高中历史教学总结范本.docx

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1、高中历史教学总结中学历史教学总结1要细心设计具有新意的历史场境，最大限度地引起学生的关注，并且在详细的情境中蕴涵冲突和怀疑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发学生探究的愿望。比如我在上百家争鸣这节课时，设计了如下的探讨题目：孔子说:“我仁;孟子说:我义;说:我以柔克刚;庄子说:我顺其自然;韩非子说:把他们全抓了;墨子说：我以身作则。现在我校的水电奢侈现象比较严峻，请从、法家、墨家等思想派别动身，分别给出解决方法”。然后让学生来绽开高二历史教学反思探讨。高二历史教学反思在课堂教学的过程中，一个必需要考虑的问题是对于学科领域本身的探讨，学科动态信息的了解，传奇世界私服以及课堂教学中诸如讲授艺术、逻

2、辑分析、语言表达等“内功”的和积累。基于这样的相识，我觉得必需要做好以下几个方面的工作：对于我个人来说，我在备必修三第一单元第一课的过程中，翻阅了葛兆光的中国思想史、梁启超的论中国学术思想变迁之大势、白华中国哲学史提纲以及其他大量的，提高了自己的专业素养，为自己深化浅出的教学打下了基础。可以说，对于一位教文科的老师来说我们每一个人必需要加强自身的专业素养，只有这样才能胜任新课程背景下的历史教学工作。因此，新课程背景下作为老师必需要多读书。学生对什么最感爱好?对自己身边的人和事，对自己熟识的人和事最感爱好!在课堂当中肯定要找到学生的兴奋点，将书本的学问生动地呈现给学生。构建主义教学观认为传奇世界

3、私服发布网，教学活动的本质是学生依据自己的已有阅历去理解对象信息和学问内涵的特性化过程。“学然后知不足，教然后自知困”。关于新课程的探究是无止境的，学生是学习的主体，要充分调动学生学习的主动性。如何在自己的教学过程当中更充分地体现新课程的照旧是我必需要探究的一个大的问题。在新学期的导言课当中我对我的课堂内容作出了如下一些改动，让导言课从简洁的“见面课”上升到对历史学科的正确相识与历史教学目的的明确。围围着三个主要的问题绽开探讨：1、什么是历史?2、为什么学习历史?3、怎样学好历史?从而了学生的思维，收到了比较好的教学效果。要正确理师在课堂教学“多元互动”中的地位和作用。老师在学生的自主学习过程

4、中是一位精彩的组织者和指导者。老师是指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。在教学中我们必需要擅长抓住学生在课堂中所出来的才智火花。在这样的背景下，老师提高自身史学素养，热血传奇私服在异彩纷呈的材面前能否从容应对已经成为每一个老师必需要考虑的问题。过去只要把教材吃透就可以无忧无虑地端好历史老师这碗饭的时代，随着新课改的来临已经一去不复返了，也结束了老师这一行业甚至上十年不更新业务学问的局面。旧教材是教学大纲的干脆演绎，是教学大纲的干脆体现，所以在过去的历史教学中，只要探讨好教材就可以基本完成并落实大纲的一切任务，更重要的是，还可以很好地应付考试。而一标多本下的材，给人一种耳目

5、一新的感觉。依据一般中学历史课程标准编写的中学历史教材，打破了传统中学历史教材的编写体系，将“古今贯穿、中外关联”的内容融合起来新开传奇私服，以专题的形式来呈现。它的一个突出特点是，用一系列专题展示出人类历史发展的全景图，三个历史必修课模块实质是讲解并描述文明史、物质文明史和文明史，六个选修课模块也主要是文明史主要内容的绽开和深化。在这些方面材无疑给了我们一种耳目一新的感觉，也更贴近我们当今时代和社会的要求。可以说文明史观引入中学历史教学，势必会给我们的课堂带来极大的改变，可以说是中学历史课堂教学的一次真正的。在学科教学、师生交往中有许多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会?”、“为什

6、么学习不好的学生学习习惯都差?”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深化地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我打算在新学期将问题细化，注意平常积累，着手解决，详细成文。#524153中学历史教学总结2什么是课堂教学实效?课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是学问、技能、过程、方法与情感、看法、价值观三者(三维目标)的协调发展。“通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会

7、;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。”那么怎样才能提高历史教学的实效性呢?我认为在众多的环节和措施中，最主要的还是激发学生学习历史的爱好。爱好是人相识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它可以使人不知不觉地去视察、探讨某种事物。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”这句话一语道破地指出了学习爱好是保证教学胜利，提高教学质量的基础。目前我们的历史学习就存在这样的状况：学生学习主动性不高，甚至有些厌学，课堂教学效率低，考试成果不志向。那怎样才能提高历史学科的成果呢?我认为，主要是激发学生的学习爱好，如何激发和调动

8、学生的历史学习爱好，使他们主动参加课堂，探究新知呢?关键在老师。老师首先必需先相识学习爱好培育和激发的重要性，其次是找到正确的途径和方法对学生的学习爱好进行培育。一、培育学生学习爱好的重要性1、培育学生学习历史学科的爱好是新课程改革的要求。新一轮课程改革在学生学习爱好的培育和调动上赐予了充分重视，在一般中学历史课程标准解读中就强调了课程目标的制定“要高度关注和重视学生的学习爱好和学习热忱。”并指出“学习爱好和学习热忱是培育学生自主学习习惯的重要前提之一。没有爱好就没有真正的学习。”同时还指出要依据不同的年龄，激发不同的学习爱好层次。“中学阶段的学生正处于从少年向成年人过渡的转型期，因此其学习爱

9、好的激发和培育，除了要接着利用初中阶段的间接爱好，即学习内容情节的生动、表现形式的多样性、老师超群的教学艺术等外在形式来激发学生的新奇、探究、学习热忱和留意力以外，更要留意激发和培育学生的干脆爱好，即学生能较为深刻地体验和感受历史问题中蕴含的文化力气对自己心灵的撞击。”可见，培育历史学习爱好，是新课程改革的必定要求。2、培育学生学习历史学科的爱好有利于学生做为学习主体地位的确立，有利于提高课堂教学效率。新课程强调把课堂还给学生，课堂教学要突出学生的主体地位，但是要完成这个目标，前提必需是学生对这门学科感爱好，对所学的学问有了解、驾驭的欲望和要求。爱好是获得学问的动力之源。闻名教化家皮亚杰也说过

10、：“全部智力方面的工作都依靠于乐趣.”爱好是点燃才智的火花，是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习的最佳动力。培育学生的学习爱好，有助于调动学生的主动性、主动性，突出主体地位，使他们主动地参加课堂教学活动，去自觉完成教学任务，提高学习质量。特殊是像历史这样的学科，内容丰富，综合性强，涉及政治、经济、军事、文化等各个领域，要将这么多内容融入到教学中，我们必需要有意识去培育学生的学习爱好，只有让学生把历史学习当作一件欢乐的事而主动去学，历史课堂的效率才能提高。二、历史学习爱好培育的途径和方法历史学习爱好培育的途径和方法有许多，结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面尝试：1、巧设导入语。传统历

11、史教学不是很重视新课的导入，这使得学生严峻缺乏学习新课的爱好，大大降低了教学的实效。导入新课是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独运用，有的可揉合着用。我们应当依据不同的教学对像，不同的教学内容，选择不同的导入方法。无论采纳何种方式导入，都应当遵循一个原则，即学生听得懂，感爱好。由此可见同一教材内容的导入设计应紧扣主题，立足于“了解”课文及与课文有亲密关系的社会现象等。不要一起先就抛出类似探究题式的难度的问题，而应由浅入深，铺垫学问，激发学生学习爱好，活跃气氛和能引起学生关注的问题和现象的导入法为佳。比如在学习人教版历史必修三的“百家争鸣”和儒家形成一课时，我考虑到春秋战国时期是中国传统文化

12、的奠基阶段，对后来中国社会的方方面面都产生了深刻的影响。所以我是这么导入的：中国自1840年后一百多年遭到了西方列强的侵略，中国在武器上的落后是一个客观缘由，但这并不是必定导致中国受辱的根本缘由，那么原委与中国人长期以来形成的民族性格是否也有某种关系呢?还有我们平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老爱幼”的观念是怎样形成的呢?学习了这一课后，你将能从源头上了解到中国的传统文化及其对中国社会产生的影响。2、采纳多种教学手段丰富课堂教学，变更教学模式，增加学习爱好。教学手段是培育爱好的重要条件。针对历史学科的过去性、综合性等特点，结合详细教学内容，有目的地采纳图片、音像资料、实物、幻灯片、多媒体等

13、多种手段来复现历史，创设肯定形象生动、详细的历史场景，化抽象为形象，化难为易，或者让学生自己扮演历史角色，设计表演情境，使历史角色不再是书本上的人物，而是学生自己或者是班上的同学，这样可以促进他们认知结构的发展，削减学生理解无趣抽象概念的困难，丰富学生的感性相识，刺激学生的无意留意，引起肯定的看法体验，也使学生对历史角色产生了亲切感，很自然的加深内心的体验，产生内在的激情，进而促使学习的爱好由内心迸发并不断提升。同时，变更教学模式也有利于学习爱好的培育。我们在教学中要变更传统的老师一言堂的教学模式，尝试新课程提倡的主导-主体模式，在课堂上充分发扬学生的主体性，给学生搭建展示他们风采的舞台。比如

14、开展课前五分钟演讲活动，内容围绕历史人物、历史事务等绽开，可以是一则故事，也可以是自己对某个人物、事务的评论等，激励学生畅所欲言，各抒己见，给学生营建一个良好的学习氛围。不但可以提高学生的语言表达实力，提升他们的历史思维实力，而且也有利于培育学生的历史学习爱好。或者也可以在课堂教学中开展合作探究、历史辩论赛等活动，关键是让学生动起来，形成思索问题和探讨问题的爱好，这也是提高学生学习历史爱好的重要途径。以超群的语言艺术，扣住学生的心弦，激发学习爱好。在课堂教学中，语言是沟通师生，实现师生情感沟通、思维碰撞的桥梁。历史语言艺术最讲究的是在精确前提下的形象性和趣味性。形象性就是擅长把抽象概念详细化，

15、深邃道理形象化。讲人如见其人，讲事如临其境，讲物活灵活现、讲景历历在目，娓娓道来，丝丝入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染学生。比如在分析民族资本主义的境况时，学生对其“夹缝中生存”的表述有些费解，我就举了汉堡的例子向学生说明：汉堡的上下两层分别代表外国资本主义和本国封建势力，而民族资本主义就是中间的夹层。学生依据他们已有的阅历，通过汉堡这个形象比方，很快就理解了民族资本主义“夹缝中求生存”的艰难境况，学习历史的爱好也更加深厚。同时历史语言还要求好玩味性，趣味性是教学语言中的味精，是教学魅力的源泉。历史教学须要幽默，通过寓庄于谐，庄谐并举，调整学生的心理节奏，活跃课堂气氛，唤起内在的学习热忱

16、。设置有效问题，激活学生探求的心理，提升学习爱好提问是历史课堂教学常用的手段，有效的提问能够促成教学目标的达成，优化课堂教学。但在设置问题时要留意把握以下几点：适度性问题的设置要以学生的认知水平、思维实力为依据，不能太难或者太简单，否则都达不到刺激学生主动探究学习的目的，要留意把握学生认知的“最近发展区”，即“跳一跳，就可以摘到苹果”的思维高度，使学生享受胜利的体验，对历史学习的爱好就自然而来了。在分析美国总统制和英国君主立宪制的异同时，我考虑到学生对这部分学问了解的不多，因此降低了问题的难度，从他们已有的学问阅历入手，提出了英国和美国的最高领导人怎么称呼?他们是怎么样产生的?各有哪些权利?等

17、一系列问题，学生跃跃欲试，相互探讨，争相发言，主动性很高，最终我让他们把分析探讨的结果归纳整理，制成一张表格，让每个学生都享受了自己的学习成果。学生通过对这些问题的思索，把抽象的学问化为简洁易懂的学问，学习历史的主动性被调动起来，学习爱好得到增加。层次性由于学生在理解认知、思索分析、学问储备等方面存在着个体差异，因此老师在设置问题时要考虑到面对全体学生，既要让学习实力强的学生“吃饱，吃好”，保持学习历史的爱好，也要让学习基础差的学生“能吃到”，激发学习历史的爱好。详细地说，就是在设置问题时要留意由浅入深，层层递进，启发诱导，让学生自然顺当地“摘到果子”。时代性中学的历史教化不是专业教化，除了少

18、数学生由于特别爱好对过去的事情有所关注，大多数学生主要是从现实的意义来接受历史的。所以，提问时留意找准历史和现实的结合点，既能激发学生的学习爱好和学习热忱，又能培育学生的情感，树立正确的人生观和价值观，还能深化到规划学生今后的人生道路。例如在讲解“中国古代的科技成就”和“建国以来重大科技成就”时，我就适当补充了“神舟六号”、“嫦娥一号”放射等学问，学生对于这方面学问了解许多，特殊是男生，一讲到这些内容时特殊感爱好，学习的主动性很快就被调动起来。在讲中国近代以来社会习俗的改变时，我从学生给最感爱好的服饰入手，让他们谈谈自己对服饰改变的相识，几乎全部学生都投入了这个话题的探讨中，最终他们从服饰谈到

19、饮食、住房、婚丧等，讲得井井有条，有些学生的见解很独到也很精辟。直到下课铃响，学生还是意犹未尽。可见，从学生熟识的现实生活入手，可以很好地激发学生的学习爱好和学习热忱。总之，历史学习爱好的培育途径还有许多，但须要我们在平常的教学中做有心人，不断地摸索，不断地总结，并将它们有效地用于课堂教学中，以提高历史课堂教学质量。#524152中学历史教学总结3教学反思在教学中的地位是不言而喻的，是老师成长过程中重要的手段。是老师从“会教”到“会学与会教”结合起来的过程。是实践与理论相结合的重要过程。今年我带的是高一人民版的新课本，从高三学生毕业后听专家讲课，到现在讲授新课，感受颇多。在这里我只想简洁的说一

20、下，我现在还没有解决的问题，希望与各位沟通一下。我们知道历史新课标讲究的是教学的三个维度：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观。其中学问与实力是指：在义务教化的基础上，进一步相识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事务、历史现象和历史发展的基本脉络。在驾驭基本历史学问的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获得历史信息的实力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培育历史思维和解决问题的实力。可是在实际教学中我发觉一个很严峻的问题，我们这里在义务教化阶段学生对历史的学习基本上是空白的，所以根据新课标的这种教法明显是不符合我们这里的实际状况的。那么，在学生没

21、有任何历史基础的状况下，我们来如何开展历史教学?这就是我现在面临的问题。我现在的选择是：第一、完全根据课本的学问点知道学生先理解课本学问，然后对课本基础学问进行记忆。很明显这和现在新课标下的教学观是完全相反的。其次、根据新课标的教学观，努力做到，素养教化的基本要求。我在这里希望能从各位的教学实践中得到更多的选择，希望我们可以利用博客多多的沟通。#524154中学历史教学总结4通过近一年的中学新课程历史必修二教化教学的实践，我有如下体会，与同仁商榷。第一、高一历史必修二以经济史为专题，经济确定政治，经济基础确定上层建筑，帮助学生理清线索，突出中国古代经济史、中国近现代经济史和世界近现代经济史发展

22、历程的基本线索。其次、帮助学生辩证地分析、比较、评价历史事物、历史现象及历史人物，授人以鱼不如授人以渔，教给学生辩证的、历史的思维方法，即一分为二，全面地、客观地、辩证地评价历史事物、历史现象和历史人物，突出其主动作用和消极作用，是利大于弊?还是弊大于利?是功大于过?还是功过参半?例如辩证地评价重农抑商政策、斯大林模式、经济全球化第三、加强学生解题实力的训练。主要是加强历史选择题和材料解析题两大题型的训练，详细做法：一是注意了同步辅导的课堂训练，刚好练习巩固新知;二是注意了单元、阶段及期考模拟试题的自测训练，老师刚好讲评。第四、注意培育学生的情感看法与价值观。如讲到 罗斯福新政 ，给学生介绍罗

23、斯福这个历史人物，罗斯福总统是一位杰出的美国总统，是唯一一位终生坐在轮椅上的美国总统，但他身残志坚，为美国经济的复原与发展，走出三十年头大萧条的逆境做出了卓越的贡献，其成就在美国总统史上仅次于华盛顿与林肯，受到美国人民的怀念与敬重。请牢记他的名言：Firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的坚决信念：我们唯一值得恐惊的是恐惊本身。)其不畏艰难险阻，迎难而上的精神值得后人学习，培育学生形成正确的价值观、人生观。第五、接着自主探究合作探究的教学方法，注意激发学生学史爱好及探究历

24、史的求知欲。第六、注意发挥多媒体电脑教学优势，细心打算课件，力争做到课件最优化，把文字、图片、地图、表格、动画融为一体，讲练结合。第七、有机引进远程直播课，实行拿来主义，听名师讲课，汲取其优点，为我所用，“以人为镜，可明得失”。第八、教学生读熟课本。“书读百遍，其义自现”，注意教给学生背记+理解+运用=收获。第九、针对高一学生自控力较差的弱点，与学生约法三章：凡是上课、自习讲闲谈、做闲事、闲思者写出说明书。变检讨为说明，培育学生养成良好的学习、生活习惯(即养成教化)。第十、以劝服教化为主，忌体罚与变相体罚学生，敬重学生人格，忌讽刺、挖苦及辱骂学生，对学生“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒

25、”，不做教书匠，而要做教化家。第十一、在教化教学实践中，要多学习、学无止境，多反思，安静以致远。多虚心听取学生、同行的看法与建议，教学相长，虚心谨慎，与时俱进，擅长开拓创新，最终获得教化教学教研的最大限度的胜利#524173中学历史教学总结5本学期，带高二三个文科班、四个理科班，高一一个尖子班的历史教学，一周共15节课。课程量好像不多，但是却特殊累。尤其是高二历史教学倍感吃力。下面就谈谈自己的这一周教学感受：首先在备课时，特殊是第一单元内容，备课起来总感觉无处下手，对学问点的处理把握不住，备课起来很苦难。思想史是肯定时期社会经济政治发展的历史产物，内容比较的抽象，时间又比较的久远，学生理解起来

26、也很困难。第一单元还有许多内容涉及到哲学的内容，讲深了，学生还没有学过哲学，根本就无法理解;简洁处理，学生了解不了，很是冲突。要是哲学学过后，我想第一单元的内容教与学都会很简单的。其次是上课，一周5节课(包括晚自习)，上完两节内容，课后与学生沟通，学生认为对某些问题还是很难理解，感觉比政治与经济史的学习还要难。期间我不断地反思自己的教学手段，备课时充分考虑到我校学生的实际状况，实行敏捷方法。所以上课时感觉有种前所未有的卡。第三，由于我校学生的基础学问较差的实际，本学期我要求学生坚持“课前预习，课堂大胆展示”，变更原来课前不情愿预习、懒于预习的状况，同时以各种方式去检查与敦促。几节课后，有许多学

27、生与我闲聊时，都谈了自己的感受，相识到课前预习，课上敢于展示对学习好历史的重要意义。仍旧有许多学生不能严格要求自己，不情愿课前预习，不情愿课堂去展示，与同学去探讨，要养成良好的习惯，估计须要我们一起努力，也须要很长的时间，不过我对他们与自己都有信念。第四、在讲解并描述思想与政治、经济的关系时，我深感学生对必修1、2学问的遗忘程度严峻，因此还要加强对必修1、2学问的复习与回顾，这就与课前预习有很大关系，每节课前我都要求学生复习回顾相应的与之有关的学问，特殊是必修1、2的内容，但是真正做到的很少。针对此，我打算在今后的教学过程中加强必修1、2内容的复习，打算每一单元起先时，先把必修1、2内容进行复习;单元结束时，再把政治、经济、文化内容根据专题的方式进行归纳，以便学生能从宏观上，系统地驾驭学问点，搞清晰学问点前后关联。这只是我目前的想法，不知道现实中能不能实现，也深知这样须要花大量的时间，增加自己的教学负担，而我最担忧的就是会不会增加学生的负担，起不了正面的效果。是否具有科学性?对此渴望得到同行挚友们的指引。以上是一周教学工作来的一点肤浅相识，同行挚友们可以在此谈谈你们是如何处理必修三内容，教学过程中实行了怎样的教学方式与手段，以便学习。历史教学总结报告