2019下半年教师资格考试《高中体育学科知识与能力》试题及答案.doc

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1、20192019 年下半年中小学教师资格考试年下半年中小学教师资格考试 高中体育学科知识与教学能力试题高中体育学科知识与教学能力试题(科目代码：413)一、单选题(本大题共 35 小题，每小题 2 分，共 70 分)1.成年人全身共有 206 块骨，其所在部位可分为( )。A 上肢骨和短骨 B.下肢骨和长骨C.扁骨和不规则骨 D.中轴骨和附肢骨2.在持哑铃屈肘下放的过程中，肱二头肌所做的工作是( )。A.退让工作 B.克制工作 C.支持工作 D.加固工作3.下列选项中，哪一个关节属于鞍状关节( )。A 髋关节 B.桡腕关节 C.指关节 D.拇指腕掌关节4.心脏受交感神经和迷走神经的双重支配，交

2、感神经兴奋可使( )。A 心率增加、血压降低 B.心率增高、血压升高C.心率降低、血压升高 D.心率降低、血压降低5.在进行仰卧起坐练习时，合理的呼吸形式是( )。A.腹式呼吸 B.胸式呼吸 C.混合呼吸 D.憋气6.学生参加下列哪个项目比赛时易出现“极点”( )。A.跳高 B.跳远 C.100 米跑 D.1500 米跑7.在纵跳摸高练习中，为了增加股四头肌收缩力量，起跳前的快速屈膝下蹲是运用了下列哪一反射原理( )。A.屈股肌反射 B.翻正反射 C.牵张反射 D.状态反射8.核心力量通常是指哪个部位的力量( )?A.下肢及足部 B.下肢及手部C.腰、腹、背及臀部 D.四肢及颈部9.人体在长时

3、间大强度运动时，下列哪一物质增多会引起血液中 PH 值下降( )。A.乳酸 B.磷酸氢钠 C.碳酸氢钠 D.丙酮酸10.血红蛋白的主要功能是( )。A.生成肌酐 B.止血和凝血C.运输氧和二氧化碳 D.运输脂肪酸11.人体在剧烈运动后被消耗的磷酸原物质大约需要多长时间可以恢复到原有水平( )。A.1 分钟内 B.23 分钟C.45 分钟 D.5 分钟以上12.下列哪种力量训练方法可以有效提高骨骼肌的爆发力( )?A.超等长练习 B.等张练习C.等长练习 D.等动练习13.有利于促进机体骨骼和牙齿钙化的维生素是( )。A.维生素 A B.维生素 D C.维生素 E D.维生素 R14.在急救包扎

4、时，下列那些受伤部位是采用环形包扎( )。A.肘部、膝部 B.锁骨、肱骨 C.足部、踝部 D.额部、手腕15.人体长时间运动会导致汗液大量流失，正确的补水方法是( )。A.感觉口渴时补充 B.运动后少量多次C.运动中大量补充 D.运动前大量补充16.布兰齐心功指数可评定运动员心血管功能状态，其超过200 时则表明( )。A.心脏功能良好 B.过度训练C.血管功能良好 D.机体功能良好17.长时间在冷环境中运动会出现冻伤，用水快速复温时其适宜温度是( )。A.1015 B.2025 C.3035 D.404218.依据身体素质发展规律，高中学生应当着重发展哪一素质( )。A.速度素质 B.灵敏素

5、质C.耐力素质 D.柔韧素质19.学校体育的本质功能是( )。A.竞赛功能、辐射功能、文化功能B.教育功能、健身功能、娱乐功能C.文化功能、辐射功能、休闲功能D.经济功能、辐射功能、消费功能20.某次课实际上课时间为 45 分钟，课中无效时间共计 4.5分钟，则课的一般密度是( )。A.10% B.50% C.80% D.90%21.体育心理学认为，练习者在动作完成之后由自身感觉系统提供的信息而产生的反馈属于( )A.结果反馈 B.追加反馈 C.绩效反馈 D.自然反馈22.依据人本主义心理学理论，在体育教学过程中应强调( )。A.学习内容按一定的逻辑组织起来B.学习者内部积极的思维活动C.多角

6、度、多层次地进行体育学习D.学习过程中学生自我实现心理历程23.体育备课时应进行学情分析，其重点分析的内容是( )。A.班级人数 B.学习基础 C.学习态度 D.特殊学生24.在体育教学中，下列哪一项营造宽松的课堂气氛( )。A.学习保护帮助时 B.教师集中讲解时C.教师集中示范时 D.进行相互评价时25.对大部分学生而言，既能体验吃苦精神又能发展学生心肺功能的教学内容是( )。A.铅球 B.跳远 C.长跑 D.队列26.在足球赛中，出现下列哪种情况时应为间接任意球( )。A.向对方队员吐唾沫 B.拉扯对方队员C.动作具有危险性 D.踢或企图踢对方队员27.在篮球比赛中，邻近的两名防守队员协同

7、堵截进攻队员运球突破的防守方式属于( )。A.补防配合 B.夹击配合 C.“关门”配合 D.穿过配合28.排球正面上手发飘球的教学难点是( )。A.抛球和击球手法 B.击球手法和击球部位C.抛球和挥臂方法 D.准备姿势和挥臂方法29.在下列队形练习的图示中，表示分队走的选项是( )。30.在做武术大跃步前穿动作时，合理的呼吸方法是( )。A.“提”气 B.“托”气 C.“聚”气 D.“沉”气31.体育课所采用的个体差异评价，其方法是( )。A.个体水平与班级平均水平比较B.个体水平与标准规定比较C.个体练习后、练习前水平比较D.个体水平与合格标准比较32.运动技能教学中要求教师“精讲”是为了解

8、决下列哪一矛盾( )。A.约束与自主的矛盾 B.讲解与练习的矛盾C.成功与挫折的矛盾 D.师生与生生的矛盾33.现代三级跳远技术中，要求学生“单足跳跨步跳跳跃”身体重心的移动轨迹是( )。34.下列哪一选项能反映体育教学工作的基本要求和评价体育教学的标准( )。A.体育教学组织 B.体育教学方法C.体育教学模式 D.体育教学原则35.体育课中提高学生运动负荷最简捷的办法是( )。A.减少队伍调动 B.选择集体练习C.减少指导评价 D.注意讲解示范二、简答题(共 3 题，每题 10 分，共 30 分)36.简述体育锻炼对青少年运动系统的影响。37.简述体育实践类课程的特点。38.简述评价体育教师

9、教学能力的内容。三、案例分析题(共 2 题，共 30 分)39.李老师的教学记：近期连续上了两次体育公开课。第一次，本认为自己上课规范，课堂组织严密，按统一派令练习，运动量、强度也不小。可是，同行点评说上课呆板，死气沉沉，学生像木偶似的。第二次，我努力活跃一点，少集合几次，多自由练习时间，开展互帮互助。结果，还是有意见，课上松散、不严谨、有点乱。让我左右为难， “严”也不行， “活”也不行，体育课该怎么上?困惑!(1)请从一堂好课的角度分析李老师产生“困惑”的原因。(2)如何才能处理好教学组织“严”与“活”的关系?40.实习生张明的第三次课，课的主要内容是太极拳(复习)和 100 米考试，上课

10、前，他把写好的教案送给指导教师郭老师审查，郭老师看了整个教案，当看到“预计运动负荷脉搏期曲线图(图 1)”中所提供的相关信息后，马上对张明说：“你的基本部分安排有问题”(1)你同意郭老师的判断吗?请说明理由。(2)一堂体育课安排两个教学内容的先后顺序有哪些基本要求?四、教学设计题(共 1 题，共 20 分)41.高一(1)班，男生 40 人，教学内容：三级跳远。教学重点与难点：踏板准确性，助跑和起跳的衔接。场地：标准田径场一块、胶带、标志线若干。按上述信息，设计 10 分钟准备活动(以表格形式)。(1)3 种与教学内容相关的“拉伸”练习(2)2 种与教学难点相关的“跑跳”练习(3)3 种与教学

11、重点相关的“跑准”练习参考答案参考答案一、单选题(本大题共 35 小题，每小题 2 分，共 70 分)1.D 2.A 3.B 4.B 5.B 6.D 7.C 8.C 9.A 10.C11.B 12.A 13.B 14.D 15B 16.B 17.D 18.C19.B 20.D 21.D 22.D 23.B 24.D 25.C 26.C27.C 28.C 29.C 30.A 31.C 32.B 33. D 34.D 35.B二、简答题(共 3 题，每题 10 分，共 30 分)36.运动系统由骨、骨骼肌、骨连接三部分构成，长期的科学的体育运动可对青少年运动系统有诸多影响。科学的体育锻炼对骨形态结

12、构产生的影响主要表现在：(1)促进骨的生长发育，改善骨的内部结构。(2)骨周围肌肉活动得越多，骨的长度增长的越明显，骨密质增厚，骨径变粗。(3)骨面肌肉附着处突起明显，骨小梁的排列依张力和压力的变化更加清晰而有规律。体育运动对关节形态结构的影响：(1)系统的体育锻炼可使骨关节面骨密质增厚，从而承受更大的负荷。(2)系统的柔韧性练习可增加关节囊周围肌腱、韧带和肌肉的伸展性，从而使关节运动幅度增加。柔韧素质的发展有助于动作的协调，对提高运动成绩、减少伤害事故和预防损伤有着重要意义。体育运动对骨骼肌的影响：(1)肌肉体积增加，肌肉体积的增大是由于肌纤维增粗的结果。肌纤维增粗的主要原因是肌纤维内部结构

13、发生了变化。(2)肌纤维中线粒体的数目增多、体积增大，线粒体是肌纤维的供能中心，是形成 ATP 的器官，是细胞内氧化、产能的场所，是细胞的供能站、动力工厂。(3)肌肉中的脂肪减少，在骨骼肌表面与肌纤维之间都有脂肪存在，体内脂肪多会对肌纤维的收缩形成阻力，降低肌肉的工作效率。(4)肌肉内的结缔组织增多，力量训练可使肌肉结缔组织明显增加，主要表现在肌内膜和肌束膜均增厚，肌腱和韧带也明显增粗，上述变化都提高了肌肉的抗拉力性能。(5)肌肉内的化学成分改变，经过长期训练，肌肉中的一些化学成分会明显增加，如肌红蛋白、三磷酸腺苷、磷酸肌酸和肌糖原都有较明显的增加。(6)肌肉中的毛细血管增多，系统的训练可使肌

14、肉中毛细血管的数量明显增加，同时管径也有所扩张，继而增加了肌肉的血液供应，改善了营养状况，提高了肌肉的功能能力。37.体育课与其他课程的共同点是有规定的教学大纲;固定的班、组学生和课程表;在固定的任课教师直接指导下进行。此外还有以下特点：(1)以身体练习为主要手段。体育实践课的主要特点是通过学生的身心活动，在充满身体操练的条件下，学习和掌握体育知识、技能和技术;通过反复的身体锻炼，促进学生体质增强。(2)学生要承受一定的生理负荷。体育实践课强调身体锻炼的效果，有一定的运动负荷。(3)体育实践课的组织复杂。中小学体育课班级人数多，男女合班，学生体质差异大，体育基础不齐，兴趣爱好不同。这些情况都增

15、加了体育课的组织难度。(4)注重思想道德和审美教育。学生在体育课上思想和行为的表现机会较多，也较为真实明显;体育课还包括姿势美、动作美和体型美的审美要求;此外，教学竞赛为培养学生正确对待胜负，荣誉与友谊，个人与集体等思想品质要求，提供了有效途径。38.体育教师教学能力的评价主要包括对体育教师教学理解能力、教学实践能力，教学组织管理能力等三个方面。(1)对体育教师教学理解能力的评价体育教师的教学理解能力主要是指体育教师对专业基础知识、体育与健康课程目标、课程内容等的认识与理解。体育与健康课程强调“健康第一”的指导思想，课程目标指向学生的健康成长，对体育教师的教学评价价应观察其在分体现“健康第一”

16、的指导思想，是否渗透了“以学生发展为中心的理念，是否在教学过程中贯彻和落实这一指导思想和教育理念，是否促进了学生身心健康的发展等。(2)对体育教师教学实践能力的评价体育教师的教学实践能力主要包括体育教师对于现代教育理论、教学方法的掌握以及实际运用的情况;掌握从事体育与健康教学必需的基本技能的情况，如教学设计、讲解、示范、提高、观察、组织教学和评价等能力;创造性教学的能力，如运用现代化的教育技术的能力、开发和运用体育与健康课程资源的能力等。体育教师的教学实践能力主要体现在“教学生学会体育”和“教学生会学体育”两个方面。在信息化社会背景下，仅仅“教学生学会体育”已不适应社会发展需求， “教学生会学

17、体育”才是体育与健康教学更重要的目标。所以，体育教师教学实践能力评价应突出“帮助学生获得终身体育学习的能力” 。(3)对体育教师教学组织管理能力的评价体育教师教学组织管理能力是对整个体育教学的掌控能力，主要体现在善于疏导学生，掌握学生的心理、情感特征，激发和保持学生的运动兴趣，保持良好的师生关系等方面。在评价体育教师的教学组织管理能力时，首先应评价体育教师的自我管理能力。教师只有具备控制自身行为的能力才有可能实现有效的教学组织管理。可以说，体育教师的自我管理能力是其教学管理能力最基础的构成要素，主要体现在具备体育与健康教学理念、对学生的管理能力等方面。其次，应评价体育教师的教学内容组织和管理能

18、力，可以通过评价教师选择体育与健康教学内容的能力以及实施能力等多个方面来进行。三、案例分析题(共 2 题，共 30 分)39.第一问:(1)原因：第一次公开课李老师没有注意运用新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的教学方法，不符合现代教育理念，第二次公开课，李老师在课上没有处理教学组织的技巧，导致课堂混乱，教学效果不佳，总之李老师没有处理好教学组织与课堂效果的关系。第二问:(2)体育教学课堂教学组织是体育教学管理过程的依据，是严格要求的标准。它体现了在体育教学中学生组织纪律、练习秩序、请假、见习等方面的具体要求使学生在学习过程中有章可循。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之

19、初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要抓好常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。其次，注意认真观察与分析学生的行为。当学生出现违纪行为时，要做出正确分析与判断，并采取相应的、合适的措施。但在具体执行过程中，教师既要体现常规与严肃性，又要体现教师对学生的关心与爱护。例如学生在练习中遇到困难而逃避时，教师要循循善诱地引导他们，鼓励他们去克服困难努力完成学习任务，以维护课堂教学秩序，避免出现“严而过死” 。建立教学民主，消除学生心理重压营造轻松愉悦的课堂氛围。可见新型的

20、“严”与“活”体育课，不可简单地理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间或放手让学生自己练，而是适应新课改的要求而采取的一种新的教学模式，教师既在上课前不仅仅要背好教学内容，还要备好学生，既要管理好学生，又在上课时注意对学生的启发、诱导和点拨鼓励学生大胆地去选择、去发现、去感悟，是一种科学的“严”与“活” 。教学有法，贵在得法，活须有度，只有这样，才能真正落实新课标。40.第一问:(1)同意。理由：应将太极拳(复习)和 100 米考试的顺序换一下。热身后直接进行测试，学生体力充沛，准备活动有效，能正常发自身水平，不易出现运动损伤。如先进行太极拳(复习)的话，学生体力消耗大，等到 100 米

21、测试已体力不支，测不出学生水平，且易受伤。第二问:(2)一堂课安排两个教学内容先后顺序的基本要求：教学内容的安排应符合人体机能适应性变化规律;两个教学内容顺序的安排应相互促进，不产生负面干扰;教学内容安排的顺序应促进技能间的正迁移;根据课的类型和要求来安排顺序;内容安排顺序应符合学生的身体发展和训练水平。考虑教学内容的性质、活动范围、难易程度、练习强度，以及与学生生理特点之间的关系;安排教学内容顺序还应考虑的其他因素。四、教学设计题(共 1 题，共 20 分)41.名称练习方法次数时间（秒）组织形式1、摆腿练习方法：2 人一组，1 人手扶另外一人肩膀做摆腿练习，每人练习 15 秒，然后交换13

22、0四列横队，前后两人一组，小组之间左右间隔 2米2、20 米弓箭步走练习往返 1次60四路纵队，依次进行“拉伸”练习3、转体绕环练习方法：腰部进行转体的同时，手臂前后绕环1030四列横队1、单脚跳练习方法：前两组在跑道一侧做单脚跳练习 20 米，往返一次，然后和后两组轮换往返 1次60分组轮换“跑跳”练习2、急行跳远练习方法：后两组在助跑道上，依次进行15 米， （用胶带标2150分组轮换记好起跑点）的急行跳远练习，要求踏跳区域适当放宽，然后和前两组轮换3、负重跳深练习绑沙袋高抬脚跑接单脚跳与跨步跳练习，230分 4 组练习1、加速跑练习方法：在普通跑道上进行全程加速跑练习，并用标志线丈量好距离160四路纵队，依次进行2、在助跑道上和助跑道边上采用标记进行全程助跑接起跳练习290分 4 组练习“跑准”练习3、在助跑道上后六步放置标记进行全程助跑练习290分 4 组练习