部编版九年级下册语文教案范例.docx

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1、部编版九年级下册语文教案部编版九年级下册语文教案1 教学目标 1.学问与技能目标： 把握作者行文思路,相识艺术中的无言之美。 2.过程与方法目标： 学习文章举例论证的方法,读懂争论文,理解争论文,揣摩争论文中的精彩论证方式并擅长运用在日常习作中。 3.情感看法与价值观目标： 细心体会“言”与“意”的关系;深化理解,体会“无言之美”。 深化理解,体会“无言之美”;揣摩争论文中的精彩论证方式。 演示法、合作探究法。 相关课件。 一、情景导入生成问题 同学们,在各种精彩文章评论中我们常常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢?接下来就让我们一起带着问题

2、去学习朱光潜先生的无言之美,细细体会语言的魅力吧! 二、自学互研生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1.文学常识 作者简介 朱光潜(18971986),安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有文艺心理学谈美西方美学史等。 2.生难字词 (1)字音 意蕴(yn)颦(pn)蛾眉() 寂寥(lio)谚语(yn)心旷神怡(kung) 轻描淡写(mio)活灵活现(x)目不忍睹(d) 信手拈来(nin)铢两悉称(chn) (2)词义 着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过。 栩栩,活泼生动的样子。指艺术形象特别逼真,犹如活的一样。 形容景象非常凄惨,使人不忍心看。 顺手拿来。多指写文章时词汇或材料丰

3、富,不费思索,就能写出来。 形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比方微小之处。 步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导。 先试读,再带入问题探读,在反复诵读中体会文本语言魅力,深化解析“无言之美”。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 第一部分(13)：引用孔子的话引出“无言”这一话题,提出“言”与“意”。 其次部分(412)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。 第三部分(13)：总结观点：说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真实。 三、合作探究生成实力 步骤三精读课文深化理解 1.作者是如何引出“无言”这一话题的?

4、作者认为无言的意蕴,应当从哪方面着手探讨? 作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题;作者认为要探究“无言”的意蕴,应当从美术的观点去探讨。 2.阅读第3段,概括“言”和“意”的关系。 言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。 3.作者对文学的定义是怎样的? 所谓文学,就是以言达意的一种美术。 4.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?作者在此主要运用了什么论证方法? 作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明白无言

5、之美;以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美;从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。 5.简要说说本文的论证思路分析作者是如何论述“无言”之美的。 作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意,即说明无言之美。为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 步骤四深层探究局部突破 请你结合作者的随意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。 正

6、如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似望见大漠的宽敞雄伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。然而,作者要描写出这宽敞雄伟之景,悲凉之意,唯恐书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1.课堂小结 通过对本课的学习,我们初步了解了“无言之美”的内涵,同时也得到了一些启示：观赏艺术作品时,不仅要留意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受其中的“无言之美”。 2.拓展延长 你认为

7、“穷形尽相”是获得美和达到美的途径吗?请举例论证。 穷形尽相并不是一个获得美和达到美的途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶喜爱绘画,他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。最终被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飘舞着几只蝴蝶。但就是这样一幅画,却最恰当地体现出了诗题的意境。 五、课后反思 通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解,但是我还是以学生自主探究为主,做到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对

8、其他艺术,而学生对其他艺术的了解不深,因此,在把握论证的过程中会有肯定的难度,还须要进一步辅导强化训练。 部编版九年级下册语文教案2 教学目标 1.把握本文的写作思路，把握文本内容。 2.品尝山水画的意境，相识“意境”的本质，培育传统审美情趣。 教学过程 一、导入新课 同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词说明一下什么是意境吗? 提示：如使至塞上中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇妙壮美的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创建出来的浑然一体的艺术境界。 二、

9、教学新课 目标导学一：相识作者，了解其“意境”观 李可染(19071989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的_。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中心美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么?意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。” 目标导学二：文章初探，把握文本行文思路 1.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。明确：意境就是景与情的结合;写景

10、就是写情。 2.要怎样才能获得意境?请你结合全文做简要概括。明确：首先，要细致视察对象，深刻相识对象，从而产生剧烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最终两段做简要说明。 明确：作者认为除了意境之外，还须要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简洁地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 4.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。 明确：全文可划分为两个部分，第一部分，作者先点出“意境”一概念，并做出解答;其次部分，作者谈及获得意境的方法，即通

11、过深刻视察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中才能创作出有意境的作品。此外，还指出绘画时要站得高于现实，才可能全面深化。最终还谈到想要表达出意境，还须要有与其相辅相成的山水画要素，即意匠。 目标导学三：深化探究，理解文本艺术内涵 1.展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今日，山水画是否会被取代?明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。 2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。 明确：根

12、据作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与挚友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。 3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物相识的深度有关。”作者是如何论述此观点的?你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经验做简要说明。 明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里仔细视

13、察，会发觉只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依旧向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。 4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来视察、相识现实，才可能全面深化”一句的深刻含义。明确：写诗，写的是生活;绘画，绘的是风景;它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必定高于现实。这就是说，不论是高超的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。 四个探究题设置均有肯定的难度，尤其是最终一题，由于大多学生对艺术的鉴赏实力与基本鉴赏理论不足，得出答案并不简单;教学过程中老师宜从各方面引导分析，切勿将答案干脆予以

14、学生而达不到教学目的。 目标导学四：赏析山水画，品尝意境展示李可染老师画作万山红遍，老师引导做简要赏析。 “看万山红遍、层林尽染”是_词作沁园春长沙中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮美奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为宽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭实力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”;另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在运用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，起先大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。1954年李可染踏上写生之旅，

15、从江南到桂林、从中国到欧洲，可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他实行了大面积运用朱砂的方法来表现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更热情、更带有丰收后喜悦的气氛。 设置此赏析，并非使学生达到品尝山水画意境的高度，而是借此画深化理解文本内容。 三、板书设计 意境概念定义：景与情的结合 获得方法深刻相识对象，产生思想感情 写景时写情，源于现实超越现实 部编版九年级下册语文教案3 教学目标 学问与技能 1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2.理解两篇文章的读书观点，提

16、高对读书目的、方法、作用的相识。 过程与方法 1.理清两篇文章的思路，理解作者的观点。 2.对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。 3.初步学习驳论文的写法。 情感、看法与价值观 激发学生对读书的爱好，主动引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。 重点难点 重点 1.课文中出现的名言警句的体会学习。 2.对比论证、比方论证等方法的运用。 难点 本文论述的语言非常简练，在学习时体会其作用。 教学方法 1.创设情境，激发思维。九年级学生有肯定的读书积累，进一步激发学生的阅读爱好。 2.巧设问题，对话探讨。通过问题设计奇妙引导学生对话，促使学生主动地参加思索探讨，理清思路，

17、研探讨证方法及其效果，以及在阅读上的收获。 课前打算 1.培根的画像。 2.燕山夜话的文字资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 书是什么?自从有了书，人们给了它各种名称和赞誉。书是人类学问的载体，书是打开人类才智之门的钥匙，书是贮存多数珍宝的宝库，书是指引我们走向光明前程的方向标之一，正因为有了书，我们才能站在前人的肩膀上采摘硕果。可是，你们知道为什么读书，应怎样读书吗?下面让我们看看培根和马南邨是怎么说的。 二、作者简介 弗朗西斯培根(1561-1626)，英国哲学家、作家。出身于官僚家庭。剑桥高校毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿被

18、国会弹劾去职，之后家居著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用受寒致死。 三、整体感知 1.指导学生通读全文，把握内容。 2.指导学生朗读课文。 这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言非常简练，几乎一句话就是一个观点。 四、课文精读 理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书? 提示：要理清作者的思路，运用学过的学问归纳、总结。 文章可以分为三个层次： 第一层(从开头到“全凭视察得之”)：阐述读书的正确目的。 (1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 (2)后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和阅历的关系。 (3)最终指出，只有明察事理的人才能够

19、读书、用书，而用书的才智是在视察生活中得来的。 (4)提问：体会句子含义及作用。 如文章开头的第一句话，运用的是排比说理。 (5)提问：体会论证方法。 如对比论证、比方论证。 其次层(“读书时不行故意诘难作者”至“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。 (1)本层第一句，作者这样写的用意是什么? 这一句指出读书要细致推敲细思，反对有意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。 延长：孟子“尽信书不如无书”。 (2)对不同的书，作者又主见怎样读? 找出文中作者提倡把读书和探讨、作文、做笔记结合起来的那些句子。 第三层(“读史使人明智”至结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 分两个小层理解

20、： (1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 排比说理、归纳说理。(正面指出) (2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。(反面指出) 论证方法：对比论证、举例论证。 五、探究升华 或许作为一个社会人，培根离楷模的标准还很远，但这并不影响他的格言的流传，我们不能像他那样做人，但应当吸取他语录中的精华。 六、文章脉络 全文大致可分为三个层次。 第一层：从开头到“全凭视察得之”，阐述读书的正确目的。先从正面说读书的三种不同目的：怡情、傅彩和长才。再从反面指出读书的三种不同偏向，并论述读书和阅历的关系。 其次

21、层：从“读书时不行故意诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。对不同的书采纳不同的读法，或选读，或阅读，或通读，或精读，有的书可只读摘要。指出读书要细致思索，反对有意挑剔、迷信书本和仅限于文字推求。 第三层：从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。先说各种学科的书籍阅读后都有塑造性格的作用，再说明人的精神上的缺陷可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动祛除一样。 七、文章主旨 这篇随笔采纳比方论证、道理论证、对比论证等方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过仔细读书完善自我。 八、写作特点 运用多种论证方法。 比方论证

22、。例如，“读书补自然之不足，阅历又补读书之不足，盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接;而书中所示，如不以阅历范之，则又大而无当”一句，运用比方论证来论证读书和阅历的作用及相互关系。这样写，生动形象、通俗易懂。 道理论证。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理非常显豁，读起来富于气概，增加了文章的劝服力和感染力。 对比论证。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。这样写，使说理更加全面、有力。 九、板书设计 读书的目的：怡情、傅彩、长才 谈读书 读书的方法：选读、阅读、精读、

23、摘要 读书的作用：塑造性格，弥补缺陷 其次课时 一、新课导入 在中国历，有过一位戴月荷锄归的乡间诗人，他曾采菊东篱下，悠闲见南山，而在读书方面，他不求甚解，每有会意就忘了吃饭。这位陶渊明先生无论如何也想不到，在一千多年后，他竟然有了一位读书方面的知音马南邨。 二、作者简介 马南邨(1912-1966)，原名邓拓，福建闽侯人。1930年参与“左联”，同年加入中国共产党。历任晋察冀日报社长等职，解放后先后担当人民日报社社长、总编辑及前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在北京晚报开拓燕山夜话杂文专栏。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、学问性、趣味性于一体，在当

24、时产生了很大的影响。十年_初期，被迫害致死。 三、文本链接 杂文是散文的一种。它题材多样，形式敏捷;多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点有针对性地发表自己的争论和看法;还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象动身，通过比照、联想、比方、类比等方法，做到以小见大，揭示主题;同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教化人民，讽刺、打击敌人。 四、整体感知 1.学生阅读课文，把握内容。 2.指导学生朗读课文，点拨字词。 五、课文精读 1.理解文章内容。 (1)“不求甚解”最早见于谁的什么作品中?

25、陶渊明“不求甚解”的读书看法包含哪两方面内容?“不求甚解”包含什么内涵? “不求甚解”最早见于陶渊明的五柳先生传，陶渊明“不求甚解”的读书看法要求：首先要好读书，其次每读书必有所会意。“不求甚解”四字有两层含义：一要虚心，二是读书不要固执于某一点，要前后贯穿，了解大意。 (2)你认为“不求甚解”意味着不仔细读书吗?为什么?你认为正确的读书方法是什么? “不求甚解”是一种观其大略的读书方法，同样须要仔细读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。正确的读书方法可以将“不求甚解”读书法与精读、选读等方法结合起来。 (3)作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的? 作者认为“不求甚

26、解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯穿，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。 (4)学生研读课文，自主提出有关的问题： “好读书”和“不求甚解”有什么关系? 确定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的看法? 本文主要探讨了什么问题，用了哪些论证方法? 明确： “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的虚心看法和正确的方法。 学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和其次段理解回答。 主要谈读书的看法和方法问题;用了引用名言(说理)和举例论证的方法。 2.研读课文。 (1)作者是怎么驳斥“对任何问题不求甚解都是不好的”这个错误观点的呢?请同学们快速

27、阅读课文，谈谈本文的论证思路。 学生独立思索，再相互探讨，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地说明“不求甚解”的含义;最终提出自己所认可的读书方法(重要的书必需经常反复阅读)。 竖靶子引出处释新义援例子引语录结上文 (2)这篇文章的论证方式对你今后的写作有何启示?(让学生学会写作的方法) 答案是多面的，如写作思路肯定要清楚，要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时，肯定要举具有代表性的例子，让文章更具劝服力、权威性;再如论证肯定要完整 部编版九年级下册语文教案

28、4 教学目标 学问与实力 1.学会选材、组材，学会支配文章的结构。 2.学习驾驭常用的布局谋篇的方法，学会列提纲;紧扣主题作文，增加文章的表现力。 过程与方法 1.老师布置作文题目，引导学生审题、分析材料，确定合适的立意。 2.学生依据立意，搜集相关材料，筛选材料。 3.同学之间沟通写作思路，相互提出改进、完善的建议，列出提纲，完成写作。 4.同学之间相互点评，并评比出秀的作文。 情感、看法与价值观 通过练笔，领悟作文布局谋篇的技巧，增加写作实力。 重点难点 教学重点 学会选材、组材，学会支配文章的结构。 教学难点 学习驾驭常用的布局谋篇的方法，学会列提纲;紧扣主题作文，增加文章的表现力。 课

29、时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 假如说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架。文章若没有骨架，血肉就无所依附，文将不成章。所以，我们在作文前要对文章的结构进行合理的布局，使文章一脉贯穿。这节课，我们来学习作文的布局谋篇。 二、文题展示 1.古老的建筑、独特的物产、漂亮的传闻这些都可能是你家乡的名片。试以家乡的名片为题，写一篇作文。不少于600字。 2.阅读下面的材料，从中选择你感受最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于600字。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在告知你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出

30、劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在告知你，生活的甘甜和华蜜，是用来渐渐享用的。还是为了告知你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人共享。” 3.我们每天都在路上。生活路上有欢乐，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思索。请以在路上为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。 三、写作指导 1.(1)选材与立意。在你熟识的范围内确定写作的基本内容，或民歌、或景点、或物产、或名人、或风俗，所选对象要足以代表家乡的某种改变、风貌或精神。依据选材确定立意，比如选择家乡的建筑，就可以呈现建筑的特点、历史、

31、文化与传承等;再如选择家乡的景点，可以呈现景点的美景、文化、人气和人们的生活等。 (2)布局谋篇。确定好所选择的写作对象后，思索围围着这一对象如何选取素材，如何串联素材。可以选取并列的内容平行去写，也可以由今写到古，探讨家乡这一名片的历史等。组织材料时，可以开篇点明主题，然后根据时间或空间依次进行介绍(建筑或景点可以根据空间依次，名人或民歌、风俗等可以根据时间依次)。介绍时，要突出家乡名片的特点，由浅入深地介绍，以易于读者接受。 2.(1)审题立意。阅读材料，围绕妈妈所说的话确定文章的立意。由“你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的”这句话可以总结出“付出与收获”的立意;围绕妈妈

32、说的“生活的甘甜和华蜜，是用来渐渐享用的”这句话总结出的立意是“要懂得享受生活，品尝来之不易的华蜜”;由“你手中的东西，不能独自享用”这句话总结出的立意是“拥有与共享”等。从中选取一个立意来写作。本次作文宜写成争论文。 (2)布局谋篇。围绕材料绽开的争论文，都要开篇分析材料，从材料中引出观点，然后围绕观点绽开阐述，写作时，可以根据“提出问题分析问题解决问题”的思路绽开，也可以根据“分论总论”的思路绽开论述。比如写“懂得拥有与共享”，可先摆事实，举现象，然后分析“拥有”与“共享”的关系，论说什么可以“拥有”，什么应当“共享”给别人，而不是独自“占有”，说明懂得“共享”才会明白“拥有”的价值这一道

33、理，按“提出问题分析问题总结问题”这一争论文的写作步骤来成文。 3.(1)审题立意。“路”既可以是本义上的路，又可以是通往志向之路、生活之路，还可以是相对于结果而言的过程“走在路上”，重心在“走”，强调过程重于结果，贵在参加，重在实践，贵在追求，贵在奋斗不息。立意：要走，不要停：路是人走出来的，不愿走路的人恒久也达不到目标，不敢走路的人恒久观赏不到远方的风景;只要为远大的志向而奋斗不息，即使恒久达不到目标，也是珍贵的。走在路上的看法，怎么走：不要因为有坎坷就裹足不前，不要因为取得了一点成果就止步不前，要追求更高更远的目标;既要学会观赏沿途的风景，又不能因贪恋沿途的风景而遗忘走路;不要总是低头走

34、路，要常常抬头看路、回头看路，要常常清除掉鞋里的“沙子”。 (2)布局谋篇。作文题目已有着深刻的寓意，要想使文章写出新意，就要在布局谋篇上下功夫，比如开篇引述名人的话或有深刻寓意的歌词作为题记。内容上可以虚实结合，写“在路上的见闻和感受”对自己的启发和教化，用散文诗般的语言抒发自己的情感，发表自己的看法。可用小标题的形式把作文隔断开来，文末用直抒胸臆的方式或后记的形式结尾，使主题得以升华。 部编版九年级下册语文教案5 教学目标 学问与实力 1.理解审题和立意在作文实践中的重要作用。 2.学习并驾驭审题立意的方法技巧，并娴熟运用在写作实践中。 过程与方法 1.引导学生明确什么是“审题”，什么是“

35、立意”，明白审题立意对于写作的重要性。 2.支配学生自读教材第40页供应的讲解材料，提炼说明要点。 3.老师总结审题立意的方法技巧，适时支配练笔。 情感、看法与价值观 通过学习，培育学生注意平常的思索和积累，训练学生运用科学辩证的思维方法来审题立意，进一步提高写作实力，克服写作时的畏难心情，激发写作爱好。 重点难点 教学重点 理解什么是审题立意，驾驭审题立意的方法技巧。 教学难点 懂得审题立意的重要性，明白审题要精确到位、立意要深刻新奇。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 宋代宫廷实行公务员招考，选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能

36、很好地表现这句诗呢?有考生画了山林、古寺，金碧辉煌，香烟缭绕。(基本符合题意)有考生画完连绵起伏的群山后，只露出寺庙一角。(符合题意)有考生画了苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道曲折，直通到山涧边，有个小和尚正在担水。(有新意)这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表现得淋漓尽致了。所以，审题、立意须要训练、须要技巧，也须要做到准、深、新。今日，我们就来学习如何审题立意。 二、文题展示 1.阅读下面的材料，在仔细审题的基础上，列出两三个写作的主题。 匆忙赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去?”猫头鹰回答：“我准备搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢?

37、”猫头鹰说：“这里的人都厌烦我的叫声。”斑鸠说：“你只要变更自己的叫声就可以了。假如不变更你的叫声，即使到了东方，还是会惹人厌烦的。” 2.在上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 3.以翻过那座山为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。 三、写作指导 审题就是审清题目，明确题目的要求。立意就是确立最主要的思想内容。仔细审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题;也才能有效组织材料，合理支配文章结构。 审题时，要留意题目中的限制条件。作文题大多有肯定的限制条件，比如_ 给我留下的回忆这个题目，“回忆”表明要写的是已经发生过的，甚至是比较久远的事情，横线上不管

38、填写何人、何事、何景、何物，都要符合限制条件。再如漂亮的误会这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，而“漂亮”则表明要叙述的这场误会引出的应当是一段美妙的故事。 审题时，还要留意把握题目中的重点，分析探究其中的含义。例如郊外春游这个题目，重心在“春游”上，它提示我们可以着力渲染郊外的景象，表达游人的心情，也可以叙述春游途中发生的事，而和春游无关的事则应少说或不说。假如遇到供应材料的作文，则须要细致谛视材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。 立意有时跟审题同步进行，有时则是在审题之后再立意。无论是什么情形，首先要做到立意

39、正确，思想健康。同时，要学会求新，避开思维定势，人云亦云。深化发掘题目的内涵，变换看问题的角度，甚至从反面立意，都可以使立意新奇。例如，常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并绽开合理的论述，就能令人耳目一新。 为了取得好的立意，写作前可以先列出与题目有关的多个主题，分析、比较之后，选择一个既新奇又能够驾驭的主题，再进行构思、写作。 课本第一题要求阅读材料，在审题的基础上列出写作主题。此时要引导学生关注三个问题：(1)这则寓言讲了一个什么故事?(2)故事原来的寓意是什么?(3)除此之外，还可以悟出哪些道理?然后试着从其他角度进行思索，甚至可以从反面立意。最终将自己归纳的主

40、题与同学共享沟通。 课本其次题要求以第一题为基础自拟题目写作。须要提示学生：(1)吸纳其他同学的合理建议，完善自己的立意。(2)选择一个新奇而且自己能够驾驭的主题进行构思，并拟定题目。(3)写作时，要紧扣主题，不要跑题、偏题。 课本第三题是一篇命题记叙文。须要提示学生：(1)留意审题，看清题目中的限制条件。“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。(2)把握题目中的关键词，探究其中的含义。“山”指什么?“翻过”又意味着什么?放开思路，从多个角度去思索。(3)依据对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出感受最深且比较新奇的主题，构思成文。 四、范文评析 翻过那座山 他坐

41、在帐篷中，安静地检查着背包，一遍又一遍，他要确保那些必需品都打算好了。他把头探出帐篷，夜幕覆盖下，那个雄伟的黑影，屹立在眼前不远处，静静的他把头缩回来，钻进睡袋，心里想着：明天我会折服你! 他坐在书桌前，清点着书包里的东西：“各科教材、工具书、文具”他确定不会落下什么。看着漆黑的窗外，他怔怔地想：明天就要开学了，我不会让他们悲观!他躺在床上睡去 就在他上山没多久，天气发生了突变。远处阳光照耀下的神圣的雪山，在他看来是如此狂暴，冰冷的雪花夹杂着豆大的雨点，狠狠撞在他的身上，令他举步维艰。 他没有想到初中生活会是如此惊慌。小学六年始终都很优秀的他，一进初中却是如此平凡。责怪与压力，重重拍打着他，令

42、他如同陷入深深的泥潭。 “豁出去了!”他大吼一声，向着那座在他眼中停留了几个小时之久的顶峰。他抛掉了多余的装备，他大口喘着气，他在冲刺!他不信任此时此刻还有任何东西能阻挡他，他不信任! 书本就像高耸的山，耸立在课桌上。检验三年努力的那一刻到了。他抛开一切杂念，大吼道：“拼了!”为了亲人们期盼的目光，他向着那场最终的考试，向着那个早已定好的目标，冲刺! 他做到了!他终开登上了这无人涉足的顶峰，他大口大口吸着氧气，望着那些山脚下看来无比雄伟，现在却微乎其微的群山，他心满足足一转身，却发觉，遥远的天际，云雾缭绕中，有一座更加高耸的峰影，静立着，绝美的!他欣喜若狂，心中迸出一句宣言：“接着战斗吧!”

43、他胜利了!他成了全校瞩目的焦点，成了父母的傲慢!但他明白，这一切只是转瞬，一山更比一山高。他不顾人们惊诧的目光，朝着天际，大吼：“接着战斗吧!” 蓝天上，一排大雁排成“人”字形，向着远方坚决地飞过。 总评：这是一篇充溢豪气、特性显明的佳作。同样的内容，换一种角度，换一种形式，就能闪烁迷人的光彩。作者将一篇原本一般的记叙文，用两个人物比照着写，不仅创意新奇，而且情感充足，相互衬托。人物形象简洁到位，人物精神励志感人，不愧是一篇文质兼美、匠心独运的好文章。 7、我们各种习气中再没有一种象克服傲慢那麽难的了。虽极力躲藏它，克服它，歼灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，照旧显露。富兰克林 8、女人当然是脆弱的，母亲却是坚毅的。法国 9、慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡在里面怎能不甜?雨果 10、母爱是多么剧烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。邓肯 11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。印度