人教初中化学九下《10验活动7溶液酸碱性的检验》word教案 (2).doc

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1、1实验活动实验活动 7 7 溶液酸碱性的检验溶液酸碱性的检验一、基本信息一、基本信息 课题 授课学校 授课时间教学设计及授 课人二、对本节课的基本认识与理解二、对本节课的基本认识与理解本节课的性 质在教材中 地位与作用学情分析有利因素：初中九年级学生，刚刚接触化学，学习的好奇心和探究欲望很强烈，对 身边的物质发生的各种变化很感兴趣，经过半年的探究学习，学生已具备一定的小组 合作学习的经验和能力，因此，在学习过程中，应该营造有效的学习环境，鼓励学生 自主探究、动手实践，进行小组讨论和交流，体验学习过程，师生共同归纳总结。 不利因素：酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。但此时学生对这些物质的

2、认识还比较模糊，而且本节课又是学生在学习过程中感觉比较困难的“酸碱盐”的入 门课，学生对于酸和碱的分类标准和判断方法还不了解。教学目标认识酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关 的实验。 通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验 酸溶液和碱溶液。 进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。 重点酸碱指示剂的变色规律 难点自制酸碱指示剂并使用仪器药品仪器：点滴板、胶头滴管、研钵、杵、烧杯 药品：石蕊溶液、酚酞试液、稀盐酸、白醋、氢氧化钠溶液、氢氧化钙 溶液、酒精溶液 分组数：6 组，每组 6-7 人 演示文稿PPT教学资源与 教学手段其他资

3、源学案 三、教与学的过程设计三、教与学的过程设计 教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图 导课 问题讨论PPT 展示以下故事： 英国著名化学家罗伯特波义耳在 一次实验中，不小心将浓盐酸溅到一 束紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸， 他把花浸泡在水中，过一会儿，他发 现紫罗兰变成了红色,他既惊奇又兴 奋 学生猜想： 1.紫罗兰花瓣的 成分是什么? 2.花瓣为什么会 变成红色? 3.是什么物质使 花瓣变红的?用故事设置悬念的 方法引课，这样能从 情感上拉近学生与新 知识的距离，再让学 生从故事主人公的角 度去思考问题提出假 设，较好的激发了学2 通过这一现象，你想到了那些？4.其它物质能不

4、 能使花瓣变红? 5.花瓣会不会变 成别的颜色? 6.有没有别的物 质遇到盐酸也会 变色的? 7.盐酸能不能使 别的花瓣变色?生的学习兴趣，为学 好本节课打好基础。复习碳酸、 盐酸变色知 识复习利用学生已有的关于碳酸、盐酸使 石蕊溶液变色的知识，将学生知道的 一些酸进行了归纳，并由此引出接触 过的几种碱，让学生回忆起碱也有引 起酚酞溶液变色现象的出现，学生自 然会想到这些变色现象之间也许存在 某种联系。写出相关的化 学式本环节引导学生学 会运用所学的知识解 决问题，培养学生自 主学习的能力和获取 有效信息的能力，让 学生在自主学习中发 现新知，明确难点， 使学生在下一环节学 习中目标明确，有的

5、 放矢，增强学习的实 效性。 实验一： 酸碱指示剂 与酸、碱实验探究提出酸碱指示剂的概念，帮助学生 从生动的实践上升到抽象的思维，从 理论的高度来认识酸碱指示剂。动手实验，记 录现象总结出石蕊溶 液和酚酞溶液的 变色规律通过创设情境，可 以引导学生观察事物 特征，寻找共性。理 解用酸碱指示剂的变 色规律以便更好的应 用。实验二： 自制酸碱指 示剂实验探究还有哪些物质能代替酸碱指示剂， 学生由开头的紫罗兰自然就会联想到 其他植物的花瓣、叶和果实，提供给 学生不同的花朵，教给他们自制酸碱 指示剂的方法，让学生再次通过体验 探究实验的过程，发现植物色素可用 作石蕊和酚酞的代用品。动手实验，记 录现象

6、运用问题驱动法， 激发学生积极思考， 培养学生综合运用知 识的能力和创新思维 能力。知识提升巩固新知提出新问题：“选择代用指示剂时 应该考虑什么条件？”思考学以致用是学习的 目的。课后活动拓展延伸，布 置作业家庭小实验：利用你所做出的酸碱 指示剂，来试验家中食盐水、肥皂水、 汽水、炉具清洁剂、果汁等几种溶液 的酸碱性。学以致用是学习的 目的。3四、板书设计四、板书设计常见的酸和碱酸碱指示剂的探究盐酸 紫色石蕊溶液 氢氧化钠硫酸 氢氧化钙 硝酸 氨水碳酸 无色酚酞溶液五、导学案五、导学案六、教学反思六、教学反思 1、本节课完全放手让学生活动，有利于学生的发展，既能使学生掌握相应的知识与技 能，又

7、能培养学生科学探究的能力，提高学生的科学素养，还能极大的激发学生学习化学 的乐趣，学生自己制作的指示剂变色明显，体验到了成功的喜悦。 2、本节课不仅达到了课标要求的知识与技能的教学要求，而且在学生活动的过程中生 成了许多深层次的课堂教学资源。因为学生在活动过程中发现了许多问题，在引导学生对 这些问题进行质疑并再探究的活动中，培养了学生敢于质疑和善于质疑的创新意识，符合 新课程学习的特点，有助于“三维目标”的达成，同时也促进了教师自我的发展。 3、但存在的问题是要完全解决本节课的问题，需花费较多的教学时间，不能保证教学 进度的正常完成。 七、点评与分析七、点评与分析酸碱指示剂的探究报告单 1石蕊

8、溶液、酚酞溶液变色探究 紫色石蕊溶液显示颜色无色酚酞溶液显示颜色 白醋 盐酸 NaOH 溶液 Ca(OH)2溶液 2酸碱指示剂变色规律：遇酸性溶液遇碱性溶液石蕊溶液（ 色）酚酞溶液（ 色）3自制代用指示剂 （1）小资料：自制代用指示剂的方法 将带来的几种植物的花瓣或果实,分别撕碎后放在研钵中研磨，倒入少量酒精溶液浸泡。 在点滴板上分别滴加白醋、盐酸、氢氧化钠溶液、澄清石灰水。 用四层纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，滴加在备好的溶液里，观察现象，记录。 （2）自制代用指示剂变色情况的探究 所用植物名称浸出液（酒精中）酸溶液中碱溶液中酸酸碱碱4【教学过程】 本节课教师利用化学史小故事巧妙地提出一些能

9、激发学生学习的欲望和创造兴趣的问 题,培养了学生发散性思维训练。并尽可能给学生一些动手机会,在学生对酸碱指示剂非常 感兴趣的基础上,再通过活动与探究,让学生自己动手利用花瓣、蔬菜和果实等制取酸碱指 示剂，并使用自制的酸碱指示剂去区别几种酸和碱，使学生在体验实验探究的同时，感悟 到化学知识和生活实际是紧密相连的，学生在手脑并用的活动中迸发出思维的火花。【教学手段】 学生学会合作,体验成功。师生之间、学生之间互动良好，教师对课堂中新生成问题的 合理处理，有效地调动了学生的主动参与意思，引发了语言、思维、情感、态度、行为方 式等不同维度的互动，培养了学生自主学习能力。【教学方法】 教师创造性地使用教

10、材，整合部分教学内容。体现教师领悟内隐在具体内容中的化学 基本观念，所以才能引导学生去完成实验探究的认识和体验。在学生的交流和表达中培养 了学生间相互帮助品质，同伴合作的意识。 【改进建议】 教师能及时抓住课堂生成的知识，引导学生分析、互相评价。对于课堂上学生答出意 外的答案，教师能够及时引导、点拨，帮助学生理清思维障碍，深化所学知识。如果能在 有限的时间内，留给学生充分的思考空间和时间，可能会达到更好的教学效果。 八、参考资料八、参考资料 1. 义务教育化学课程标准（2011 年版）M.北京：北京师范大学出版社，2012.1 2. 义务教育化学课程标准（2011 年版）解读M.北京：高等教育出版社，2012