盖亭之所见文言文阅读答案精编.docx

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1、盖亭之所见文言文阅读答案盖亭之所见文言文阅读答案 盖亭之所见,南北百里,东西一舍.涛澜汹涌,风云开阖.昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下.改变倏忽,动心骇目,不行久视.今乃得玩之几席之上,举目而足.西望武昌诸山,冈陵起伏,草木行列,烟消日出,渔夫樵父之舍,皆可指数：此其所以为快哉者也.至于长洲之滨,故城之墟,曹孟德、孙仲谋之所睥睨,周瑜、陆逊之所骋骛 ,其流风遗迹,亦足以称快世俗. 1.说明下面加点词的意思： (1)盖亭之所见 加点字盖 ( ) (2)昼则舟楫出没于其前 加点字 则 ( ) (3)故城之墟 加点字之 ( ) ( 4) 此其所以为快哉者也 加点字 所以( ) 1、盖：在,于

2、2、则：只在 3、之：的 4、所以：缘由,原因 阅读理解的技巧和方法 1做阅读题的技巧和方法某段或某句在文中的作用体型 在首段-总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读爱好，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出 概括某段大意 要精确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清晰段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。假如没有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己总结概括。 概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必需

3、读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、争论部分或从考题中得到提示入手。 2不同类型的题目选择不同的解答方法1、上下联系。将问题放在上下文中思索。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。 2、换位思索。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思索问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。 3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、学问的积累、生活阅历是否可帮助自己解题。此方法特殊适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。 4、立足中心。这是解答

4、阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心动身来思索每一个问题，答案就有了落脚点。 3做阅读理解的步骤1.首先要通读全文，对于全文有一个大致的了解，这是第一部。 2.要知道全文一共几个自然段，这个脉络要搞清晰，否则很不好做。 3.要找出全文的重点自然段和文章的中心思想，这个是最重要的。 4.依据题目的要求，锁定段落找寻答案，让自己的题目做正确。 5.阅读技巧和方法的提高不能局限于阅读练习题，应当在平日里进行大量的阅读练习。 6.对于阅读要怀着自己爱好，不断的思索，读出自己的观点，提高阅读的水平。 阅读正确的答题步骤 精读 精读是学生在老师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解实

5、力。因为阅读实力的培育是一个任重道远的过程，这并不是老师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言学问与阅读时间都是有限的。 因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，老师必需引导学生细致视察语言，驾驭必需的篇章学问，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预料，有效推理。老师可以敏捷的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的状况。 要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似简单，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法学问，是对学生的较高要求。 泛读

6、 泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读实力，首先应使学生具有肯定的阅读量。只有具备了肯定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培育学生正确理解语篇的实力。孩子在家庭阅读时，父母应常常关注孩子的阅读状况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避开盲读。 答题 阅读实力培育的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以老师要正确培育和提高学生的答题实力，教学生驾驭必要的答题技巧 1、第一遍读文章时不要做题，其次遍阅读时再做题。 2、遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，假如没有注出词义，那么学生

7、应当这样处理： 利用构词法学问揣测词义一般的人名和地名可以不知道它的写法有些名词要依据上下文意思来揣测其意义有的生词是有意不留意的，是要在题目当中出现的，学生要依据上下文指出表达该词在文中意义的选项。 3、弄清问题 有的问题是依据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案有的问题是依据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案有的有的问题是依据整篇文章设计的，要求学生仔细弄懂全文意思，依据文中供应的线索或信息进行逻辑推理。 4、采纳解除法 与文中事实相反的选项文中完全没有谈到的内容的选项不合情理或荒谬的选项间接或次要的选项在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读实力得到了熬炼，而且学生的思维和分析实力都得到了培育。 文言文阅读答案