勇。 活动重、难点：本次活动的重点是能够简洁复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。三、说活动打算：为了是教学内容更加丰富，我作了如

32、下打算：故事三只小猪盖房子房子视频；猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件。四、说教法：为了更好的达到教学目标，我主要采纳提问法、引导法等来组织我的教学活动。五、说学法：我准备帮助幼儿采纳视察法、探讨法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，驾驭学习的重难点。六、说活动过程：整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿爱好；老师讲三只小猪盖房子的故事；幼儿简洁复述故事内容；播放视频三只小猪盖房子；表演三只小猪盖房子。第一环节：导入活动，激发幼儿爱好。提问：小挚友们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什

33、么盖得吗？请听故事三只小猪盖房子，听故事,找答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最牢固？其次环节：老师讲三只小猪盖房子的故事。1、 老师播放多媒体课件，并生动的讲解并描述故事。2、 回答问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最牢固？第三环节：幼儿简洁复述故事内容。请幼儿大胆地讲解并描述故事。第四环节：播放视频三只小猪盖房子。增加幼儿对故事的印象，并探讨：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？（是一只勤劳、英勇、聪慧的小猪）假如你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖牢固的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。第五环节：表演三只小猪盖房子。选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，老师指导。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页