浅谈外研版高中英语教材语法教学策略.doc

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1、浅谈外研版高中英语教材语法学习策略张家窝中学 张继华一、问题的提出英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础，是英语学习中必不可少的内容。因为语法是联系词汇与句子的纽带，是语言的组成部分，是研究词形变化和句子结构的科学。通过语法教学可以使学生掌握语言规律，更好地进行听、说、读、写等实践活动，更好地培养学生在语言实践中正确运用语言知识的能力。因此如何进行英语语法教学，如何运用恰当的学习策略完成语法教学任务是我们的一个重要课题。2006 年秋季，天津市普通高中全部进入新课改。在这次新课程改革中，我们选用的是外语教学与研究出版社依据教育部

2、制定的国家英语课程标准 ，与著名教育出版机构英国麦克米伦出版公司共同推出的中小学“一条龙”英语教材英语 （新标准）的高中部分。在实际使用这套教材的过程中，有很多教师认为与以前教材的语法讲解和语法练习相比较，新教材的语法好像更简单，答案也比较直接，但语法结构的呈现不系统，不利于学生对整个语法体系的掌握，针对文章所设计的练习层次较浅，灵活性、难度以及对高考题中各种考点体现不够充分，学生难以通过这些练习得到实际的训练，教学中普遍感到心中没有把握。而笔者在实际使用这套教材的过程中，越来越觉得这套教材的英语语法内容的呈现正是从学生的认知特点及实际需要出发，引导学生自己通过观察、体验、探究等自主学习活动，

3、发现和掌握语言规律。我们在实际教学中，要充分利用好这套教材，帮助学生形成高效的学习策略，而不必要将简单的问题复杂化。二、理论依据高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合

4、语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的，而学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。三、 策略的实施通过对外研版高中英语教材必修 15 册的使用，笔者真正体会到这套教材对语法内容的安排是“不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。 ”且语法中的例句都来自于课文或听力材料，学生很熟悉，让他们一步步地去发现、归纳并加以运用更有利于培养语法意识，而不仅仅是记住语法规则。非常有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探

5、究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。笔者认为在这套教材的语法部分的编写中主要体现了以下几种英语学习策略：1 认知策略。认知策略即指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。外研版的这套高中英语教材中语法部分（Grammar）的主要特点是强调学生通过观察、分析对比、归纳、练习等主动探究的学习活动掌握语法项目的过程。例如：必修 15 册教材是高中阶段的第一轮语法学习，在教材编写上体现的是发现式语法（Grammar discovery approach） 。所谓发现式语法教学是指由教师设计、定向引导，让学生自己实验、观察分析、假设并得出结论，使学

6、生发现规律和建立概念的一种方法。这种教学法能够体现以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，使学生真正成为课堂的主人。1如：必修 4，第三模块中的 Grammar1 Adverbial clause of condition 的介绍。Activity1：Look at these sentences from the passage.If you say the word “communication”, most people think of words and sentences.We use “learned” body language when we are introduced t

7、o strangers.(展示例句，让学生观察例句的特点，并对例句在形式和用法上进行分析。)Now tick the true statements.The sentences from the passage1 describe common situations2 describe impossible situations3 use if or when to introduce the situation4 explain the result of the situation in the other part of the sentence 5 use the present si

8、mple tense in both parts of the sentence（根据所给出的提示，归纳总结出条件状语从句的用法及连接词的特点。 ）Activity2: Find more examples of sentences with if or when in the passage.(要求学生“趁热打铁” ，从课文中找出更多用 if 和 when 引导的条件状语从句的例子。这一环节使学生在反复操练中找出规律，加深对条件状语从句的理解和掌握。)Activity3: Match the two parts of these sentences about body language i

9、n Europe or America.1 When you meet someone for the first time A you usually mean no.2 If you say goodbye to someone B you usually point.3 When you show someone the way C you often wave to them.4 If you nod your head D you dont take your shoes off.5 When you enter a house E you shake hands with them

10、.6 If you shake your head F you usually mean yes.（要求学生运用刚刚总结出的规律做连线题。课后的 Workbook 还安排了 3 个巩固练习，使学生通过反复练习，达到举一反三，掌握和运用语言规律的能力。 ）在学习这个条件状语从句语法项目的过程中，学生始终保持着学习的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为了学生综合语言能力的发展和提高过程。学生由以前的被动接受变为主动探究，教学由整堂的“满堂灌”变为形式多样的师生互动过程，教师由主导者变为引导者，有利于学生语法知识的掌握和语言技能的形成。2 情境策略。情境策略是指教师利用真实的环

11、境或设置模拟情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。英语课程标准的目的就是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做”中学。在这一理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中。外研版的高中英语教材给我们提供了很好的情境教学的载体。如：必修 4 第 2 模块中的 Grammar：ImperativesActivity1：Look at the signs and say what they do.展示几种交通标志：2（创设情境。学生自然联

12、想在这种情况下，这些信息代表着什么，很容易理解 Imperatives 的意义及运用。 ）选择： 1 They give advice.2 They give instructions.3 They give information.4 They give permission.（通过这一练习，学生掌握祈使句的用途。 ）Activity2: Say what the signs mean using imperatives.:让学生用 imperatives 解释这些标志的意思。如第一个标志的意思就是“Turn right” 。（学生通过这个练习对 Imperatives 进行实践操练，进一步

13、掌握它的用法。 ）Activity3: Read these dos and donts for motorists stuck in a traffic jam. Tick the ones you agree with.（在这一真实的情境中，学生更加生动、深刻地体会出 Imperatives 的用法。 ）通过这种情境的创设，使 Imperatives 的语法教学更加生动、形象、直观、真实。学生会很容易地理解 Imperatives 在英语中的具体运用，从而在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵，并学会运用语法知识解决实际问题，真正达到使学生形成相应的语言技能的目的。3 活动策略。活动策略是指学

14、生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识，学生思维活跃，记忆就会更深刻。在外研版高中英语教材中，设计了活动化的语法教学活动，把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。这些设计巧妙、难度适宜的交际活动在教学中往往会产生意想不到的效果。如：必修 4 第一模块的 Grammar：The future continuousActivity1、2、3 是让学生通过观察、归纳总结出将来进行时的用法和规律，并进行实践练习的过程。在此基础上，教材中又设计了 Activity4。Activity4：Tell your partner what you will be doing1 at six

15、oclock this evening2 at half past eleven this evening3 this time tomorrow4 this time next year（这一设计，让学生运用所学的知识，在实际交际中运用将来进行时与同伴对话。 ）这种开放式的练习，既锻炼了听力和口语表达能力，又加深了学生对所学语法现象的理解。同时，学生造句不乏幽默与乐趣，让学生在轻松愉快中学习，也解决了教师在有限的时间里难以让所有的学生都进行单独练习的难题，达到了培养学生灵活运用语言能力的目的。四、体会与感受在实际使用外研版高中英语教材教学中，笔者认为这套教材题材多样，语言地道鲜活，体现了高中

16、学生的兴趣特点；从多方面强化语言技能训练，特别关注学生的学习策略的培养。尤其是教材3中语法部分（Grammar）的编写，选取的材料既与模块主题紧密相关又可呈现目标语法点和功能项目；通过发现、归纳的方法，强化语法知识在各种语境中的应用；为学生提供探究式、发现式、任务型等多种学习方式，为我们提供了很好的语法教学资源。当然，任何一种教材都不可能完全满足所有学生群体的学习需要。这就要求我们广大英语教师在新课标的指导下，发挥聪明才智，结合教材特点，根据学生的实际情况和教学需要，积极探索适合高中学生英语学习的途径和方法，让教材为我们的学生服务，成为学生学习的好工具。总之，高中阶段的语法教学，应从语言运用的

17、角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。我们教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。应充分利用教材资源，帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；真正达到新课程标准提出的“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语语言运用能力”的目标。参考文献：1教育部制订，人民教育出版社出版， 普通高中英语课程标准 ；2外语教学与研究出版社，普通高中课程标准实验教科书英语 （必修 15） ；3 英语周报 高中英语教师版第 46 期，刘志勇著新课标不能抛弃语法教学 ；4 英语周报 高中英语教师版第 46 期，杨李花著新课程标准下学习策略目标的达成 ；5 英语辅导报 初中教师版0506 学年度第 13 期，谢录建著如何培养学生的英语学习策略 。