人教版七年级上册语文教案汇总.docx

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1、人教版七年级上册语文教案人教版七年级上册语文教案1 教学目标： 1、了解小说内容，体会作者丰富的想象力，感受科幻小说的魅力 2、把握小说主要情节，了解小说主要写作手法，悬念的设置和对比手法的运用。 3、领会小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。 教学重难点： 领会小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。 一、导入： 上周六，我们班组织了一次旅游文成九溪一日游，大家都说说看，我们都带了什么去旅游?(防晒用品、零食、相机、钱等)可是有人去旅游却带了别人的眼睛，这是怎么一回事呢?请大家翻开课文23课带上她的眼睛，一探原委。 二、概括大意，梳理情节，了解悬念技法。 1、谁能解答老师刚才的问题。 2、刚才我们将故事也

2、许说了一遍，这是根据事情的起因经过结果的依次，条理很清楚。作者有没有根据这个依次来写?这样处理有什么好处? 明确：设置悬念，能引起读者的阅读爱好，让读者阅读时充溢期盼。 3课文作者刘慈欣，乃悬念大师，文章在很多地方尤其是小姑娘言行举止上种下悬念，请找到一处，揭晓谜底。 三、了解小姑娘的精神品质，感受人物的宏大 1、过渡：当全部谜底都揭晓，悬念都解决后，再来回顾这个故事，此时涌上你心头的是什么感受?并结合课文内容说一说，你为什么会有这样的感受。 例如：沉重压抑，如此年轻美妙的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系。孤独到极致，也残忍到极致。 感动钦佩，最终的留言没有诉苦，没有无望的嚎啕，

3、只有安静的叙述，英勇的担当。这份坚毅，英勇，和为科学事业无私奉献的精神，让人肃然起敬。(鲁迅：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。) 小结：法国哲学家，帕斯卡尔曾说过，思想形成人的宏大，正是这份英勇坚毅乐观，愿为科学事业献身的精神才铸就了小姑娘的崇高。 2、请同学们带着这份感动钦佩再来读一读小姑娘最终的留言“今后，我会根据探讨安排努力工作的。将来，或许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能望见上面的大草原，还可以清晰地望见那里的每一朵小花呢” 四、从“我”和小姑娘的

4、对比中感悟主旨 1、过渡：同学们刚才的感受都是围绕小姑娘来谈的，但是却忽视了文章中另外一个重要的人物，谁?“我”，小说以“我”的视角叙述故事，“我”是参加者，我是见证者，我也是变更者。有人说，表面上看，是“落日六号”内部的小姑娘被围困了，然而事实上是“我”被激活了。你赞同这个观点吗? 明确：赞同，小姑娘虽然身体被困地心，心灵却是诗意的自由的，“我”虽然身体是自由的，心灵却是麻木封闭的。小说的末尾，“我”觉得地球变得透亮了，“我”能感受到她的心跳，听到她的歌声，“不管走到天际海角，我离她都不会再远了”，说明两个主子公已经交融在一起了，“我”被激活了，真正地打开了被世俗封闭已久的心灵，重新拥有了对

5、生活的酷爱和诗意。小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”前后改变，凸显了主旨。 2、运用对比词，写下感悟。 五、总结： 这个故事发生在将来，却能让我们真实地感受到了这个世界的身影，当我们汲汲于名利，劳碌工作，执着于眼前的苟且时，不要忘了找寻生活里的诗意，不要忘了带上她的眼睛，让心灵去旅行。 六、板书设计 带上她的眼睛刘慈欣 让心灵去旅行。 #181372人教版七年级上册语文教案2 1.快速阅读课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。 2.体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 3.培育学生对信息进行快速筛选、区分、提取的实力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的实力。 4

6、.体会作者对祖国、航天事业、亲友的酷爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。 1.运用阅读的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。 2.体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 任务驱动法、点拨法。 自主学习、合作沟通相结合。 布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思索探究”自学课文。 1课时。 一、激发爱好，导入新课 同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传闻故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天幻想，“神舟”五号飞船胜利实现载人航天飞行，

7、飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。 这次载人太空飞行，是中华民族才智和精神的高度凝合，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。很多人都艳羡航天员胜利的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今日我们来学习22课太空一日。21教化网 二、出示学习目标 三、展示自我，夯实基础 1.读准下面重点词语的字音 负荷(h)载人(zi)屏息凝神(bng)无虞(y) 炙热(ch)弧度(h)轮廓(ku)俯瞰(kn) 模拟(m)遨游(o)稠密(chu)烧灼(zhu) 千钧重负(jn)(f)舷窗(xin)赫兹(hz) 2.理解下面词语的意思： 无虞：不用忧虑。 屏息凝神：聚精会神地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

8、炙热：温度极高，极热;感情和心情热情。 俯瞰：从高处往下看。 千钧重负：比方很沉重的负担。也比方特别重大的责任。 耐人寻味：形容意味深长，值得细致体会。 惊心动魄：使人神魂震惊。 四、课堂活动过程 活动一：学会阅读，把握主要内容 同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，阅读后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以依据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题： 1.快速阅读全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。 点拨： “我以为自己要牺牲了”第一部分：起飞时的生死考验。 我看到了什么其次部分：太空中的真实所见。 神奇的敲击声第三部分：飞船上的声音探究

9、。 归途如此惊心动魄第四部分：返回途中的惊险际遇。 2.本文是根据什么依次来写的? 点拨：本文是根据时间依次叙述的。 3.以“我感受到”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。 示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学看法。 我感受到英雄杨利伟坚决的意志。 我感受到英雄杨利伟献身的精神。 我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。 我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的酷爱之情。 我感受到祖国的富强与宏大。 我感受到太空一日的惊慌和惊险。 活动二：理解意外状况，感受英雄形象 1.太空一日，充溢惊慌和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况?他相应地又有怎样的心理活动或举动?填写下面表格

10、。 意外状况心理活动或举动 第一次意外共振叠加，五脏六腑好像都要碎了。特别苦痛，以为要牺牲了，坚韧忍受。 其次次意外产生舍本逐末的错觉，倒着飞很难过，简单诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。 第三次意外出现神奇的敲击声。很惊慌，边听边看，冷静视察。 第四次意外返程时舷窗出现裂纹。惊慌、担忧，通过视察推断应当没事。 第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，熬煎人。让人不知道怎么回事，感到惊慌，重视这个过程。 2.通过杨利伟在遇到危急时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质? 点拨：我们可以看到杨利伟镇静、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素养好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏志气。21世

11、纪教化网 3.杨利伟在遇到危急时的表现，对我们有什么启发? 点拨：正是这种精神和志气，印证了中华民族的宏大才智与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的精神财宝。我们应当有这种为国家民族的利益奉献自己的才智和力气的志气和决心。 活动三：品析语句，体会严谨科学看法 同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的看法。 点拨： (1)那种共振持续26秒钟后，渐渐减轻。用精确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的看法。 (2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只

12、是一段弧。体现了航天员实事求是的科学看法。 (3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕。客观的描述，是科学看法的体现。 (4)我几次努力找寻长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾叮嘱航天员们细致看看，但他们也没看到长城。在太空，事实上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的许多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。表现了作者客观的科学看法。 (5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。细致的视察

13、，详尽的描述。 (6)回到地面后，人们对这个神奇的声音做过很多揣测。技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神奇的声音也没有在我耳边精确地再现过。实事求是、严谨、科学的看法。 (7)6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。精确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的看法。 总结：在科学探究的道路上，要有严谨、科学的看法，容不得半点马虎，我们的学习也应当是这样。 活动四：赏析关键语句，理解表达的情

14、感 同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的酷爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。原创作品 1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他挤眼了，利伟还活着!”全部的人都鼓掌欢呼起来。 点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，放射现场惊慌的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有全部人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中惊慌的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。 2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。

15、3.过了几分钟，我隐隐听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了! 点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头最终落地。写出作者回到地面踏实而又激烈的心情。 活动五：合作沟通，拓展延长 1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗? 点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充溢不行预料的各种危急和意外状况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏志气，所以被称为“航天英雄”。 2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄? 点拨：不是的。杨利伟在中国的

16、第一次载人航天飞行中，遇到很多突发事务，危难考验时常出现，假如没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不行能临危不惧、坚持究竟的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的才智和力气的人，我们都应当把他们当作英雄。 3.假如杨利伟到我们学校和大家沟通，你会向他提什么问题? 点拨： 杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必需具备哪些条件? 杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想? 杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空? 五、课堂小结 同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇异的身体感受。他在太空飞行14圈，望见了很多太空奇景，也遇到了许

17、多危急，经验了许多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探究的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有多数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的酷爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的宏大复兴事业而建功立业。 六、布置作业 1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。 2.课下阅读天地九重整本书，班上组织一次读书报告会。 太空一日 杨利伟 起飞时的生死考验 太空中的真实所见 飞船上的声音探究 返回途中的惊险际遇 英雄气概科学看法 #183262人教版七年级上册语文教案3 教学目的 1.理解本文写景抒情的特点。 2.揣摩文中写景的妙处. 3.

18、理清文章层次结构，理解文章中心思想。 4. 感悟生命的永恒。 教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 教学难点： (l)学会揣摩文中写景的妙处。 (2)理解本文写景抒情的特点。 教学过程 一、课前三分钟(时事体会) 二、创设情景，导入新课。 前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的这部小说写道：人，最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因无所作为而羞愧;在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类解放而进行的斗争。'人，应当赶快生活。同学们，

19、你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今日我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。 三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。 紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3) 作者如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静.感悟生命的永恒的，同学们把课文细致读一遍。 要求： 1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。 2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。 3.文中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。 4.提出自己

20、阅读中不能解决的问题。 探讨、沟通、明确： 迸 溅 虬 酿 分段： 第1-6节：看花(第一段)。 第7一9节：忆花(其次段)。 第10-11节：悟花(第三段)。 五、讲读示范，引导学生领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标2) 1.文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照应结尾。 2.从第2节起先，作者起先正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后： 按依次说说描写的对象。 说说描写的角度和方法。 同学沟通后，老师讲解并描述： 这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。 从描绘的形象看，作者先从所见的整

21、体着笔，'只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。'深深浅浅的紫仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光相互挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆.如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生气勃勃.而且还具有神话般的漂亮。 从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅.再写局部上深下浅，似乎紫色的沉淀，作者着力描写紫色是因为紫色是深厚的，象征着生命的永恒。 再从描绘的神

22、态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此推着、挤着，叫着嚷嚷我在开花!我在开花!，以拟人手法写出花的童稚般的快乐，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。以瀑为比方，赞美花之茂与繁.以欢乐、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替运用的还有用帆、舱喻花朵外形，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者擅长视察、擅长想象、擅长描绘的这种实力。 六、独立分析、评论其次段。 下面的忆花部分，请同学们自己观赏、分析.赏析时要留意： 弄清描写依次、角度、语言，

23、重点分析一两个精彩的句子，谈体会。 学生发表看法后，点拨： 作者在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的朝气。 作者是从自己品花的习惯说起，从不摘花而凝视，品尝心灵的感受。 花瀑在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、哀思中安静下来，这花不仅色调、它的芳香也好像是浅色，将作者覆盖在安静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃朝气，事实上反映了作者经验劫难后对生命的相识。 七、阅读第三段，思索回答： 这段的主要内容和表露的感情。 这段的写作特点。 老师点

24、拨： 文章在这段点明白主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。原来使紫藤花如此漂亮而繁盛的仙露琼浆就是生命的酒酿。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被华蜜战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的志气前进，你便会是那绚丽瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 八、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课敬畏生命、酷爱生命)对比，思索这三篇课文的异同。 学生评述，老师点拨： 这三篇文章的主旨都写对人的生命的思索，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都干脆反映文章的主旨，而紫藤萝瀑布一文的题目却只表达

25、文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，敬畏生命重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，酷爱生命重在说理，告知人们怎样对待生命。紫藤萝瀑布是托物喻理，明写紫藤萝的生气勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在详细的浅显的常见的物中。因为它详细，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。 写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广袤的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。 九、小结 本文写作者偶见一

26、树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。(中心思想) 十、布置作业 A、完成练习一。 B、完成练习二。 C、依据课文内容，写写对作者由花的勃勃朝气感悟到生命的长河是无止境的的理解。 十一、说课精要：通过双体互促、小组沟通的的教学方式，解决本节课的重难点。 十二、教学结构：导入-释题-自学指导-提问-探讨-自由发表看法-小结。 十三、教学后记： #183263人教版七年级上册语文教案4 教学设想 教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，老师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成

27、诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。 由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，老师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。 课前可支配预习。 教学目标 1.背诵，翻译全文。 2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。 3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 重点、难点 理解文言词句，感悟“物外之趣”。 教学方法 传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。老师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：依据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最终达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，老师可以组织和引导学生自主学

28、习，自主探究。难点问题可实行小组探讨的形式，合作解决。学生解决不了的问题，老师要讲明白，讲透彻。 学法指导 文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇，驾驭文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，

29、读出文章的主旨。 教学手段 录音机、投影仪。有条件的地方可采纳多媒体教学。 教学时数 两课时。 第一课时 教学要点 1.扫除字词障碍，疏通文意。 2.反复朗读，感悟课文内容。 教学步骤 一、整体感知 (一)导入新课 同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充溢了新奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”嬉戏，几个小挚友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌颂道(老师唱)：“小凳子啊摆一排，小挚友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小凳子排起来就成了火车了。多好玩! “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”

30、是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。 今日我们来学习清代文字家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 (二)板书课题 (三)出示教学目标 (四)作品，作者简介 课文节选自浮生六记，闲情趣事。作者沈复，字三白，清代文学家。 (五)采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，老师要刚好赐予评价、激励。 以下内容应出示投影仪或彩屏显示。 1

31、.检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。 童稚(zh)藐(mio)小项为之强(jing)鹤唳(l)云端怡(y)然称快 凹(o)凸(t)土砾(l)壑(h)庞(p)然大物虾(h)蟆(ma) 2.仔细默课文，细致揣摩课文内容，试着说明下列加点的词，搞不清的四人小组探讨，合作解决。 (1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以) (3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。) (6)果如

32、鹤唳云端。(唳，鸟鸣。) (7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。) (8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。) (9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。) (11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。) (12)徐喷以烟。(以，用。) (13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。) (15)以草为林。(以，把。) (16)神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。) (18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。) 3.在大体了解课文内容

33、的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。 (1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 (2)私/拟作/群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则/或千或百，果真/鹤也。 (4)昂首/观之，项/为之强。 (5)作/青云白鹤/观。 (6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 (7)蹲其身，使/与台齐。 (8)见/二虫斗草间。 4.联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译 (1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。 (心里想像到的，那成千成百的蚊子果真都变成鹤了。) (2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此兴奋得不断地叫好。) (

34、3)蹲其身，使与台齐。 (蹲下身子，使自己和花台齐平。) (4)神游其中，怡然自得。 (我便在这种境界中亲历巡游。) (5)见二虫斗草间。 (我看到两只小虫在草间相斗。) (6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。 (捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。) 二、布置作业 1.完成“研讨和练习”其次题。 2.写一个复述课文内容的提纲。 3.思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发? 其次课时 教学要点 1.理解课文中表现的“物外之趣”。 2.相识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学步骤 一、检查作业 老师对学生的回答应刚好赐予赏识和激励性

35、评价。 1.依据提纲，复述课文内容。 2.背诵课文。 3.口头翻译。 二、研读观赏 (一)老师导学 1.同学们，这篇课文的主旨是什么? 明确： 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 2.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 明确： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。 (二)合作探究 四人小组探讨，老师适时启发，点拨、引导。 1.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明确 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者依据眼前自然景物的形象，在头脑中创建出超出事物原本特性的新的形象，

36、从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、志向化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 2.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 明确： 是借助于丰富的联想和想像创建出来的。 板书或彩屏显示(主要列举前两件事)： 自然景物思维方式新的形象物外之趣 夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快 草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得 癞始蟆硕大无朋拔山倒树大快人心(鞭打、驱逐) 三、体验反思 1.你有没有过类似的经验?试展示一下自己的创建力。 激励同学们放开述说，老师应留意引导学生围绕中心畅谈体会

37、。做好评价。 2.探讨：这篇课文对你有怎样的启发? 明确： 联想和想像是创新的基础。我们要培育创新实力，首先要培育自己的联想和想像的实力。我们要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 3.你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 酷爱自然，酷爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美实力，能发觉美，相识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予激励。 四、多角度思索 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死? 参考答案(不求一样)： 1.珍惜生命。 2.处置有度。 3.不忍心。 五、布置作业 #18

38、3264人教版七年级上册语文教案5 教学目的 1.驾驭课文写景特点：抓住江南春天新、美、充溢活力的特点来描写景物;分层次写出春景画面。 2.精确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 3.理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人的修辞方法。 教学重、难点 1.揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的奇妙; 2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的酷爱春天，赞美春天的思想感情; 3.结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用; 4.状物抓住特征，写景留意层次。 以上教学重点中，第一点与其次点也是本文教学中的难点。要解决好这

39、两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 教学设想 教学方法 方法之一：读-讲-读-赏-读。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，赏，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指引下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 方法之二：课堂探讨-评述、质疑。 运用这种教学方法，旨在培育学生独立阅读、发觉问题、解决

40、问题的实力。首先让学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由;其次是师生相互质疑。 让学生评述课文，这无疑是在培育学生独立阅读的实力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。 同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的沟通，有利于学生创建思维的培育。 媒体设计 本文是篇美文，可向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏配乐朗诵的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，供应冬春比较的画面。 教学时数：三课时 教学步骤方案一 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然

41、朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧的江南春中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。 (这样导入课文有如下作用：帮助学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫;轻松自然地扩高校生的学问面) 二、解题 本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国诗人、散

42、文家、学者、民主战士朱自清先生。 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，记录着朱自清先生的一生：在高校读书后期，起先创作新诗;1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事散文创作，做学问;1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向_屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路。 A.驾驭课文中的生字词 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning)