北师大初中语文九下《4隆中对》PPT课件 (5).ppt

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1、隆中对 司马光,学习目标：,1.知识与能力：了解资治通鉴及相关文学常识，掌握生字词。 2.方法与过程： 在反复朗读，准确断句，了解课文内容的基础上疏通文意。3.情感态度价值观：树立远大志向，效忠国家，实现人生价值。,学法指导,1.朗读课文，划出生字词。2.再读课文，准确断句，意会文意。3.结合课下注释疏通文意。,了解作者,司马光（1019-1086），字君实。陕州夏县（今属山西）涑（s)水乡人，世称“涑水先生”。司马光是北宋政治家、文学家、史学家，主编了编年体通史巨著资治通鉴，政治上是反对新法最坚决的人物之一，被视为旧党领袖，为政风格慎稳而立场保守。但其为人正直磊落，恭俭诚恳，严于律己，仁厚待

2、人，很是的人心。,资治通鉴是我国历史上第一部编年体通史，由北宋名臣、史学家司马光负责编纂，历时十九年，全书共294卷，记事上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年）。 资治通鉴的内容以政治、军事、和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家兴衰、民族兴亡统治阶级政策的描述警示后人。,资治通鉴,琅琊（lngy) 乐(yu)毅 颍(yng)川 诣(y) 因屏(bng)人 猖獗(chngju) 挟(xi) 沔(min) 殆(di) 刘璋(zhng) 存恤(x) 信（shn) 吴会（kua) 帝室之胄(zhu) 度: （ du ）,正 音,简要概括全文内

3、容：,1段：介绍诸葛亮的大志，展现了诸葛亮的生活、精神、理想的背景。2段：写司马徽和徐庶向刘备推荐诸葛亮。3段：写刘备问计，诸葛亮对策。,初，琅琊诸葛亮寓居襄阳隆中，每自比管仲、乐毅；时人莫之许也。惟颖川徐庶与崔州平谓为信然。州平，烈之子也。,每：屡次，常常 。比：比作，比拟。时，当时。许：承认，同意。信，实在的，真实的。信然，确实这样。谓：说。,翻译课文,刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。徽曰：“儒生俗士，岂识时务，识时务者在乎俊杰。此间有伏龙、凤雏。”备问为谁，曰：“诸葛孔明、庞士元也。”徐庶见备于新野，备器之。庶谓备曰：“诸葛孔明，卧龙也，将军岂愿见之乎？”备曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可

4、就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。”,访，寻访。儒生俗士，一般的儒生与俗士。器，器重。谓，对说。岂，也许，是不是。俱，一起。就见，到诸葛亮那里去拜访他；就，接近。屈致，委屈他，招他上门来；致，招致，引来。枉，委屈。驾，指车马。顾，拜访。,翻译课文,1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？2、为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？3、前两段运用了怎样的描写方法？,卧龙,讨 论,1、说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。2、因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。3、正面、侧面描写相结合。,隆中对 司马光,第二课时,备由是诣亮，凡三往，乃见。因

5、屏人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”,诣：拜访。凡，一共。因，于是，就此。屏，命人退避。度，衡量。信，通“伸”，伸张。于，向。遂，就。用，因此。已，止。猖蹶：失败。谓，说。安，怎么,影视欣赏,亮曰：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。,挟天子而令诸侯，挟持皇帝来号令诸侯。挟，挟持，控制。国险而民附，地势险要而且百姓归附。贤能，贤能者，

6、德才兼备的人。为，被。为，作为。利尽南海，利，物资；尽，全部取得。南海，指南方沿海地方。吴会，吴郡和会稽郡。巴蜀，巴郡和蜀郡。用武之国，兵家必争之地。其主，指荆州牧刘表。此殆天所以资将军，这大概是上天所用来资助将军的；怠，差不多，大约。,益州险塞，沃野千里，天府之土；刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信誉著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。”备曰：“善！”于是与亮情好日密。关羽张飞不悦，备解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。,益州险塞，益州地势险要。益州，指上文的巴、

7、蜀。天府之土，指自然条件优越、物产丰饶的地方。暗弱，愚昧懦弱。殷，殷实，富裕。存恤，爱惜。胄，后代。岩阻，险阻，指形势险要的地方。抚和戎越，安抚和睦边境少数民族。戎，古代对西部少数民族的称呼。越，指我国南部民族。日，一天天。复，再。,2019/11/24,15,返回,隆中对 司马光,第三课时,思考、讨论：,1、刘备从司马徽的口中已知孔明是奇才，却为什么不早用之？,原因有三：第一，在司马徽举荐之前，诸葛亮只是“自比管仲、乐毅”，“而时人莫许之”，第二，司马徽的举荐只是一面之词，还没有得到别人的证实；第三，当时诸葛亮才二十六、七岁，还很年轻。跟重要的是，他在政治、军事上还没有建树，他的奇才并没有在

8、实践中得到证实。重用人才，是关系到事业成败的大事，因此刘备不敢贸然用之。,思考、讨论：,2、从哪几处细节可以看出，诸葛亮有点高傲自负。,主要有三处：1、“寓居襄阳隆中，每自比管仲乐毅;2、”此人可就见，不可屈致也”3、备由是诣亮，凡三往，乃见。,思考、讨论：,1、诸葛亮为刘备策划的战略方针的最终目标是什么？主要敌人和盟友是谁？当时最主要的军事行动的依据是什么？,最终目标：成霸业，兴汉室主要敌人：曹操主要盟友：孙权依据：对刘备而言，曹操势力强大，不可争锋。孙权根基深厚，占有天时地利人和，一时无法战胜，却是可以联合借助的力量。除此之外，当时的天下，就剩下荆州和益州了。这两个地盘，地理条件优越，而统

9、治者无能，可谓有地利而无人和；而刘备有人和却无地利，正可发挥人和，占有地利，“外观时变”，一旦时机成熟，则大事可成。,思考、讨论：,1、在隆中对中，作者是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？,开头一段写诸葛亮隐居，从正面写他的不凡抱负；徐庶像刘备推荐，则是从侧面表现。刘备与诸葛亮问的的过程是从正面通过任务自己的言行塑造形象，而刘备三顾茅庐，密谈后与亮情好日密，关羽张飞不悦，刘备孤之有孔明，犹鱼之有水也的回答，都从侧面描写表现诸葛连的非凡才能。全文正面描写与侧面描写互相照应，使诸葛亮的人物形象亲切可感。,一词多义：,谓,谓为信然，,谓先生曰，,诚,已,此诚不可与争锋,诚如是,然志犹未已,已历三世,

10、说对说实在，确实果真停止已经,一词多义：,为,是被作为,谓为信然贤能为之用此可以为援,已 然志犹未已 已历三世,动词，停止已经,一词多义：,因,因屏人曰因之以成帝业,于是，就此依靠，凭借,信 谓为信然 信义著于四海,确实信用,用 遂用猖獗 贤能为之用,因而任用,通假字：,欲信大义于天下。信，通“伸”，伸张。,词类活用,1、备器之，名词用作动词，器重。2、保其岩阻，形容词用作名词，险要的地方。,诸葛亮人物形象：一是高远的志向；二是高朋相交。淡泊明志，宁静致远。三是才智超人，惊人的政治军事才能和卓越的见识。,人物形象,古今异义,时人莫之许也 古义：承认今义：允许，答应,将军岂愿见之乎古义：表推测，

11、也许，今义：难道,孤不度德量力古义：我，古代王侯的自称。今义：孤立,遂用猖獗古义：失败今义：凶狠而放肆,2019/11/24,28,解释下列划线的字词：,每自此于管仲、乐毅( ) 徐庶见先主，先主器之( )此殆天所以资将军( ) 将军身率益州之众出于秦川( )谓为信然( ) 此人可就见( ),常常 器重、重视 大概 亲自 确实这样 接近、趋向,课堂练习,2019/11/24,29,谓,谓为信然谓先主曰,信,谓为信然欲信大义于天下信义著于四海,用,遂用猖獗此用武之国贤能为之用,国,此用武之国 国险而民附民殷国富而不知存恤去国怀乡,一词多义,说,对说,因此,运用，使用,出力，效劳,可信，确实,通“伸”，伸张,诚信，信义,地方,地势,国家,国都,2019/11/24,30,古今异义,遂用猖獗此可以为援而不可图也北据汉、沔，利尽南海此殆天所以 资将军,特殊句式,时人莫之许也欲信大义于天下诸葛孔明者，卧龙也此用武之国贤能为之用,古义： 今义：,古义： 今义：,古义： 今义：,古义： 今义：,失败,凶猛而放肆,可以把,表可能，能够,南方近海地方,南中国海,用来,表因果关系的连词,宾语前置（相当于：时人莫许之）,状语后置（相当于：欲于天下信大义）,判断句,判断句,被动句,