高中化学硅的教案优质.docx

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1、高中化学硅的教案中学化学硅的教案1 学问与技能： 1、了解硅在自然界的存在、含量 2、了解单质硅的主要性质、工业制法和主要用途。 3、初步培育学生自主查阅资料的实力和阅读实力 过程与方法： 1、自主学习 2、通过碳与硅的新旧学问的比较，设疑引导、变疑为导、变教为导的思路教学法。 情感、看法与价值观 1、使学生驾驭学习元素化合物学问的一般规律和正确方法 2、使学生体会组成材料的物质的性质与材料的性能的亲密关系，相识新材料的开发对人类生产、生活的重要影响，学会关注与化学有关的社会热点问题，激发他们学习化学的热忱。 教学重点：硅的物理、化学性质 教学难点：硅的化学性质和提纯 教学用具：多媒体 教学过

2、程 新课导入：材料是人类生活必不行少的物质基础。材料的发展史就是一部人类文明史。没有感光材料，我们就无法留下青春的回忆;没有高纯的单晶硅，就没有今日的奔腾电脑;没有特别的新型材料，火箭就无法上天，卫星就无法工作，人类的登月安排就会受到影响，材料的发展对我们的生活起着确定性的作用。从化学角度来看任何物质都是由元素组成，那元素与这些材料之间又有什么样的关系呢?从本章起先我们就来学习一下元素与材料之间的关系。 板书：第四章 元素与材料世界 多媒体：展示一组与硅元素有关的图片，引出本节新课 第一节 硅 无机非金属材料 学生活动：阅读教材第一段思索下列问题 1、无机非金属材料包括哪些? 2、这类材料的特

3、点有哪些? 3、无机非金属材料分哪两类? 多媒体：展示一组与硅元素有关的图片。 设疑：这些表观看“风牛马不相及”的物质，从微观组成上却有很大的相像性，他们都是有黄沙通过不同的途径制得的，它们都含有共同的元素是什么呢? 多媒体：一、半导体材料与单质硅 学生活动：阅读教材P103最终一段思索下列问题 1、什么是半导体材料? 2、最早运用的半导体材料是什么?为什么没广泛运用? 3、现在广泛运用的半导体材料是什么?为什么能广泛运用? 过渡：硅除了作为半导体材料被广泛运用外，还具有什么其他的性质和用途呢? 硅的性质和用途 引导学生回忆学习新物质的方法和程序 一)视察物质的外观，总结其物理性质 多媒体：展

4、示单质硅的图片，让学生视察。 学生活动：通过视察图片，总结硅的物理性质 物理性质： 灰黑色、有金属光泽、硬而脆的固体，是一种良好的半导体材料。 引导学生回忆以前学习的学问，C、S、O的同素异形体，引出硅的同素异形体。 硅的同素异形体：晶体硅和无定形硅二)预料物质的化学性质(分类思想) 硅属于非金属单质应当和C、S、P等非金属单质具有类似的性质。 1、C、S、P等非金属单质常温下性质比较稳定 硅的性质在常温下也比较稳定 2、C、S、P等非金属单质在肯定条件下可以和氧气反应 C+O2=CO2、S+O2 SO2 硅也可在肯定条件下和氧气反应 学生活动：画出硅原子的原子结构示意图，并推想其常见的化合价

5、，然后依据化合价写出硅与氧气的反应方程式：Si+O2 SiO2 化学性质：(常温下比较稳定) Si+O2 SiO2(条件：研碎的硅、加热) 过渡：硅的'性质比较稳定，常温下除了可以和F2、HF及强碱反应外，很难和其它物质反应 学生活动：依据硅的化合价分别写出硅与F2、HF及强碱的化学反应方程式： Si+2F2= SiF4 Si+4HF= SiF4+2H2 Si+2NaOH+ H2O =Na2SiO3+ 2H2 过渡：高纯度的单质硅作为半导体材料而被广泛应用于电子、计算机领域，但在自然界中并没有游离态的硅存在，大多以SiO2、硅酸盐的形式存在，这就须要我们通过化学方法制取单质硅。 学生活

6、动：阅读P104最终一段思索下列几个问题 多媒体：工业制取单质硅 原料： 焦炭和二氧化硅 设备： 电炉 原理： SiO2+2C Si(粗硅)+2CO 过渡：我们电子领域对材料的纯度要求的特殊高，几乎要不含任何杂质，这就须要我们对粗硅进行提纯。 提纯原理：高温下将粗硅与氯气反应,其产物在高温下被氢气还原而得到纯净的硅。 学生活动：依据上述原理写出原理中牵涉到的化学反应方程式 Si(粗硅)+2Cl2 SiCl4 SiCl4+2H2 Si+ 4HCl(纯度：99.9999999%) 学生活动：阅读P105其次段了解硅及其合金的用途 多媒体：展示硅及其合金的用途图片 课堂检测： 1、下列材料不属于无机

7、非金属材料的是( ) A 陶瓷 B 玻璃 C 水泥 D 铝和金 2、下列各反应中硅元素被还原的是( ) A Si+O2 SiO2 B Si+2F2= SiF4C SiO2+2C Si(粗硅)+2CO D Si+2NaOH+ H2O=Na2SiO3+ 2H2 板书设计： 第四章 元素与材料世界 第一节 硅 无机非金属材料 一、半导体材料与单质硅 硅的性质与用途 1、物理性质 2、化学性质Si+O2 SiO2 Si+2F2= SiF4Si+4HF= SiF4+2H2 Si+2NaOH+ H2O=Na2SiO3+ 2H2 硅的制取： SiO2+2C Si(粗硅)+2CO 硅的提纯：Si(粗硅)+2C

8、l2=SiCl4 SiCl4+2H2=Si+ 4HCl(纯度：99.999999999%) 中学化学硅的教案2 教学打算 教学目标 1.1 学问与技能： 1.了解二氧化硅的晶体结构，驾驭二氧化硅的化学性质，了解其用途。 2.对硅酸的组成、性质及制备形成初步的认 识。 3.了解硅酸盐的组成的表示方法、性质及应用。 4.理解硅酸钠的性质及应用。 1.2过程与方法 通过对二氧化硅的晶体结构及其化学性质的学习，培育学生空间想象实力和逻辑思维实力。 1.3情感、看法与价值观 感受化学在生活生产中的重要地位，培育学生关注社会的意识和责任感。 教学重难点 2.1 教学重点 二氧化硅的性质和硅酸的制备;硅单质

9、及其化合物的性质，硅的制法。 2.2课题难点 二氧化硅和硅的性质 教学工具 教学课件 教学过程 一、新课引入 展示图片：水晶、玛瑙、石英坩埚、沙子。你知道组成这些物质的成分是什么吗? 讲解并描述：这些物质虽然看起来形态各异，事实上它们都含有同一种元素硅，硅在地壳中的含量仅次于氧。大到高科技领域，小到我们的四周，到处都有硅及其化合物的踪影。当今电子工业的飞速发展，更是与人们对硅的性质的相识休戚相关。本节课，我们首先来学习二氧化硅及其化合物硅酸的有关学问。 二、新课教学 板书：第一节 硅 过渡：首先，我们来了解一下硅元素的有关学问。 学生阅读课本第74页的第一、二自然段，了解硅在自然界的含量、存在

10、形态等方面的内容。 归纳整理：硅以化合态存在于自然界，硅元素主要以氧化物和硅酸盐的形式存在于地壳的各种矿物和岩石里。 过渡：我们先来学习硅的氧化物二氧化硅的性质。 (一)二氧化硅和硅酸 1.二氧化硅 学与练：写出C和Si的原子结构示意图，依据最外层电子数，推想CO2 和SiO2的性质是否相同? 归纳整理：C和Si的最外层都有4个电子，CO2 和SiO2分别是二者的最高价氧化物，它们的性质应当相像但又不完全相同。 思索与沟通：请同学们回忆我们初中学过的二氧化碳的性质，并从物理性质和化学性质两方面回答。 学生思索沟通回答，老师补充。 归纳整理： 二氧化碳的物理性质：常温常压下是无色无味的气体、能溶

11、于水、密度比空气大。 二氧化碳的化学性质： CO2+H2O=H2CO3 CO2+Na2ONa2CO3 CO2+CaOCaCO3 CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O CO2能与碱反应生成盐和水，是酸性氧化物。 中学化学硅的教案3 1.了解硅元素在自然界中的存在形式; 2.知道二氧化硅的性质; 3.了解硅酸的性质及制法，了解硅酸钠的性质; 4.知道硅、二氧化硅的在信息技术、材料科学等领域的应用。 1.帮助学生学习运用对比的方法来相识物质的共性和特性，促进学生对新旧学问进行归纳比较实力的发展。 2.通过硅及其化合物等内容体现从物质的结构揣测物质的性质，推出物质的用途的思维过程，建构“结构性质用

12、途”学习的共同模式，。 3.本节多数内容属于了解层次，部分段落阅读自学，提高的阅读实力、收集资料实力、自学实力和语言表达实力。 1.用硅给现代人类文明进程所带来的重大影响(从传统材料到信息材料)，为学生构架一座从书本学问到现代科技学问和生活实际的桥梁。开阔学生眼界，提高科技文化素养，理解更多的现代相关科学理论与技术; 2.促进学生渐渐形成正确的科学社会观，学生相识到“科学技术是第一生产力”，关切环境，资源再生及探讨、探究、发觉新材料等与现代社会有关的化学问题，提高学生社会责任感。 二氧化硅的主要化学性质。 二氧化硅晶体结构 导课问题： 问题：请简要阅读课文后回答课文标题中“无机非金属材料的主角

13、-硅”“主角”两个字在这里的涵义是什么?(学生回答：硅含量仅次于氧，硅的氧化物和硅酸盐构成地壳的主要部分)展示投影：硅在地壳中的含量。 问题：硅又凭什么能做无机非金属材料的主角呢?引出原子结构来说明。 请同学们翻到课本后的周期表查看硅在周期表的位置及结构。 板书 第四章 非金属元素及其化合物 板书 4-1无机非金属材料的主角-硅 讲解并描述硅的氧化物及硅酸盐构成了地壳中的大部分岩石、沙子和土壤，约占地壳质量90%以上。各种各样的硅酸盐和水、空气和阳光构成了人类及生物生存的根基。自古至今，在无机非金属材料中，硅始终扮演着主角的角色。 问题碳和硅元素结构上又和碳有什么不同?推想硅单质的性质有哪些?

14、 学生阅读P74中间自然段。 中学化学硅的教案4 第1课时 教学目标 1、了解硅及其化合物的学问。 2、了解硅及其化合物在国民经济中的重要作用。 3、调查探讨：完成并小组沟通“硅及其化合物对人类文明的贡献”小论文。 4、使学生进一步了解运用元素周期律学问学习同族元素性质及其递变规律的方法，并运用这些学问学习碳族元素及其化合物的学问。 重点难点 硅和二氧化硅的性质。硅酸盐的用途。 教学过程 _将Si单质的内容移到开头教学。 采纳对比的方法，联系碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钠、碳酸氢钠、甲烷等学生已有的学问和生活阅历来引人硅、二氧化硅等新学问。 碳和硅是同一主族相邻的两种元素，它们的性质既有相像之

15、处，又有不同之处。 在教学时要突出硅的亲氧性强于，从而引导学生理解硅的两种存在形式二氧化硅和硅酸盐。 科学视野：SiO2的晶体结构分析。 启发学生依据SiO2和CO2都是酸性氧化物这一特点，把它们的性质一一列出。 引导学生从硅的亲氧性大，得出常温下SiO2的化学性质稳定;在加热的条件下，SiO2才能与碱性氧化物起反应，写出有关反应的化学方程式，等等。 思索沟通：试验室中盛放碱液的试剂瓶为什么不用玻璃塞? 试验室盛放氢氟酸的仪器为什么不用玻璃瓶? 演示试验：在饱和Na2SiO3溶液中，滴加酚酞溶液呈红色。逐滴加入稀盐酸，待溶液红色变浅并接近消逝时，有透亮的硅酸凝胶产生。写出有关反应的化学方程式。

16、补充溢验：将CO2通入Na2SiO3溶液中，引导学生视察白色胶状沉淀的生成，写出反应的化学方程式和离子方程式，从而加深对H2SiO3的酸性弱于碳酸的相识。 例题探讨： 教材P69习题4。 中学化学硅的教案5 指导思想： 1.紧密结合STS内容，创设问题情境，激发学生主动参加、深度参加教学活动。通过主体深度参加、同伴互助等形式进行学问建构，使 “学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三维目标有效融合和落实。 2.引导学生相识化学与人类生活的亲密关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，如环境爱护等，培育学生的社会责任感。 理论依据： 1.建构主义学习理论。 人的相识并不是对外在的被动

17、的、简洁的反映，而是一种以已有学问和阅历为基础的主动建构活动。建构主义学习观强调，学习不是简洁地让学习者占有别人的学问，学习是学习者与文本之间的交互作用，是自主的活动，学习者用自己的观点解读学习内容，进而在自己的头脑中建构出新学问。因此，老师的主要任务之一是创设“问题情境”，营造“同等、和谐、合作”的沟通氛围，有效利用“资源”，设计教学环节，充分发挥学生的自办法识和创建精神，引导学生各自构建自己的学问与相识。 2.认知结构学习理论。 学问的学习包括三种几乎同时发生的过程，即新学问的获得、旧学问的改造、检查学问是否恰当，新学问的获得是一种主动的、主动的认知过程。在认知结构学习论的基础上提出了发觉

18、学习，强调学习过程是学生主动主动的过程。在探究活动中，驾驭学问本身并不是学习的唯一目的，学习应当超越所给的学问，进行归类、编码、推理，这在学问的保持和迁移中起重要作用，能够帮助学生独立学习、独立解决问题。 (二)无机非金属材料的主角-硅教学背景分析 1.学习内容分析: 1)本节在教材中的地位 作为构成地壳的骨干元素，硅及其化合物在材料科学、航空航天和信息技术等领域的应用前景非常广袤，硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着特别重要的地位。而含硅材料大都以二氧化硅为原料。介绍以二氧化硅为核心的硅及其化合物，突出了它们在社会发展历程中、在科学现代化中的重要性和应用价值。通过本节的学习，可以进一步驾驭元

19、素化合物学习的一般程序和方法，为后续学习打好基础。 2)本节在课程标准中的内容 (1)通过试验了解硅及其重要化合物的主要性质。 (2)相识其在生活中的应用。 2.学生状况分析 学生通过必修1前面章节的学习，已经了解了氧化还原反应规律和无机反应规律，能通过物质的组成和性质对物质进行分类。对于含硅材料，学生有丰富的感性相识，但缺乏从化学的角度系统、理性地了解和相识它们。 通过对金属元素及其化合物的学习，学生已了解元素化合物学习的一般程序和方法，相识试验、分类、比较等科学方法对化学探讨的作用，具有肯定的科学探究实力。通过创设情景、探讨沟通，增加学生的主动参加和探究爱好，加强对学习非金属元素及其化合物

20、的一般程序和方法的相识，加深对硅作为无机非金属材料的主角的理解。 (三)无机非金属材料的主角-硅教学目标 1、学问与技能： (1)了解硅在自然界中的存在形式、含量和用途; (2)了解硅和二氧化硅的性质，相识硅和二氧化硅的用途; (3)了解硅酸的性质及制备方法; (4)探究非金属的性质和非金属的原子结构之间的关系，进一步熟识从试验的角度探究和相识物质的化学性质的本事; 2、过程与方法： (1)图片、视频，把化学与生活结合起来，以直观的方式，加深对学问的学习，提高驾驭学问、运用学问的实力，并体验通过联系生活实际及试验解决化学问题，揭示物质性质的过程与方法; (2)学会运用对比方法来相识物质的共性和

21、特性，加强对学问的迁移和类比实力; (3)通过“结构性质用途”的学习模式，逐步驾驭学习元素化合物学问的一般方法; (4)本节部分内容属于了解层次，通过资料探究，驾驭归纳总结学习的方法; 3、情感看法与价值观： (1)通过课本及课件中大量的精致图片、实物、相应的化学试验现象感受到化学科学的魅力及化学对人类生产、生活的贡献，激发学习的爱好，陶冶酷爱科学的情感; (2)通过扩展学习，扩大科学视野，并把化学与生活结合起来，增加学习化学的新奇心; (四)无机非金属材料的主角-硅教学重点和教学难点 1.教学重点 (1) 硅和二氧化硅的性质。 (2) 以生活的事例为切入点，联系硅结构与用途的必定联系。 2. 教学难点： (1) 硅化合物的丰富性和多样性 (2)通过资料探究，学生自主学习硅的学问。 (3) 二氧化硅的晶体结构和化学性质 (五) 教法分析与学法指导 本节内容既涉及了理论性较强原理，各种化学方程式的书写，也涉及了物质的物理性质的直观表现以及试验谈及，所以在教法上采纳板书教学理论加上老师带领学生进行自主试验探究。 归纳为自主学习 教学点拨 对比发觉 试验探究 化学