《送行》参考课件4.ppt

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1、送送 行行 比尔博姆比尔博姆教学目标：教学目标： 1 1、阅读理解课文的内容，了解普通人的生、阅读理解课文的内容，了解普通人的生活，从看似平淡的生活中感悟人生，体会作活，从看似平淡的生活中感悟人生，体会作者对生活的深刻思考。者对生活的深刻思考。 2 2、通过细节描写和具体的语句、关键词语、通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。会散文所蕴含的对生活的深刻思考。 3 3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。题，训练学生良好的阅读习惯。

2、 4 4、了解幽默的不同形式和内涵，学会从中、了解幽默的不同形式和内涵，学会从中提炼生活的哲理。提炼生活的哲理。 教学重点教学重点: :学会读书，学会读书， 学会质疑，学会质疑， 学会思考。学会思考。教学难点教学难点: :对勒罗受雇送别对勒罗受雇送别 感情问题的理解。感情问题的理解。 课时安排课时安排: :一课时一课时想一想我们学过的送别诗有那些？杜少府之任蜀洲杜少府之任蜀洲 王勃王勃送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵 李白李白白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 岑参岑参 同学们有没有给亲人朋友同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，友

3、的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？你们有什么发现和感触？看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。 马克斯马克斯比尔博姆，英国比尔博姆，英国十九世纪漫画家、作家。著十九世纪漫画家、作家。著作作马克斯马克斯比尔博姆文集比尔博姆文集。 这篇幽默的散文蕴含着这篇幽默的散文蕴含着对生活的深刻思考。对生活的深刻思考。默读课文，边读边完成下列任务：默读课文，边读边完成下列任务：圈划文中出现的生字词，结合上下文思圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。考其意思。初步感知课文内容，文中都写了哪些人初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有

4、什么不同？的送别？有什么不同？分析本文的行文线索，作者是按着什么分析本文的行文线索，作者是按着什么顺序安排结构的？顺序安排结构的？作者通过此文要告诉我们什么呢？作者通过此文要告诉我们什么呢？在阅读课文的过程中发现了什么问题，在阅读课文的过程中发现了什么问题，做好标记，并向大家提出来，我们共同来做好标记，并向大家提出来，我们共同来讨论分析。讨论分析。不谙 世故：不熟悉人情世故。凄怆 ：凄凉，悲伤。饯 行：设酒食送行。邂 逅 ：偶然遇见久别的亲朋。不可思议：不可想象，不可理解。滑 稽 :言语动作使人发笑。溢于言表：感情流露在言辞、表情上。 学习生字 nchungjinxihuj 散文的题目送行，围

5、绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。 这篇散文按照时间顺序可以分为两部分： 第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。（1-3） 为下文的勒罗送行作铺垫。第二部分：写罗勒作为送行人的精彩（4-16） 演出。 一层：细致描写送行人的尴尬。 二层：写车站遇罗勒。 体会和揣摩作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。（1 1）课文通过真正送行者反而尴尬，）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活

6、哲理的思考。对生活哲理的思考。（2 2）资本主义社会人与人之间的）资本主义社会人与人之间的冷漠与虚伪。冷漠与虚伪。（3 3）通过侧面描写勒罗从）通过侧面描写勒罗从“舞台舞台”到到“月台月台”的故事，说明只要根的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得并在岗位上付出真情，就能获得成功。成功。（4 4）生活中反对繁文缛节，主张）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。真情实感。 学则需疑，古之学者必先疑。读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？ 联系课文语境，联系自己联系课文语境，联系自己的生活体验

7、寻找依据，回答的生活体验寻找依据，回答问题。问题。 阅读品味： 我们明知昨天晚上刚和这些朋我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。哨开车来结束这一出滑稽戏。 为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？ 罗勒出现时，他的表现于我们一行的尴尬形成对比，两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 我们送行远行的朋友我们送行远行的朋友 勒罗送行陌生的小姐勒罗送行陌生的小姐 ( (真真 情情) ) ( (受受 雇

8、雇) ) 说多余的话说多余的话 局促不安局促不安 强作欢颜强作欢颜 最好的忠告最好的忠告 感人的表情感人的表情 热切地说热切地说 我的朋友即将起身前往美国，我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话。可勒罗给见面可无的多余的话话。可勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、姐送行，却显得大方、自然、

9、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？而出，同学们能说说这是为什么吗？ 不管送谁，送行是给旅行孤不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独感，带来快乐，他独者免去孤独感，带来快乐，他作者件事是全身心投入的。在他作者件事是全身心投入的。在他看来：送行时需要感情的。看来：送行时需要感情的。 分析：分析： “啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。 “他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？ 他认为自己仍然在演戏，而他认为自己仍然在演戏，而是不再舞台上转到车站站台上了。是不再舞台上转到车站站台上了。 体会：体

10、会： “我承认，他索取的学费相我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投当贵，但是我并不吝啬这笔投资。资。”“我我”既然认为既然认为“他索取的学他索取的学费相当贵费相当贵”，为什么还要，为什么还要“不不吝啬这笔投资吝啬这笔投资”？ 作为剧作家，被罗勒说服，作为剧作家，被罗勒说服，看到罗勒车站送行的效果，想到看到罗勒车站送行的效果，想到自己滑稽尴尬的送行时自己饱受自己滑稽尴尬的送行时自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。脱送行时的痛苦。 对于勒罗在给美国小姐送行对于勒罗在给美国小姐送行过程中的

11、表现，同学们是怎样过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。说你们的看法，并说明的理由。 勒罗的眼泪是他真实感情的流露 首先，从课文中描写他送行时首先，从课文中描写他送行时行动的语句行动的语句“热切地说着什热切地说着什么么”“”“他眼里深挚的慈爱实在动他眼里深挚的慈爱实在动人人”“”“临别赠言从他口中一泻而出临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时当列车就要开时“双手仍紧抓那个双手仍紧抓那个年轻的美国人年轻的美国人”“”“又冲上前去，小又冲上前去，小声地最后再叮咛几句声地最后再叮

12、咛几句”“”“我发现他我发现他确实泪水盈盈确实泪水盈盈”可以看出这他真实可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。行为是感情的自然表露。 其次，从联系生活实际中我们也其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，识任何人，想到

13、她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。水，而是同情产生泪水。 勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。 理由是：勒罗只是一名受雇于勒罗只是一名受雇于“英美社交处英美社交处”的的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；露了；勒罗是半小时前才见面的，也就是说他勒罗是半小时

14、前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？我发现他确实泪水盈盈，你认为他流呢？我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？职业性的泪水。的是什么泪水？职业性的泪水。 勒罗的眼泪是演员进入角色后的勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。真实感情的流露。 课文中勒罗说他是在演戏，并且说课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏没有感情演不成戏”。演员也常常说。演员也常常说这么一名话这么一名话“不进入角色，出不来不进入角色，出不来”在在送行过程中，勒罗已经把自己

15、当成美国送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于于“他是优秀演员他是优秀演员”，他进入美国小姐，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮， 提出旅途中的最好的忠告，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水当然，这不是流下了惜别的泪水当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表现实中勒罗的惜别之泪，而是表演演“月台父女送别月台父女送别”这一出戏中这一出戏中的父亲这个角色对

16、戏中女儿的惜的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。戏中父亲的角色之泪。 作者作为漫画家，从看似幽默滑稽的作者作为漫画家，从看似幽默滑稽的语言中体味到对生活深刻思考和哲理。语言中体味到对生活深刻思考和哲理。这正是这篇幽默散文所具有的喜剧效果。这正是这篇幽默散文所具有的喜剧效果。分角色表演第六自然段，感受作者分角色表演第六自然段，感受作者“不不动声色动声色”的幽默手法把尴尬写的惟妙惟的幽默手法把尴尬写的惟妙惟肖，这也是文章产生了喜剧效果。肖，这也是文章产生了喜剧效果。 真正送行者反而尴尬，扮演送真正送行者反而尴尬，扮演送行者却动真情

17、。可见真的东西不一行者却动真情。可见真的东西不一定有价值，假的东西不一定没有价定有价值，假的东西不一定没有价值。联系我们的生活经历和感受谈值。联系我们的生活经历和感受谈一谈你对这句话的理解。一谈你对这句话的理解。 学习一篇课文，不仅要领会学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打学课文中词句，为今后的读写打基础，下面请同学们再读课文，基础，下面请同学们再读课文，划出文中的关键词语，然后全班划出文中的关键词语，然后全班交流。注意词不离句，句不离文。交流。注意词不离句，句不离文。捕捉文章对罗勒的细节描写概括捕捉文章对罗勒的细节描写概

18、括分析罗勒是一个什么样的人？分析罗勒是一个什么样的人？ 例：例： 他他注视注视着列车驶去，着列车驶去，直到直到看不见时看不见时才才转过身来，我发现他转过身来，我发现他确实泪水盈眶确实泪水盈眶。不过他看到我，不过他看到我，还是还是挺高兴。他问我挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去似朗钱还给我，好像它是昨天刚借去似的。他的。他挽住挽住我的胳臂，顺月台慢慢走我的胳臂，顺月台慢慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地欣喜地读我写的戏剧评论。读我写的戏剧评论。（真诚，诚信，友爱，善解人意。）真诚，诚信，友爱，善解人意。）对美国小姐：对美国小姐：真诚慈爱，充满感情。真诚慈爱，充满感情。见到我之后：见到我之后：有教养，穿着得体，有教养，穿着得体， 极有风度。极有风度。 还钱、翻本：还钱、翻本：诚实认真，聪明敬业。诚实认真，聪明敬业。 作业：作业： 写一篇读后感。写一篇读后感。