人教高中生物必修1教案：5.4 能量之源—光与光合作用 1课时2.doc

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1、第五章第五章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用 第四节第四节 能量之源能量之源光与光合作用（光与光合作用（3 3 课时）课时） 一、教学目标 1知识与技能 （1） 、说出绿叶中色素的种类和作用。来源:学*科*网 Z*X*X*K （2） 、说出叶绿体的结构和功能。 （3） 、说出光合作用以及对它的认识过程。 （4） 、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 （5） 、说出光合作用原理的应用。 （6） 、简述化能合成作用。2过程与方法（1）利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息（2）通过探究“环境因素对光合作用的影响” ，初步学会科学研究的一般方法， 发展科学探究能力3情

2、感态度与价值观（1） 通过本节的学习，使学生养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和 科学态度（2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生命科学的价值， 从而 乐于学习生命科学二、教学重点、难点及解决方法。 1、教学重点及解决方法 教学重点 绿叶中色素的种类和作用。 光合作用的发现及研究历史。 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 影响光合作用强度的环境因素。 解 决方法 通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分 布顺序和宽窄，思考其原因及作用。 让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和 相应的能量转化的过程。 让

3、学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点及解决方法 教学难点来源:学科网 光反应和暗反应的过程。 探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法 通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联 系。来源:学科网 ZXXK 通过探究生产中的应用。三、课时安排 3 课时。 四、教学方法 讲解、实验法。 五、教具准备 课件、实验仪器、试剂、材料等。 六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需 了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光 合作用的过程，影响因素等。 七、教学程序 第 1 课时 问题探讨结合教材 P97图讨论：1、用这种

4、方法有什么好处？不用颜色的光照对植 物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？ 导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化 学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素 有哪些呢？ 一、捕获光能的色素。 探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如 P9798的实验。教师可让学生带 着下列问题去做实验：来源:Zxxk.Com 1、加入 SiO2、CaCO3的作用是什么？ 2、研磨时为什么要迅速而充分？ 3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？来源:学科网 ZXXK 4、滤纸条一端为什么要剪去两角？

5、5、画滤液细线时应注意什么？ 6、为什么不能让滤液细线触及层析液？ 7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？ 教师归纳总结：叶绿素 a（蓝绿色）叶绿素绿叶中的色素 叶绿色 b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素 叶黄素（黄色） 教师演示相关实验让学生得知：叶绿素 a 和叶绿素 b 吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素 和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合 P99 吸收光谱图讲解。 1817 年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布 于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并 非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体。 活动环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业二、叶 绿体的结构 结合 P99 图示讲解叶绿体的结构，教师归纳：外膜 叶绿体 内膜基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶基质：含酶 资料分析叶绿体的功能。结合 P100 恩格尔曼的实验讨论下列问题； 1、恩格尔曼实验的结论是什么？ 2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？ 三、总结 重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行 光合作用。 四、作业布置 P100 练习