苏教版二年级语文教学教案优质.docx

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1、苏教版二年级语文教学教案苏教版二年级语文教学教案1 教学目标： 1、认知：相识本课生字12个，积累词语10个，仔细描写5个生字。联系上下文理解“心思、川流不息、谛视、笑容可掬”等词语的意思。 2、实力：正确、流畅地朗读全文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合志向象医生给女病人处理伤口的经过。 3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学重、难点： 1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。 2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学打算： 1、生字卡片。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、质疑导入新

2、课 1、揭题，学生质疑。 2、问题 (1)医生有什么心思? (2)为什么医生会有这样的心思? 二、整体阅读，识记生字 1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不相识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。 2、自由读课文，自主识字。 3、检查自学状况; (1)出示多媒体课件，认读生字。 “德”字右半部“心”上有一横。(十四个人一条心) 指导“叙”和“仅”的书写，留意右半部分的位置和大小。 (2)出示多媒体课件，认读词语。 “德国”、“川流不息”、“甚至”、“奢侈”、“状况”、“描述”、“一言不发”、“谛视”“笑容可掬”、“叙述” (3)联系上下文理解“川流不息、描述” 4、

3、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思索，医生的心思是什么。 三、深化课文、理解课文 1、默读第一节。 (1)格里辛格是个怎样的医生? 高超超群 完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。 (2)结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。 (3)在文中用“”划出有关医生的心思的语句。沟通：威廉格里辛格医生的心思是什么? 出示句子：他极不情愿奢侈他人的珍贵时间，看病时只想知道那些最重要的状况。 指名读、齐读 重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导 想象说话：在医生眼里“最重要的状况”是什么? (4)出示句子：可是有很多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复

4、复地描述自己的病情。 指导朗读：理解“反反复复”(反反复复就是一遍又一遍、不停地、)指导读好“总是” “反反复复” 2、学习课文214小节。 (1)自由读214小节。思索：这里有几次对话? (2)能区分这里面谁说的话吗?同桌分角色朗读课文，读通、读熟。 (3)质疑： “读完最终一节，你们有什么疑问吗?” 这令人兴奋的事是什么?为什么看病不用付费呢?医生为什么还要感谢 病人 (4)学习医生和女病人的对话 出示有提示语的对话朗读。 去掉提示语再读。 想象一下，医生和病人说话时的神情。 同桌合作表演，想象：威廉格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。 再读课文2-14小节。思索：这是怎样的医生?这是怎么

5、样的病人? 板书：( )的医生 ( )的女病人 联系上下文理解“谛视”“笑容可掬” (5)完成填空，学习最终一个小节。 师：医生的心思是( )，女病人简洁的叙述正好( )，所以( )。 (6)老师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，奢侈了医生许多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节约了时间，时间就是金钱。 板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。 指名读，感受医生高尚的医德。 四、总结课文，绽开想象 1、师生共同读课文。 2、绽开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么? 五、复习巩固 1、读词语。 2、选字填空 简洁 简练 简

6、短 为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、( )的习惯。 “玻璃碎片儿。”女病人( )地回答。 您( )的叙述是我今日能有时间多看几个病人。 3.沟通有关“珍惜时间”的诗句或名言。 苏教版二年级语文教学教案2 教学目标： 相识本课的生字和生词。 正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的奇妙，激发探究自然学问的爱好。 教学重难点： 读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的奇妙与漂亮。 课前打算： 小蝴蝶和毛毛虫的头饰。 课件。 教学过程： 一、谜语导入，激发学习爱好 1、猜谜语：身上穿着花花衣，两对翅膀真漂亮。不会唱歌会跳舞，花丛里面采花蜜。 2、

7、师：一只漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩飘舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么呢?今日，我们就来学习第七课小蝴蝶和毛毛虫。 3、老师板书课题，学生齐读课题。 二、检查学生生字和生词的预习状况 1、用课件在大屏幕上出示阅读要求：采纳自己喜爱的方式读课文，遇到生字借助汉语拼音把字音读精确，没有汉语拼音的请教学习伙伴来读准字音，语句读通顺，边读边画诞生字和生词。 2、读完后，学习伙伴两人相互读一读各自画出的生字、生词。 3、认读生字。 课件出示下列词语：美丽、惊喜、仔细、抬起、回答、产卵、信任、相识 指学生领读。 齐读。 去掉熟字，独立识字，指名读，齐读。 三、抓住对话，品读

8、课文，读中感悟 1、大屏幕出示自读提示：自由读文，一边读一边勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。 2、全班沟通勾画出的毛毛虫和小蝴蝶的对话。 3、抓住毛毛虫和小蝴蝶之间的对话，引导学生细读、品读，通过朗读理解和感悟文本。(运用课件协助) 在学生朗读时，老师抓住描写毛毛虫和小蝴蝶情感改变的词语和句子，让学生反复感悟毛毛虫和小蝴蝶的内心情感活动，与童话里的人物心灵贴近。毛毛虫的情感改变：惊喜不好意思仔细委屈。小蝴蝶的情感改变：生气惊异糊涂惊讶快乐。 采纳的阅读方式有：指名读、分角色读、男女生对读。 4、合作表演，体会人物的内心情感。 学生分组表演，然后指名戴上头饰表演。 四、了解蝴蝶生长发育的改变过程 1

9、、老师扮演蝴蝶妈妈的角色，为毛毛虫和小蝴蝶除去心中的疑问、困惑。 2、全班沟通：听了蝴蝶妈妈的话，你知道了什么? 3、用课件出示蝴蝶生长发育的改变过程的图片，使学生进一步明白蝴蝶的的生长发育的改变过程，并请学生看着课件的演示，说说蝴蝶的生长过程。 学生解说时，老师适时板书： 五、回读课文，留下余味 播放音乐，学生齐读课文，再次体会人物的情感改变。 六、拓展延长 师：小蝴蝶小时候和长大后不一样了，像蝴蝶这样的生物我们叫它变态生物。你还知道哪些变态生物? 学生集体沟通。 师：大自然中蕴涵着无限的奇妙和多数的隐私，只要你细致视察，多多动脑去想，就会有更多的发觉和收获! 七、好书举荐 阅读丹麦作家安徒

10、生写的童话丑小鸭，信任你们会有收获的! 苏教版二年级语文教学教案3 教学目的： 1、 在阅读过程中相识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词，描写“感”、“激”“性”、 “危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感谢”、“性命”、“找寻”、“危急”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。 2、 富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。 3、 能够用自己的话简要概述故事大意 4、 懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。 教学过程： 一、揭示课题，激发爱好 1、 师：同学们，今日我们班里迎来了一个新挚友(出示照片)九色鹿(板书)。同学 们有没有觉

11、得这只鹿与我们平常见到的鹿不一样? 2、 学生沟通：我们平常见到的鹿只有一种颜色黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。 3、 出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。 师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么奇妙的鹿呀!同学们，你们想不想相识它呢? 二、初读课文，整体感知 1、 指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己 的话简洁地说说这篇文章讲解并描述的是一个什么故事。 2、 出示填空： 森林里住着一头九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。 可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人 。 3、 学生沟通 4、 师：同学们回答得真

12、不错!现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看究竟发 生了什么事情呢? 三、学习课文，指导朗读 1、 师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角特别的别出心裁，像雪花一样白。 请同学们用：他的 像 。 2、学生沟通：她的脸像苹果一样红。/ 她的皮肤像雪花一样白。/ 他的眼睛像月亮一样光明。/ 他的头发像芝麻一样黑 3、学习生字：鹿：半包围结构广字头;颜，左右结构页字旁，提示同学左边是三个撇;湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。 4、指名分角色朗读其次节，留意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。 5、学习生字：感谢：说明：因对方的好意或帮助而对他

13、产生好感。(请同学们说说什么时候你们会感谢他人或是受到别人的感谢)性：左右结构竖心旁，提示同学辨别女字旁的姓。(板书：性命/姓名) 6、师：九色鹿将那个人胜利地救了起来，只让那个人保守隐私就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢?请小挚友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。(指名分段朗读) (1)师：有一天，国王贴皇榜找寻九色鹿，假如谁能找到九色鹿，就赏他许多许多金子。这时候，那个人是怎么想的呢?他有没有遵守当时的约定保守隐私呢? 出示：那个人 ，因为。 (2)学生沟通：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。 (3)师：同学们，

14、你们觉得那个人是一个怎样的人呢?值得我们学习吗?假如你是他，你又会怎么做呢? (4)学生沟通：忘恩负义(说明：遗忘别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用)，见利忘义(说明：见到有利可图就不顾道义)(师板书) (5)师：国王他们在湖边果真发觉了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢? (6)学生沟通：(板书：生气极了) 词语说明：生生气恨。(请同学想想它的近义词：生气/生气/生气/生气/愤恨) (7)出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。 (8)师：国王听到九色鹿尽然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了

15、湖里。可见，那个忘恩负义的人最终也没有什么好的下场。 (9)学习生字：宫：上中下结构宝盖头，留意宝盖头下面是两个一大一小的口; 危急：说明：艰危急恶，担心全。谓有可能导致灾难或失败。(反义词： 平安) 三、课外拓展，训练语言 1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。假如你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什 么呢? 2、学生沟通：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚恳守信用的人。 四、总结 老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。 苏教版二年级语文教学教案4 教学目标： 1.学会“彩、游、戏、相”等8个生字.会认“淘、橙、嘻、橘、喇、叭

16、”6个字，理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的改变，感受色调小调皮们的活泼、可爱，感受色调改变的奇妙。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.创设情景.在读中绽开想象，感受色调的奇妙改变。 教学时数：二课时 第一课时 教学目标： 1.会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格中4个生字。 2.初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。 教学过程： 一、创设情趣，激趣导入 1.同学们，有个奇妙的王国里住着一群可爱的小调皮，它们会玩一种特殊的嬉戏。想去相识它们吗? (课件出

17、示：色调的王国中，各种颜色的色调宝宝在欢乐地玩耍。) 2.在这些色调宝宝中，你最喜爱哪一个? (学生选择自己喜爱的色调说一说) 同学们，知道吗?你们喜爱的其他色调宝宝，大部分也是由这三个小调皮做嬉戏变出来的。 (课件：红、黄、蓝三个色调宝宝从众多的色调宝宝中跳出来) 你们想去了解吗?去读读课文吧。 二、初读正音，质疑问难 1.学生自读课文，圈出课文中的生字，认读。 2.检查字音。 3.再读读课文，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。 4. 沟通反馈。 三、学习生字词 1.出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问学生：你有什么发觉?又是怎样记住它们的? 2.书写时你想提示小挚友留意什么

18、?老师范写“游”。 3.在书上描红。 4.在本子上练习。 其次课时 教学目标： 1.学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的改变，感受色调小调皮们的活泼、可爱，感受色调改变的奇妙。 教学过程： 一、复习旧知： 复习生字组成的新词：彩色、嬉戏、相亲相爱、新衣、欢高兴喜、满地 二、入情入境，读中感受 1.三个小调皮每天在一起做着好玩的嬉戏，你最感爱好的是哪两个小调皮的嬉戏，就把那一小节多读读.待会儿介绍给大家。 2.学生自读，小组沟通。 3.集体沟通。 你最感爱好的是哪两个小

19、调皮做的嬉戏? 学生反馈：最喜爱x色和x色做的嬉戏，变成了x色，指导朗读第1小节(假设学生说喜爱红、黄小调皮的嬉戏)。 A.这两个小调皮怎么会变成“橙色的小调皮”呢?指名读第一句。认读“紧紧地”。 B.师述：瞧.红、黄两个小调皮紧紧地抱在一起.就变成了橙色的小调皮呀! (课件演示红、黄宝宝抱在一起，慢慢合二为一，变成橙色调皮。) 指名读第1句、齐读。 C.这个橙色小家伙可调皮了，到处乱跑，快去读读看，它又赶什么去了? (学生自读，而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。 D.谁情愿做这个调皮的橙色宝宝，为我们读读这句话。 (指导学生笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小调皮的活泼、可爱) E.想

20、去看看这个可爱的小调皮吗? (课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。) 指名多名学生读第1句、分组读、齐读。 F.红色小调皮、黄色小调皮的这个“大变身”的嬉戏好玩吗? 我们来和它们一起玩嬉戏吧!齐读第1小节。 (2)指导朗读第2小节(假设学生说喜爱黄、蓝小调皮的嬉戏)。 抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导学生做动作，加深感受后朗读。(课件演示：它们一起给大树、小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得非常美丽。) 感受色调宝宝给它们换装后的快乐，指名朗读，练习表演朗读c (3)指导朗读第3小节。 抓住“欢高兴喜”感受红、蓝小调皮的活泼、快乐和可爱，以及

21、它们变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。 (课件展示：红、蓝两色小调皮到了无色的牵牛花身上花变成紫色。) (课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上慢慢开放。通过视觉感受，使学生真实地感受到色调给大地带来的改变，继而实行多种形式进行朗读。) 4.红、黄、蓝三个小调皮，每天一块儿玩嬉戏。瞧，它们又来了。 (课件演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。) 这可真是太奇妙了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节。 三、拓展想象，激励表达 1.同学们，色调王国里还有很多色调小宝宝，他们也玩着不同的嬉戏。(课件出示：色调王国中众多的色调宝宝) 你还喜爱哪些“色调的嬉戏”呢? 学生动手在调色

22、板上调色.在老师事先为他们打算的图画上上色。 2.能否为大家介绍你喜爱的“色调的嬉戏”? 学生边说，老师边点击相关色调，使其变色。 学生仿照课文，说说自己的“色调嬉戏”。老师依据学生的表达在课件上点击，展示出不同的图片。 3.同学们，我们也和色调宝宝们一起做了这个好玩的嬉戏，快乐吗?想对色调宝宝们说些什么呢?(学生自由表达) 四、识记生字，指导书写。 1.(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还相识吗?指名认读生字。 2.你会记哪个字? 3.老师范写“喜”字。 4.学生描红，老师巡察指导。 苏教版二年级语文教学教案5 教学目标： 1.相识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。 2.

23、能有感情的朗读课文，培育学生想象实力，并能将自己所想的表达来。 3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小挚友一样能将自己的想象大胆的写出来。 教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。 教学难点：学习文中小挚友，也做一个自信、能干的孩子。 教学课时：2课时 教学打算：生字卡、词卡 第一课时 教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1.我小时候始终相当一名老师，平常就仿照老师的样子，没人的时候就静静的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的幻想吧!同学们，你们有自己的幻想吗? 2.今日我们学的这篇课文中的小挚友也

24、有一个幻想，想知道他的幻想是什么吗?板书：小作家 3.齐读课题，想知道什么? 二、读文识字。 1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。 2.指名读带有生字的词获句子，刚好正音。重点指导：印、奶、拧的发音。 3.自学生字： (1)自己练读; (2)同座互读，并沟通自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。 4.检查学习状况。 (1)带拼音读生字。 (2)去拼音读生字词，沟通记字方法。 (3)嬉戏：你指我猜大家读。 (4)指名分节读文，重点留意字音的朗读。 三、学习课文第一段。 1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家? (晚上爬起来写童话、做的梦。) 2.学习第一段，

25、自读第一段，从这段里我知道了什么? 3.指导朗读其次句话，重点抓住：静静地、轻轻地 从这句话中你知道了什么? 4.师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪烁的星星正向我笑呢! 5.你喜爱这句话吗?为什么? 6.有感情的朗读这一段。 7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。 四、指导书写。 1.自学生字，视察今日要写的两个字，自己书空着写一写。 2.学生提出较犯难写的字，老师范写。 3.生描红。 板书设计： 4.小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家 教学反思： 其次课时 教学内容：学习课文二-五自然段。 教学过程： 一、角色扮演，走近小作家，为幻想努力 师：上节课，咱们相识了这位特殊

26、想当作家的小挚友。你们瞧，他正在静静地写童话呢!(老师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生依据内容扮演小作家演一演。) 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段) 二、品读对话，走进小作家，盼幻想实现 1.换位体验，领悟情感。 师：其次天早晨，他就静静地把童话寄了出去。谁来当当小作家，静静地寄童话?(师强调“静静地”)(指名读课文第2自然段，体会“静静地”。) 师：同学们，假如你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样? 2.自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情原委是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 师：能用一个词

27、说一说小作家的心情吗? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 (引导学生从“每天盼着”“盼哪，盼哪”“最终”“果真”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。) 师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来? 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3.联系生活，感知写法。 出示句子：“盼哪，盼哪，最终在一天夜里见着了。 师：读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答

28、一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，特别盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? 师：想一想：假如你特别盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说) 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告知我们“我”特别盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读) 4.品读体会，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告知了“我”的挚友。小作家们，你们对挚友说了些什么呢?说给同座的挚友听一听。 师：谁想兴奋地把这个梦告知你的挚友?(指名说梦的内容。) 师

29、：谁情愿兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。) 师：可是挚友们都笑我，我几乎要哭了。是老师劝慰了我。来当当老师，劝慰劝慰他?(指名读句子“不要焦急，耐性地等一等”。) 师：想一想，当你们遇到难过事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，劝慰劝慰小作者吧! (师生合作读，老师读“老师劝慰我说”;学生读“不要焦急，耐性地等一等”。) 三、多元感悟，学习小作家，让幻想成真 1.自主设疑，合作求知。 师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言) 后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5.第6自然段吧! 师：读了这两个自然段。你们想问点什么? (

30、学生可能会问：为什么小挚友们起先称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦傲慢?)师：请同座相互探讨探讨。 2.多元感悟，沟通共享。 (可能答案有两种，先让学生按观点分组探讨，再请代表发言。假如学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话最终发表了。老师赐予确定，并说：“让我们庆贺小作家，骄傲地读读课的第5.第6自然段。”假如学生谈到“我”在写作上很努力，大家 不再笑我，而是称我为“小作家”。老师也赐予确定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的幻想成真。”) 四、趣味识字，指导书写 1.读准音。 在小作家写的童话故事里，藏着咱们相识的生字宝宝得它们吗?(老师出示生字) 假如同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们情愿帮他这个忙吗? 2.认清形。 你们有什么好方法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。 3.写美观。 哪个字宝宝你认为最难写?写写。告知大家你是怎么写好的。 学生在田字格中练写，老师相机辅导，提示写字姿态。 板书设计： 4 小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家