北师大初中历史七上《第9九课 甲骨文与青铜器》PPT课件 (2).ppt

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1、第9课甲骨文与青铜器,教学目标,知识与能力 通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜器的铸造过程及用途，培养学生的历史现想象力。 过程与方法 搜集5个甲骨文文字并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。 情感态度与价值观 通过本课的学习，让学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。 教学重点 学会辨认甲骨文和金文

2、，了解甲骨文和汉字的渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 教学难点 如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。,检查预习,一：选择题1、我国有文字可考的历史开始于：（ ） A夏朝 B商朝 C西周 D春秋2、下列关于甲骨文的表述，有错误的一项是：（ ） A甲骨文又称卜辞 B甲骨文是一种成熟的文字，是今天汉字发展的基础 C甲骨文也是重要的历史资料 D甲骨文全部发现于河南安阳小屯村,殷墟出土的甲骨卜辞记录和反映了和 商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。 2、商朝的青铜铸造业高度发展，青铜器是 -、 -、 -的合金

3、。青铜器上铸刻的文字，称为铭文，也叫 -。目前世界上发现的最大的青铜器是 -。,商王的活动情况,铜,锡,铅,金文,司母戊鼎,B,D,新课导入,根据本课标题，大家都十分清楚我们这一课的学习目的：了解甲骨文和青铜器。要求全班朗读课文内容提示，明确问题： 1、我国有文字可考的历史是从何时开始的? 2、那时的文字记载了什么内容? 3、目前最大的青铜器产生于我国的哪个朝代?,合作探究,一.甲骨文 请同学们自由朗读本目内容，先自主思考以下问题，再与同位之间交流一下。3分钟后看谁完成的最好。,1 、商朝人为什么要占卜？ 2、在商代能够进行占卜的是什么人？3、他们遇到什么事会去占卜？4、这些文字主要刻写在什么

4、上面？,1 、商朝人为什么要占卜？ 2、在商代能够进行占卜的是什么人？3、他们遇到什么事会去占卜？4、这些文字主要刻写在什么上面？,你答对了吗？,因为当时科学技术不发达，人们迷信鬼神,王室贵族,风雨、收成、征伐、疾病、生育等,龟甲和兽骨上,什么是甲骨文？,商朝时期，刻在龟甲或兽骨上的文字被称为甲骨文。,第一，对研究商朝的历史有重要价值。第二，甲骨文已经是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着一脉相承的关系。,甲骨文的意义：,人,你能写出下列甲骨文字的现代汉字吗？,牛,水,日,上,下,明,射,学生展示，教师明确,甲骨文,金文,小篆,隶书,楷书,闻名于世的青铜器,请同学们自由朗读本目内容，先自主思考

5、以下问题，再与同位之间交流一下。3分钟后看谁完成的最好。 青铜器的含义，种类，代表。,1、含义：青铜器是铜、锡、铅的合金，因为颜色发青，所以叫青铜器。青铜铸造业是商朝的重要的手工业生产部门。,3、代表：司母戊鼎、四羊方尊和青铜立人像。 司母戊鼎是目前世界上发现的最大的青铜器；青铜立人像是商代蜀文化的杰出作品。出现金文（铭文）,（1）礼器,（2）饮食器。,2、种类：,（3）兵器和工具等,青铜工艺,1、青铜技术产生和发展 ：夏、商时期走向鼎盛 ：晚商至西周时期,“世界青铜器之王” 司母戊鼎,商晚期,1938年湖南省宁乡县出土现藏中国历史博物馆,司母戊鼎,四羊方尊,青铜立人像,毛 公 鼎,毛公鼎是西

6、周青铜器中赫赫有名的重器之一，作于西周晚期的宣王时期。内壁铸有多达498字的长篇铭文。青铜器上铸刻的文字被称为金文或铭文。,金文,图二,图一,图一是 ，它的地位是 。,图二是 。,司母戊鼎,目前世界上发现的最大的青铜器,四羊方尊,学生展示，教师明确,龟甲兽骨刻卜辞，商朝占卜很盛行，甲骨之字甲骨文，汉字渊源从此明。司母戊鼎殷墟出，青铜大鼎世界惊，青铜铸造叹商朝，高度发展工艺精。,总结提升,当堂训练,、我国的历史从商朝开始。、四羊方尊是目前世界上最大的青铜器。,我国有文字可考的历史是从商朝开始的。,司母戊鼎是目前世界上最大的青铜器,单项选择题 1、甲骨文主要是记载( ) A.占卜的结果 B.老师的课文C.天文观测的结果 2迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是： ( ) A、四羊方尊 B、司母戊大方鼎 C、盂鼎,3.关于甲骨文，错误的解释是（ ）。A我国古代的一种比较成熟的文字 B甲骨文对研究商朝的历史有重要价值C商朝时期刻在龟甲和兽骨上的文字D是研究商朝历史的唯一资料,A,B,D,作业布置,一、作业：想一想 议一议 材料阅读二、预学指导：预习第10课思想的活跃与百家争鸣,教师反思,