中班幼儿教育随笔心理健康汇编.docx

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1、中班幼儿教育随笔心理健康中班幼儿教化随笔心理健康：了解幼儿心理、促进幼儿健康成长充溢，丰富的生活内容，欢乐的情感体验，给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗，乐观向上。相反，单调的生活氛围，刻板的教化模式，冷漠的环境氛围会使儿童特性难以健康发展。因此，教化者要多视察分析，对待有问题行为的孩子，主动地对他们进行心理补偿教化，尽量实行环境和行为矫正的方法，使他们健康成长。“促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有价值确定的。17世纪英国宏大的哲学家和启蒙思想家约翰。洛克认为：“人生华蜜有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢望了；身体或心智假如有一方面不

2、健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”心理健康教化必需从娃娃抓起，这已是广阔教化工作者的一个共识。由于受到传统教化观念和文化的影响，儿童心理健康教化相对薄弱。而将来社会要求每个人都具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有关切他人，家庭、社会、自然的意识和责任感，具有合作、沟通实力和创新精神，具有自主、自信、自强的人格品质。那么，如何重视和加强儿童健康心理教化呢？首先，孩子不论大小，他都是一个实实在在的人，这就是说教化者要敬重孩子的人格，与孩子同等相待，爱护孩子的自尊心，用观赏的眼光，激励性的话语去真诚而主动地评价孩子，孩子对老师的关注是非常敏感的，老师的一句话、一个动作、一种表情、一

3、个眼神都会对幼儿产生示意作用，或主动的、或消极的。因此，老师要多创建机会启发并引导幼儿参加探讨，让幼儿自己思索、推断，逐步形成自我评价实力。老师还应主动参加幼儿的探讨、沟通，建立起民主同等的伙伴关系，对幼儿的评价要客观、公正，并以正面激励为主。在教化过程中，老师对幼儿的评价是必要的，但评价应客观公正，以正面激励为主，尽可能避开消极的指责性的评价，以免对幼儿造成压力，使幼儿产生不良心情，导致不良心理。其次，在适当范围内，应激励孩子去担当肯定的任务，让孩子拥有自主权、选择权，独立去完成。在日常生活中幼儿往往表现为顽皮、调皮、任性、不遵守集体规则等，有的幼儿由此被视为“多动症幼儿”、“特别儿童”，当

4、然，孩子的实力总有强弱之分，实力强的孩子觉得自己什么都行，甚至会看不起别人，而实力较弱的孩子又总觉得自己什么都不行，怯生生地说话，怯生生地做事，缺乏自信念。那么，我们就要设计一些特殊的活动，给孩子供应独立完成任务的机会，如“我会。”、“我能。”等，让那些实力不强的孩子发觉自己的特长，激励他们大胆展示自己的本事，让他们充分体验胜利的欢乐，也让实力强的孩子了解伙伴的优点，从而让每一个孩子都形成良好的自信念理和正确的自我意识。最终，教化者要以主动乐观的人生看法去对待生活，去关切每一个成长中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗话说：父母是人生的第一位老师。即为人师，就要做好表率。家长在家庭成员和人际关系的处理

5、上，对孩子的影响是耳闻目睹的，任性的纠缠、常常的吵闹打骂，会让孩子产生无理取闹的人生困惑；零乱的摆设、懒散的生活节奏，会对孩子产生不思进取的负面影响；过多的指责，专制的家长作风，会让孩子产生焦虑恐惊的不良心态。而家长的细心抚育照料，正确启发引导，刚好的激励赞扬，对孩子的生活自理实力和独立解决问题的实力的培育，其影响力也是潜移默化的。其次是主动活跃，心情乐观，爱好广泛，敢于尝试，情愿与人交往，在与孩子交往过程中，能始终以主动乐观的心情给孩子以良好的影响，老师个人的情感、意志、特性特征，以及与孩子交往的方式，教化儿童的方法，都会对儿童性格的形成产生潜移默化的影响。充溢，丰富的生活内容，欢乐的情感体

6、验，给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗，乐观向上。相反，单调的生活氛围，刻板的教化模式，冷漠的环境氛围会使儿童特性难以健康发展。因此，教化者要多视察分析，对待有问题行为的孩子，主动地对他们进行心理补偿教化，尽量实行环境和行为矫正的方法，使他们健康成长。中班幼儿教化随笔心理健康：浅谈幼儿心理健康教化今日，心理健康状况对学习、工作及思想的影响为越来越多的人所重视，幼儿的心理健康教化也日益成为教化的重要内容。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人

7、格障碍或心理疾患。当听了宋教授对幼儿心理疾病的一系列举例后，我了解到在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。例：我班有一小男生每天中午起床都要在床上拉扯着他的衣服哭，问他，他也不说话，并且哭的更大声，我知道他确定是自己穿不上衣服就乱发脾气，后来等他哭完，我就问他：“为什么哭”。他说：“我穿不上衣服。”然后我就对他说：“以后假如穿不上就要告知老师请老师帮忙，不要再哭了”。后来他得到了老师的帮助就不在发脾气了。其次、缺乏与人交往和应付人际事务的实力。幼儿从不同的家庭进入幼儿园，面对新的生活环境，在心理上会面对一些困惑。对于大多数独生

8、子女来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必需考虑到别的同伴的喜好和看法，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教化最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。第三、吮吸手指、咬指甲、多动症、抽动症等这些心理症状是由于幼儿缺少关爱、心情惊慌、孤独孤独、抗干扰力差等导致幼儿产生的不良心理症状。幼儿期的儿童正处于自我意识的发展阶段，其学问与实力，生理年龄与心里年龄普遍存在肯定的差距，在成长的过程中往往会出现一些问题。那么如何才能发觉幼儿这些心理现象，并对其健康的加以激励，

9、对其不良的加以矫治呢？一、首先老师要懂心理学问，特殊是幼儿心理学问。我们幼教工作者为了幼儿的心理健康，应当努力提高自己心理健康方面的有关学问，并将所学心理学问主动运用到幼教工作中。老师心理学问的缺失是不行能做好幼儿的心理健康工作的。同时，不仅要驾驭心理学问，而且老师本人也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，加之幼儿心理发展又有易感染性，他们很简单受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中，假如老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此老师要拥有一个健康心理，也是幼儿心理健康工作的一个极其重要的条件。二、创建一个有利

10、于幼儿心理健康发展的环境。人总是在肯定的环境中生活，在肯定的关系条件下形成其思想、感情、行为和作风的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很简单受到外界环境的影响。因此，创建一个健康的环境是作好幼儿心理健康工作的又一重要方面。三、老师要端正对幼儿的看法、行为。人与人互为环境，对幼儿来说老师就是其环境。要形成健康环境，老师行为看法必需端正，否则创建幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。我们一些幼儿老师不留意自己的言行，给幼儿心理抹上了一层灰色。如我班上有一位小挚友，他不太会说话，小便总撒在身上，还不太会提裤子，假如作为老师的我们说：“走开、

11、走开，你又脏又臭。”这样就会在他的心理造成损害，而且也使其他的孩子从小形成了不同等的观念以及对有缺陷人的偏见心理，并且从中染上了不敬重他人、小看他人的习性。可见，老师的言行看法是否端正对幼儿心理发展产生深刻影响。因此，老师要酷爱、要敬重、要严而有格，不能借“严师出高徒”为口实惩处幼儿，在处理老师和幼儿的关系中要努力创建一种同等、民主、激励的心理平安气氛，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损于幼儿心理健康的言行。比如，谩骂、羞辱、指责、压制、强迫、威逼、挖苦、无情的惩处等等。幼儿心理教化至关重要，它关系着一代人的健康成长，我们作为幼教工作者肯定要以身作则，用主动正确的心态去引导幼儿、关切幼儿，让每

12、个幼儿的身心都能健康的成长！中班幼儿教化随笔心理健康：重视孩子的心理健康随时时代的发展，人们对“健康”这一概念的相识发生了根本的改变，正如世界卫生组织提出的：“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态”而不是没有病症或虚弱的现象。对于正在生长发育的儿童来说，身体发育与心理发展是生长发育的二个生要方面，然而在现实生活中，家长对孩子的心理健康关注远不及对孩子的高矮、胖瘦、吃的好坏、生活环境那么上心，生活在家庭的爱护伞下，孩子的社会适应实力得不到应有的熬炼，有些儿童养成了一些不良的行为。像我们班的王旭辉，刚来幼儿园时，就不喜爱与小挚友、老师沟通，学习学问不随老师读，课后自己找一个角落玩，经过我的视察，

13、发觉了他在自己玩的时候，说些奇惊奇怪的话：“你是吹牛大王、你是大胖鸟、不会飞等。接着听下去，发觉他说的都是动画片中的对话，当你再向他问起故事的情节时，他就不情愿沟通，还有当小挚友与他挣抢玩具时，他会发出刺耳的尖叫声，就像动画片中的怪兽一样。由于上面种种现像，我找到家进步行询问，缘由得知，他爸在厂里上班，他妈自己种大棚，忙不过来，从小只有奶奶照看他，孩子又喜爱看动画片，只有看动画就不吵不闹，只要遇上赶集就买动画片，这样奶奶就好忙其他之类的家务，坐下来与孩子沟通的时间很少，这就到了幼儿园里，我针对幼儿的状况向他妈说了，希望你要多抽出时间来陪孩子，每天晚上睡前给孩子讲一个关于良好习惯的故事，削减孩子

14、的看电视时间，购买一些关于美术的书籍，多到外面与孩子交往，不要把孩子成天关在家中，这样经过不长时间的训练，信任他会喜爱与挚友交往的。中班幼儿教化随笔心理健康：主动做好幼儿心理健康教化_区南王屋幼儿园主动把解决幼儿心理问题和实际问题结合起来，加强幼儿心理健康教化，为幼儿健康成长创建良好条件。心理健康教化实行以下详细措施：一是主动引导幼儿园生保持健康向上的心理状态。把心理健康教化融入到学校德育目标之中，主动组织并引导学生参与丰富多彩、形式多样的校内文化和社会实践活动，陶冶情操，促进其全面发展。二是切实帮助幼儿解决实际问题。老师常常开展深化细致的谈心活动，帮助他们解疑释惑，理顺心情，化解冲突，帮助他

15、们培育良好的心理素养。三是充分发挥课堂教学在幼儿心理健康教化中的重要作用。大力普及幼儿心理健康教化，不断丰富心理健康教化内容，改进教化方法。四是主动开展心理健康宣扬教化活动。充分发挥校内广播、电视、橱窗、板报以及校内网络的作用，通过组织开展心理健康宣扬活动、举办心理健康教化讲座等多种形式，大力宣扬普及心理健康学问。五是仔细开展摸排工作，对心理有问题的幼儿做到及早发觉、刚好预防、有效干预。中班幼儿教化随笔心理健康：任性孩子的变更或许是现在的孩子越来越珍宝吧，从事了多年的幼教工作，总的感觉是现在的孩子越来越难带了。如今，随着社会发展的多元化，家长们的教化观也在发生着变更，孩子的特性化发展也越来越受

16、到人们的关注。在培育孩子特性化的同时，有时教化者也简单把握不好分寸，造成了对孩子的过度溺爱。从而，使孩子在不知不觉中渐渐养成了一些不良的行为习惯。例如：过于自私，过度任性等等。我班里有一个小男孩叫陈天泽，长着大大的眼睛，虎头虎脑的。这孩子挺聪慧，对各种学问的接受实力较强，想象力也很好，可以看出其家长应当很注意对他的智力培育。可是， 通过他在幼儿园的表现使我发觉，这小家伙脾气太大，很任性。不管犯了什么错，他从来都不会主动承认自己的错误。我们都知道，现代社会对孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不断提高。就算一个人的智商再高，假如他不具备一个良好的心理素养，信任他也不会恒久健康的发展。近几年我们常

17、常会听说，某某高校的高才生因不顺心而自杀或误入歧途之类的事情，而且此类事务的发朝气率还在不断提高。所以，假如家长和老师意识不到这些心理健康隐患，那么对孩子将来的发展是很危急的事情。对于陈天泽的“任性”这一问题，在与其家长做好沟通之后，我决心要帮他改掉这种不良习惯。最终，在我的等待中，机会来了。有一次打算吃午饭了，在组织孩子们洗手时，陈天泽把桂鸿章推倒了，于是桂鸿章就“哇哇”哭了起来。我接着走过去问怎么回事，小挚友都说是陈天泽把他推倒的，经过细致查看桂鸿章，发觉他并无大碍，这时我悬着的一颗心稍稍平稳了些。接着，我拉着陈天泽的手走到一边，然后蹲下，问他“陈天泽，是你把桂鸿章推倒的吗？你能告知老师怎

18、么回事吗？”这时，他的反应是：皱着眉头，瞪大两只眼睛，还噘着小嘴，然后气横横的斜视着旁边的墙，连看都不看我。嘴里还叽里咕噜着： “真厌烦，哼，气死我了！”然后就一言不发了。不论我怎么说什么，他还是那样生气地噘着嘴、皱着眉，就是不理我。看到他这个样子，我想再接着也是徒劳的，就停止了与他的沟通，接着去把桂鸿章劝慰好就组织大家吃午饭了。在组织孩子们吃完饭后，我想这件小事有可能就是变更他的一次契机，所以我肯定要抓住这个机会。等把别的孩子们安排好后，我又一次把陈天泽喊道我身边。我用手揽着他，轻轻地说：”珍宝，你能看着老师的眼睛吗？”他听到后，渐渐地抬起头，眼神瞄了我一下，接着又闪开了，这时能看出他不像刚

19、才那么生气了。我又说 ：”老师不是因为你倒了桂鸿章而生气，而是因为你不够英勇而焦急。老师说过，你聪慧好学，画画也很好，这都是你的优点。可是我们有犯错的时候，不管是大人还是小孩。犯错怕什么，改掉还是好孩子。怕就怕犯了错不改，那不就恒久错下去了吗？你想成为不会改错的孩子吗？”这时，他盯着 我，摇了摇头小声说：“不想。”“真棒！你的确很聪慧，老师希望你以 后能变得更加英勇些，成为知错能改的孩子，当个真正的男子汉！”接着，他又小声嘟囔着说：“老师，我真不是有意推倒桂鸿章的，我会跟他致歉的。”我兴奋地说：“好吧，老师信任你，从今以后老师就要看你的表现了”说也怪了，从今以后他真的变了。有时不当心碰坏别人东西时或间或挤到别人时，他总能接着脱口而出：对不起！他的性格也比以前开朗了很多，脸上的笑容也比以前显得更快乐了。还有，他前几天说了令我特别感动的一句话。那是课余时间，我与孩子们闲聊：“孩子们，你们下学期就要升大班了，到时我就见不到你们了。”这时，陈天泽不太大声说：“张老师，到时我会想你的！”啊！？真的好意外！我说：“珍宝，张老师常常指责你，你不生我气吗？” 他说：“我不生气，我犯错时你才会指责我的，我知道我表现好你就喜爱我的”多可爱的孩子，看到他的这样的变更我怎能不感动呢？中班幼儿教化随笔心理健康