《海上日出》四年级语文教案与反思精选.docx

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1、海上日出四年级语文教案与反思海上日出四年级语文教案1 一、教学目标： 1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象，感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点： 重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。 难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 三、教学策略： 结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习，老师指导。 五、教具打算： 多媒体课件 六、教学过程： (一)导入： 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们接着来感受海上日出的美景。

2、 (二)整体感知 1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受? 2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同动身，去观赏海上日出的奇观! (三)讲读课文 1、谁情愿读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读) 2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我经常早起，说明作者常常看日出) 讲读其次、三自然段 1、让我们来观赏几张图片，说说你看到的景物有什么改变?(出示图片) 2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。事实上，日出是一个不断改变的动态过程，那么作者是按什么依次描写海上日出的过程的

3、?我请两个同学读一读其次、三自然段。(谁来说一说?) 3、那么日出前天空的景色有什么改变?请同学们默读第三自然段。(出示图片协作学生回答，引导学生读中感受) 4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要聚精会神的看呢?因为怕错过，反衬日出的美) 5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮丽哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜爱的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?) 6、太阳上升的同时，也在发生着改变,谁发觉了太阳

4、是怎么改变的? 7、这真是美的感受，让我们观赏动画，请同学们跟着朗读。 8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。 自学第四、五自然段 1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮丽，那有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件) 2、看了动画之后，你是怎样的感受? (你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?) 3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜爱哪句，请你读一读? (它的光线给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。 镶透染作者用词精确、生动、形象。) 感悟第六自然段 1

5、、所以作者最终感叹道：这不是宏大的奇观吗?换成这是宏大的奇观。好不好?为什么? 2、这宏大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。) 3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，酷爱大自然的思想感情) 海上日出四年级语文教案2 目的要求 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文比照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点培育视察实力，图文比照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点培育视察实力，图文比照理解太阳从海上升

6、起的过程。 教具学具自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 指名读课文 思索：“我”在什么时候、什么地方看日出? 指名回答 2、讲读第23自然段 微机出示图片(一)说说图意 依次：(天空太阳海面) 指名读课文(其他学生边听边想象) 探讨解答： 日出前天空有什么改变? 重点理解词语：天水相接范围聚精会神 太阳是怎样升起的?说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演

7、示日出的过程观赏壮丽的景象 指导朗读句子(日出过程的句子) 体会用词的精确 3、讲读45自然段 微机出示图片(二) 指导视察云太阳 指名读45自然段 理解词语：辨别绚丽重围光亮 概括段意 指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里? 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么? 这宏大的奇观指什么? 作者看到这壮丽的景形象，心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处? 5、朗读课文 四、作业： 1 练习背诵课文 2 识记生字 其次课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第23自然段完成思索练习2

8、3、指导背诵45自然段 4、同桌练习背诵全文 5、抽查 二、指导书写练习用“扩大、辨别”造句 1、指导写生字 2、理解“扩大、辨别”并造句 3、书写句子 4、听写生字 三、小练笔 写早晨校内的一处景物 四、作业： 1、熟背课文 2、预习第3课 海上日出四年级语文教案3 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;驾驭“一刹那、发痛、辨别、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞

9、美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的漂亮景色。 第一课时 教学目标： 1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;驾驭“一刹那、发痛、辨别、镶金边”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章层次。 教学重点： 在语言环境中学习生字新词。 教学难点： 整体把握课文结构 教学打算： 演示文稿 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今日，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你专心，信任巴金爷爷的文字会把你

10、带入那奇异的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面? 三、指导自学。 出示学习建议 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思索：详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种状况下海上日出的景色? 四、沟通反馈自学状况。 1、生字词 出示一 刹那间 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转瞬间、一瞬间、霎那间、顷刻间) 出示二 辨别分辨辨别 争论辩论狡辩 说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同? 出示三

11、 镶 然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句，给“镶”选择着恰当的说明，并想象语句描写的景象。 (1)把东西嵌进去; (2)在外围加边。 2、探讨思索题。 (1)课文25自然段描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云的状况下日出的不同景象。 (2)体会开头、结尾的作用。 第一段 指名读，思索：这段文字，作者向我们交待了什么? “为了看日出，我经常早起”中的“经常”说明白什么? 这一段，与下文有什么关系?(开头总起) 最终一段 齐读这一段，提问：“这不是宏大的奇观吗?”换成确定的说法，怎么说? 联系上文思索，“这”是指什么? 那结尾这句话的意思表达得更干脆些

12、，就是海上日出真是宏大的奇观。 由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文) 那为什么说海上日出是宏大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深化探究。 五、作业 抄写生字词，接着朗读课文。 有条件的同学明天早早起来，视察一下日出的景象。 其次课时 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。 2、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 体会作者视察和描写景物的方法。 教学难点： 读文字，想画面。 教学过程： 一、朗读课文，整体把握第一感受。 自由朗读课文，思索：读了课文，你的感受是什么? 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日

13、出的感受?这不是宏大的奇观吗? 二、顺着探究点，深化品读课文。 1、独立阅读并思索 为什么称“海上日出”为“宏大的奇观”? 学习建议 按依次研读日出前、日出时、日出后天空景象的改变，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2、全班沟通学习体会 晴天时：(第2、3自然段) 随着学生的发言，演示文稿上依次点击出 浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 师生接读 师：看到天空色调的改变，“我”知道 生：太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。 体会作者此时什么心情?(急迫、盼望) 练习把自己体会到的读出来。 接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段) 随着学生的发言，演示文稿依次点击出 (起先)

14、露处半边脸红得很没有亮光 (最终)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 这段文字中，哪句写得最精彩? 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么? 太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程详细写出来呢?作者在细致视察的基础上，这样描述 太阳用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试! 小结，整体导读 这段话按时间依次一步一步地写出了日出时景象的改变，我们一句

15、一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时(第4、5自然段) (1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。” 追问：为什么辨别不出水和天? (2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里? 想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 三、指导背诵，积累语言 1、说说你常常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按依次背;串联重点词语背) 2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的段落。 四、小

16、结 海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。 五、作业 1、用上“词语采集”中的“聚精会神、夺目、奇观”三个词语，写自己视察的一种自然现象，留意写出其改变的过程和自己的感受。 2、你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。 板书设计： 总起 时间、地点 日出前 7、海上日出 分述 日出时 酷爱大自然 日出后 总结 宏大的奇观 海上日出四年级语文教学反思1 海上日出是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下

17、，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。从作者的写作手法上来看：有面日出时海面及的美景;有点详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字美丽、易懂，易于学生朗读。 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并举荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作

18、的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。 课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的宠爱之情，同时调动学生的学习爱好。通过小组在探讨理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组举荐的绘画作品在同学中展示出来，最终利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，

19、并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课须要老师除了有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于阅历不足课前打算的一些图片没有展示给学生观赏，课前已经想了许多次的语言没有刚好的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。 海上日出四年级语文教学反思2 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培育学生的朗

20、读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。 课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，全文采纳了大量比方、对比、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的宏大、壮丽，体会作者的情感?我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么?体会到了什么?”去自读，接着创设情境，有时候学生想像爱好的激发，须要肯定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的宏伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、过程。最终让学生体验想像，想像后让学生主动地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力!可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。 但本课教学，我发觉自己还存在着很多不足之处，如：让学生发言的时间没有限制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的说明不够透彻等。