部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》教学设计.pdf

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1、3 3 天窗天窗【教学目标】【教学目标】1.认识“慰、藉”等 3 个生字，会写“慰、藉”等 11 个字。能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。2.能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉” 。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。4.能理解课文中的重点语句， 感悟作者写作上的独具匠心， 体会作者的感情。【重点难点】【重点难点】重点：重点：知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉” 。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。难点：难点：能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心， 体会作者

2、的感情。【教学准备】【教学准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】 2 课时第一课时第一课时教学过程一、情境导入一、情境导入师：活泼好动是每个孩子的天性， 善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗， 也会让孩子们变成一个好玩的世界。这节课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。二、学习生字词二、学习生字词1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、记住字形。生字：慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰3.重点交流的字： “藉”下部左边有三横，不要少写； “霸”下部左边是“革” ，最后有一横，不要漏写。三、初读感知三、初读感知1.学生自由

3、读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？2.学习 13 自然段，探究来历。引导总结：大人们安天窗是为了（采光） 。启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？ （小小的天窗是唯一的慰藉。 ）慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？请同学们默读课文4-7 自然段，找到相关的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。下节课我们一起交流。第二课时第二课时教学过程一、复习导入一、复习导入出示生字新词，指名读。师：上节课我们知道了天窗的来历和位置， 这节课我们就来集中理解天窗对孩子们的重要意义。二、精读体悟二、精读体悟 1.学生举手汇报感悟。（1）

4、理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉” 。感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会屋子的黑和静，感受孩子们的失落。（2）学生自由读第 5 自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透过天窗，看到了什么？又想到了什么？汇报：看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快） ，看见（闪电）感觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电， （怎样猛厉地扫荡了这世界）拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、星星、萤火虫）（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”想象画面，理解“被逼着” ，感受不情愿的心情。动作演示“偷偷伸出、仰起脸” ，体会向往的心情。（4）学生自由读第 7 自然段，交流：孩子们透过

5、天窗又看到了什么？想到了什么？汇报：看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰）2.体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什么不能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜蜂？（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理。 ）3.感情朗读，加深体会。4.理解第 8 自然段，体会感情。引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现象通过他们的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力； 透过天窗看到星、云、黑影，通过丰富

6、的想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的世界。三、拓展交流三、拓展交流师：小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？学生自由交流。 （唱歌、读书、听音乐）【课文小结】【课文小结】课文通过对天窗下孩童世界的描写， 表现了天窗给乡下孩子带来的无穷遐想和无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快乐地天窗的赞美之情。【板书设计】【板书设计】天窗慰藉（一个小方洞）神奇看到想象到【教学反思】【教学反思】本课教学时注重朗读理解。让学生通过自由读、感情读、齐读等多种方式反复体会天窗给孩子们带来的快乐， 从而理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉” 。其次，通过图文结合，交流点拨，突破难点。课文最后一

7、自然段是学生理解的难点。 教学时以读代讲，在充分理解前文、感受孩子丰富想象的基础上来理解最后一段，就会容易很多。1.认识“慰、藉”等 3 个生字,会写“慰、藉”等 10 个字,会写“慰藉、扫荡”等 13 个词语。2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文 天窗是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗

8、的乐趣。请齐读课题。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。2.认读生字新词。着重指导:慰藉(ji)一瞥(pi)3.指导书写课后田字格中的字。课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。着重分析、指导“慰、藉”。教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。 ( “慰” 是上下结构,上边是 “尉” 。“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“三、再读课文,了解天窗。1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。)四、朗读课文,小组交流。1.自由朗读课文,思

9、考:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。(碰着大风大雨黑得像地洞里似的。)2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。五、课堂小结。谈谈读完课文后的感受。(天窗的神奇、有趣)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌握情况。2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。 这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。二、品读课文,感悟体会。(一)自由朗读课文并思考:在什么情况下,天窗成了孩子们唯一的慰藉?学生结合插图和课文内容,边读边画出相关语句。(二)根据学生的

10、交流,依次对相关语句进行品读。”。)1.品读:“夏天阵雨来了时小小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(课文第 4、5 自然段的语句)夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨脚在那里卜落卜落跳你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的连起来读一读,想一想:如果将“雨脚” “一瞥”分别换成“雨点”“一闪”,好不好?(不好。“雨脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特 ,令人感受到童心的跃动,体现了作者遣词造句的精当。)从小小的天窗看到的只是闪电、雨,想象到的却是无穷无尽的,难怪作者说出示课件: “发明这

11、天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!”3.品读“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗读第 6 自然段,引导学生从“逼”字读出孩子的心情。引导:是啊,孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿,不想休息,也睡不着,他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时,天窗又给了孩子怎样的慰藉?学生自由朗读第 7 自然段,用双直线画出“看到的”,用波浪线画出“想到的”。(出示句子)一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是

12、霸气十足的猫头鹰。指名朗读这些句子,学生谈谈感受。(夜的美丽神奇)师生共同合作朗读,用声音传递夜的美丽神奇,体会天窗的神奇、有趣。小结:看到的只是一粒星、一朵云、一条影,想到的却是夜的美丽神奇,难怪作者说出示课件: “发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!”三、朗读全文,升华情感。1.学生自由、 有感情地朗读全文,师生再次走近天窗,从课文的文字中感受这份神奇之美。2.齐读:发明这天窗的大人们,是应得感谢的。 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实” ,比任何他看到的

13、都更真切,更阔达,更复杂,更确实!(课件出示)四、拓展延伸,布置作业。1.总结全文:小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉,发明天窗的大人们应该被感谢。从课文中,我们感受到了风雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力,所以我们感谢写下天窗的茅盾先生!2.作业:和父母讲一讲“天窗”的故事吧。天窗想象的世界讲解天窗这篇课文时,我主要抓住“慰藉”一词,让学生进行品读感悟。在教学时,让学生充分阅读,畅谈感受,以达到理解文本的程度。在教学中,着重品读“夏天阵雨来了时小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”这两段话。学生找出孩子们通过天窗看到的和想到的事物,从“又” 字读出小小的天窗一次又一次带给孩子的慰藉,准确地说不是两次,而是两个生活场景:一个是夏天阵雨时,一个是晚上。 这两个生活场景可能包含很多个下雨天、很多个晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。画句子,交流、品味,带着感受再读相关的句子。这样使整个教学结构清晰、有序、合理,教学过程也显得自然流畅。将这一扇神奇、美丽、快乐的想象之窗送给每位同学,愿它使大家的心灵通往更广阔、更美好的世界。