《数数数的组成》说课稿.pdf

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1、数数数数, ,数的组成说课稿数的组成说课稿数数,数的组成说课稿范文数数数数, ,数的组成说课稿数的组成说课稿 1 1一、说教材一、说教材1、教材分析数数，数的组成是人教版数学一年级下册第四单元100 以内数的认识的第一课时，本单元包括数数，数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对 20 以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到 100 以内，100 以内数的概念不仅是学习 100 以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。数数，数的组成是本单元

2、的起始课，包括课本 31 页的主题图，32 页、33页的例 1例 3，以及 33 页下面的做一做。其中 31 页的草原牧羊图是为了让学生整体感知 100 有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例 1 是数 100 以内各数，是为了使学生从整体上感受 100，认识计数单位“一（个）”、“十”和“百”。例 2 是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计的。例 3 是通过让学生摆放 35 根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”、“十”的理解。这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。

3、学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中就掌握了这些概念。本节课帮助孩子建立 100 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。2、教学目标通过对教材的理解和分析，确定了以下教学目标：（1）、使学生经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程，感受 100 以内各数的大小。感受 100 以内各数就在身边。（2）、使学生能独立地数 100 个物体，知道 10 个一是十，10 个十是一百。对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。（3）、使学

4、生初步了解 100 以内数的顺序，掌握 100 以内的数是由几个十和几个一组成的。（4）、培养学生数数的兴趣和估数的意识。本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程，建立 100的数感。知道 10 个一是十，10 个十是一百。对计数单位一（个）、十、百有一个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。二、学情分析：二、学情分析：上学期学习了 20 以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。这学期将认数范围由 20 以内扩展到 100 以内，组织学生学习 100 以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在入学前，经过学前教育，很

5、多学生对 100 以内的数有了初步认识，有的能数出 100 以内的数，对 100 以内各数的顺序和大小也有所掌握，但孩子们的头脑中还没形成 100 以内数的概念。在教学中，除了关注 100 以内数的认识中相关概念的获得，还应关注学生在获得这些知识技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面是否得到健康的发展。三、教法、学法：三、教法、学法：由于所面临的教学对象是一年级的小学生，他们的年龄小，爱玩好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据教材内容和学生特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用以教师引导为主的愉快式教学方法，在课堂中采用多媒体辅助

6、教学，制作色彩鲜艳、富有动感的课件，以此帮助学生建立直接的感官认识，在直观生动的学习环境中认识 100 以内的数。为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中采用动手操作和小组合作学习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。同时师生合作、生生合作贯穿其中，注意学生之间的交流，培养合作意识，积极开展本节课的教学活动。四、教学流程：四、教学流程：（一）复习导入：1、带领同学们回忆 020 各数，并指名数一数。请同学们回忆一下上学期我们都认识过哪些数字朋友？设计意图：从复习入手，通过数 20 以内的数，为学生认识 100 以内各数奠

7、定基础，同时培养学生的数感。2、揭示课题：同学们，在我们的生活中，还有许许多多的地方都要用到数数，今天这节课我们就继续来学习数数。这时老师板书课题数数。让学生感知数数在生活中的应用广泛，感受数学与生活密切相连（二）探究新知1、学习主题图教师用语言描述：随着春天的来临，天气越来越暖和了，老师想在这明媚的春光里带同学们去大草原看一看。（教师边叙述边出示课件草原图）你们瞧，这里的景色多迷人呀！蓝蓝的天空，绿绿的草原，不远处还跑来了一群活泼可爱的小羊，（课件出示一群小羊）同学们数数看，有几只？设计意图：创设学习情境，激发学生参与数学活动的兴趣。学生通过数知道一群羊有 10 只，接着出示第二群羊，老师问

8、：现在一共有几只羊？这样使学生感知 20 有多少。设计意图：在这里我设计的先出示一群羊 10 只，而不是 20 只一起出，目的是为了让学生通过数知道一群羊是 10 只，从而为下面出示 100 只羊打基础。最后出示其它 8 群羊，老师问：现在草地上一共有多少只羊？请大家先估一估。设计意图：让学生先估一估，是为了培养学生的估数意识。2、教学例 1：（1）数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其它学具。通过自己动手数数来验证自己的估数准不准。同桌合作数数，一人数，一人边看边听，数错了马上帮他纠正。设计意图：同桌合作，培养学生的合作意识。（2）交流数数的结果，并展示数数的过程。（3）教师演示把 10 根小

9、棒捆成一捆，问一捆是几根小棒？10 根小棒是一捆。也就是说 10 个一是一十。教师接着演示把其它小棒也 10 根 10 根地捆成一捆，捆完后老师问：一共是几捆小棒？（生回答 10 捆）教师接着问：也就是多少根小棒？（生回答 100 根）那也就是说 10 个十是多少？（生回答 10 个十是一百。）通过直观演示，让学生感知 10 个十是一百。（4）验证小羊的只数。老师说：同学们，我们知道了手中的物品是 100 个，那小羊到底是不是 100 只呢？我们再来数一数，数之前你们先想一想，怎样数我们才能数得又快又准呢？让学生思考并讨论交流：怎样数又快又准？通过讨论交流，使学生知道 10 个十是一百。交流时

10、，教师用课件出示 100 只羊，10 只小羊用红线圈起来，教师问这是几个十？生回答一个十。然后接着再把 10 只小羊圈起来，教师提问：这是几个十？生回答二个十。然后依次圈出 3 圈、4 圈、5 圈、6、7、8、9、10 圈，教师问：这是几个十？最后生回答 10 个十。教师接着问：10 个十是多少？生回答 10 个十是一百。那么小羊的只数就是 100 只。设计意图：让学生动手操作，调动了学生的学习积极性，学生各种感官协同活动，它们在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。3、教学例 2例 2 的教学是突破教学难点的活动，当数到几十九时，下一个整十数应该是几十。为了突

11、破这个难点，我分两个层次安排学生数数的活动：（1）利用学具直观数数。先让学生利用小棒从 35 数到 42，然后全班交流，交流时教师用课件先出示 35 根小棒，接着再出示 1 根小棒，让学生从 35 接着数就是 36，然后依次出示小棒让学生数数。当数到 39 时问：39 后面应该是多少？使学生理解 39 根小棒再加 1 根是 40 根，39 后面应该是 40。然后接着数到 42。在这里我通过课件直观演示，突破教学难点。（2）脱离实物，抽象数数，从 88 数到 100。（3）对口令游戏，从 56 数到 63，再数到 72。设计意图：让学生脱离小棒数数，使学生对 100 以内数的概念由直观认识上升到

12、抽象认识。4、教学例 3例 3 是学习数的组成。教学时先提出摆小棒的要求，老师说：请同学们摆 35根小棒，怎样摆才能让人一眼就看出是 35 根呢？请同桌互相摆一摆，说一说。学生摆小棒，教师巡视指导，然后全班交流。交流时教师课件演示，教师用课件先出示 35 根单根的小棒，接着出示 10 根小棒捆一捆，一共捆了 3 捆，还有 5 根单根的。最后让学生看着小棒图说一说 35 里面有（）个十和（）个一。教师板书 35 里面有（3）个十和（5）个一。然后出示 42 根小棒，不再演示直接思考：42 里面有（）个十和（）个一。生回答教师板书 42 里面有（4）个十和（2）个一。设计意图：由具体形象到表象再到

13、抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。（三）巩固应用课件出示做一做，学生独立思考，全班交流。此环节加深学生对知识的理解与应用。（四）小结组织学生小结：“今天这节课，你学到了些什么知识。”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：开始数了 100 根小棒，接着又脱离小棒数数，最后学习了数的组成。知道 10 个一是一十，10 个十是一百；知道怎么数出 100 个数；知道 100 以内数的组成。（板书数的组成）数数数数, ,数的组成说课稿数的组成说课稿 2 2说教材分析说教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，

14、已能数出 100 以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数。但孩子们的头脑中，还未有 100 以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立 100 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生 100 这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题 1、2、3 的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立 100 以内数的概念，初步掌握数 100 以内数的方法。经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。说教学目标：说教学目标：1、知识与技能：（1）认识计数单位

15、“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在 100 以内的物体的个数。（2）掌握 100 以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。3、情感态度与价值观：（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出 100 以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作学习、师生合作、生生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学

16、生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等，互助的学习氛围。说教法和学法说教法和学法1、动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。说教学过程说教学过程为了顺利完成教学目标，提前准备好教具和学具：小棒和橡皮筋。在整个教学流程设计上我主要安排了以下几个教学环节：一、复习旧知，激趣导入一、复习旧知，激趣导

17、入教学伊始，复习上学期数的组成，为学习新知做好了铺垫。并抛出问题“你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？”，创设了问题情境，激起了学生的表现欲望。“学生会不会估数？”这一问题密切关注了学生已有的知识与经验，激活了学生的思维，并且以此为切入点。使学生在和谐的氛围中，探究数学奥秘的兴趣油然而生。从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。二、实践探究新知二、实践探究新知这个环节我分为 6 部分来进行教学：1、教学例 1：数 100 根小棒让学生建立数感是数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于生活实际，故而在

18、教学的过程中，我为学生提供小棒，并合理地利用这些素材，有层次地进行教学。2、展示学生数的过程，发现归纳通过学生自主地数出了 100 以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。让学生数出 100 根小棒，又要让人一眼看出是 100根。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作的过程中，发现十个一是十，十个十是百，100 里面有 10个十的知识点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还象以往一样，数出一大堆，影响对知识的理解，这里要特别强调小组间的合作与互助，而且在学生汇报时要进行展示，加深学生对知识的理解。3、数小羊利用前面学习的十个

19、十个数的知识，让学生数出主题图上的小羊。4、从三十五数到四十二和数的组成本节课的教学难点是数数时接近整十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个知识点，为了强化这一知识点，我安排了一个环节进行教学。具体分为以下四个层次：（1）实物数出 35 根小棒，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到 39 的时候问：39 里面有几个十和几个一？9 个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。（2）做课本第 33 页例 3 上面的“做一做”从 56 数到 63，再数到 72，数到 59 的时候和数到 69 的时候，强调上述

20、问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。（3）脱离实物，手口一致，强化训练。想一想，35 里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。（4）对口令游戏。师生互说、生生互说，可以进行数数游戏，也可以进行数的组成的训练。组织学生做这个游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。三、巩固练习1、学生完成第 33 页下面的“做一做”。这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学

21、生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。2、出示百球图3、接数数的游戏四、全课小结，自我评价四、全课小结，自我评价师：同学们，今天学得开心吗？通过这节课的学习，你学会了什么？生：会数 100 以内的数，知道了 10 个一是一十，10 个十是一百，知道了 100以内数的组成。五、生活中五、生活中 100100 以内的数以内的数1、用 100 以内的数说一名话：师：好，我们在生活中，很多地方都用到了 100 以内的数，你能用 100 以内的数说一名话吗？2、师（数学生）：哎，同学们讲出了这么多呀！那同学们数数我们今天来上课的学生有多少人？（指名领着数。）师：在数数的时候要边点边数才不会

22、错。同学们表现这么棒！今天有这么多老师来听我们上课，那你们猜猜大约有多少个听课的老师？通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。六、布置课外任务六、布置课外任务师：生活中 100 以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有 100 以内的数。师：在短短的 40 分钟里面，同学们经过动手动脑，不仅学会了数数，也学会100 以内数的组成。时间过得真快，又要和同学们说再见了。数数数数, ,数的组成说课稿数的组成说课稿 3 3一、说教学内容：一、说教学内容：本册教科书第 3335 页主题图、例

23、1例 2。二、说教学目标：二、说教学目标：1使学生经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程，感受 100 以内各数的大小。感受 100 以内各数就在身边。2使学生能独立地数 100 个物体，知道 10 个一是 10，10 个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。3使学生初步了解 100 以内数的顺序，掌握 100 以内的数是由几个十和几个一组成的。三、说教学重、难点：三、说教学重、难点：建立 100 以内数的概念，正确数出 100 以内的数。因为一年级学生在入学前一般就能数到 100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能

24、力大小高低以及有无好的数数品质，因此我把此作为本节课的重点四、说教具准备四、说教具准备：课件，数数用的小棒，100 个玉米豆。五、教学过程：五、教学过程：一、创设情景，生成问题1复习旧知 20 以内的数数和数的组成。2整体感知 100 有多少，引入新课。二、探索交流，解决问题。1数 100 根小棒（或 100 颗花生、方木块等）。2引导学生概括：10 个一是十，10 个十是一百。3摆出三十五根小棒。数数，并理解数的组成。三、巩固应用，内化提高四、回顾整理，反思提升。组织学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结，并出示小聪的日记，在改正日记中的错误的同时加深本课的理解。五、教学反思这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。1、给与学生动手操作的时间不充分，比如让学生用小棒摆一些数字，35、42、63 等，让学生发现数字的组成，还有从 35 数到 42 让学生自己通过白小棒感知都没有呈现出来。2、练习形式单一，学生独立练习较少。3、对于计数单位的讲解不是很透彻。希望各位老师站在不同的角度，给出了宝贵的意见。