一年计划文字版.doc

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1、需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。 第一阶段1 注意力在教 M 如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示M 坐在椅子上，放平两手，I 坐得很近，不允许 M 坐姿不正或跑开。I 的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让 M 集中注意力是关键的第一步。1） 看着我面对面 1 秒，2 秒，5 秒由活动转向 I （让

2、他从事活动，然后教他在 I 说“看着我”时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在 M 下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2） 对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。“触摸身体部位” ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动“跟我这样做”大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。积木模仿：I 将积木搭成形状，让他模仿，用 3 块5 块。物体模仿

3、：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。画图模仿：抓笔，画线，画图等。4 指令反应I 将 M 想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触） ，然后给他，以后减退提示并增大距离。5 配对 物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿 元音/辅音词语词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块 / 动物拼图（同时 I 发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子 / 钟型拼图积木 / 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他“给我”：球， 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着： 从两幅

4、画到许多画10 认识物品名称“这是什么？” 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不对不想吃的东西点头说是对想吃的东西 开始提示，然后减退12 认识动作：1）对 I “我在做什么？” 挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己 “你在做什么？”3）对别人 “他在做什么？” 开始时只要求动词，如“在跳”13 认识色彩（从理解到表达）1） 指红色/蓝色/黄色等2） “这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。 。 。的鞋（姓名） （为 你的/我的 的训练打好基础）15 形状（从理解到表达

5、）1） 指正方形，圆形，三角形等2） “这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）第二阶段保持以上所有课程，包括目光接触1 比较，对比： 大/小 指着 大的/小的 车子2 动作+物体的表达方式“喝果汁”“吃饼干”看图说话“他在做什么？”提到自己“你在做什么？”提到 I “我在做什么？”3 新的颜色4 所有格 “这是谁的鞋？” “。 。 。的鞋”5 作选择 “你想要。 。 。还是。 。 。？”6 同时模仿 做。 。和。 。 （拍桌子和摸鼻子）7 继续用积木模仿8 给/取回 两到三个物品“给我。 。和。 。和。 。 ”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆9

6、两步指令 “站起来并转圈”等（这时应分别已掌握两个单独的指令）10 是/否（否定）“这是一个。 。 。吗？” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”11 玩耍用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等12 在短句中用语言提要求 示范：“我想要。 。 ”“我可以要。 。吗？”13 识别情绪状态开心/伤心撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！” 指画问“他觉得怎么样？”14 “我的/你的” 用鞋子 “把你的鞋子给我”

7、“把我的鞋子给我”（这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定 I 说话， “我”指 I， “你”指 M，然后教表达语言，固定 M 说话， “我”指 M， “你”指 I。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。15 语言模仿 16 “哪里” 加上表达 “里面，外面，上面，下面”如“哨子在哪里？” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“17 “谁” 用照片指家人，朋友等18 “。 。在干什么？” 用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁） ，也可用图卡。第

8、三阶段这里有许多项目，每名训练员在每个 2 小时的计划中做约 10 个项目，一般做其他训练员未做过的项目1 开始训练大小便2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片3 指代词 看图片“他在做什么？” 示范“他在。 。 ”，再减退4 执行两步指令（保持）5 方位词（继续） 在。 。旁边/后面/前面6 颜色（继续教新的颜色）7 区分情绪（继续） 用图片或面对面“我觉得怎么样？”，I 做高兴/难过撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！”的表情8 区别“谁，做什么，在哪里”等问题9 宾语/动词/完成句子用更完整的句子描述人们的动作（图片）一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示

9、范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练10 简单的句子“我看见。 。 。 ”“这是一个。 。 ”做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。 。 。 ，提示说“我看见。 。 。和。 。 。和。 。 。 ”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”11 按指令取物12 用大人的姓名，称呼来提要求： “妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意13 是/否，否定（继续）14 简单的社交提问 姓名，年龄，家人15 玩

10、耍 用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景16 语言模仿 教词语组合，纠正他对物品的叫法17 保持注意力/转移注意力（这是非常重视的一个项目）1）保持注意力 在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”“它在做什么？”“这条狗是什么颜色的？”“它要到哪里去？”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使 M 关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的2）转移注意力 *轮到我玩/轮到你玩了*I 可坐得更远些，

11、但仍要求不断有目光对视。 I 可更经常在室内走动，或让 M 在室内走动，但不断要求他给予注意力*I 开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性 *I 建立起一个活动，如画画，这要求 M 将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如 M 抬头看并回答则鼓励表扬18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过 5 分钟。用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。 ”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放

12、好”并抓住他的手放在身边 3 秒钟，如坐好了就表扬。19 保持目光对视的训练20 练习“一刻钟游戏” I 唱歌或读书，大约 15 分钟。21 “我不知道”用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么？”22 开始示范用低的语调说话 因为这时 M 开始用高的，吱吱声说话23 哪里（表达） （前面理解课程的训练已为表达打好了基础）将两件物品放在 M 面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。 。在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物

13、品给他24 用蜡笔画画画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。I 画脸，让 M 加上五官，头发，眼镜等。I 画简单的物品，让他认“花，球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，后开始画多于一个人的场景。25 继续做扮演游戏。 假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。26 分类 动物/食物/衣物将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。I 问“这是什么”，回答“猫”。I 说“很好”，I 问“猫是什么？”，回答“动物”。I说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。 开始时提示，然后减退。第四阶段1 继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类2 在整个训练中贯穿指代词的训

14、练“你/我/他，你们/我们/他们”3 开始教物品的功能 将 34 件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”4 继续“我不知道，这是什么”，用实物5 继续“我的/你的”，开始“他的”的所有格的训练“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”一开始可提示“把我， 。 。的鞋子给我”“把你，M 的鞋子给我。 ”然后减退提示。6 保持是/否训练“你冷/热吗？”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？”“你在睡觉吗/我在拍吗？”“他高兴吗/难过吗？”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜？”7 开始互动训练（目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。 ）I“我在用蓝腊笔画画” 示

15、范回答“我在用红腊笔画画”I“我穿着一双白鞋子”， “我早餐喜欢吃面包”等8 示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练9 引入“开始，然后，最后”的概念当孩子不明白 2 比 3 小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系：“你每天最早吃什么饭？”“早餐”“然后你吃什么饭？”“中餐”“你最后吃什么饭？”“晚餐” 还可找到另外的例子第五阶段1 继续“我的/你的”练习2 取 3 件物品，开始用较近的物品，然后增加距离3 用排序卡片做成 3 个顺序场景目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调“开始，然后，最后，结束”。一开始用很简单的故事“一

16、个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。4 开始表达训练“刀是什么？”示范“是你切东西用的”。等他有概念后不再提示。问“汽车是什么？”等5 物品的功能“你能用刀做什么？”“你能用刀切东西”6 房间与家具游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。7 语言模仿 不同的词语与声音8 为什么/因为 故事中“为什么这只狗在叫？”“因为它看见那只猫”10 社交问题： 姓名，年龄，家人的姓名， “你住在哪里”“你多少岁”11 谁，什么，哪里，做什么（继续）12 继续指

17、代词的练习 你/我/他/它 I 做跳，写等动作，问“我在做什么？”要求完整回答“你在做。 。 。 ”同样让 M 做某动作，问“你在做什么？”要求回答“我在做。 。 。 ”13 时间顺序“在。 。之后”“很快”“然后”“以后”“现在”“在。 。之前”。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。14 继续玩“一刻钟”游戏15 复习方位词，颜色，比较I 给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。16 学习量词 “一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等17 开始一样/不一样， 相同/不同 的练习一开始训练“相同

18、”。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说“给我相同的”提示，表扬并解释“很好，你给我相同的，它们的颜色相同。 ”其他例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。18 开始认字母与数字 以 1，2，3，A，B，C 开始19 开始数字概念的训练 从 4 个物品中，要求给出 1 个，2 个，3 个20 开始识别多/少 设两组，一组多，一组少，要求“给我 多的/少的”21 回忆过去的事件 让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他：“你刚刚做了什么？”示范“我看见了妈妈。 ”“我找到了一个皮球”等22 “有什么不见了？”的游戏让 M 认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，

19、问他：“有什么不见了”。示范回答也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。 或一张桌子，只有三条腿。问：“什么不见了？”23 轮到谁了？ 轮到你了/轮到我了游戏24 互动练习I：我看见一只猫，而且它叫“喵”M：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。M 必须加上信息。开始时示范，然后只提示“而且。 。 ”25 当掌握“我是”后，进一步到“你是”26 用故事书与普通的场景讲因果关系“这个女孩为什么吃饭？”“因为她肚子饿了”“我们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等27 在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事：“你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它

20、搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了”第六阶段1 强调指代词的训练1） 我的/你的2） 他的/它的/她的3） 当掌握后将两种材料混合训练4） 轮到你我练习2 当叫名字时会应一声“噢”3 当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说“不要学舌”4 继续相同/不同的训练 “。 。与。 。在什么上相同”“。 。与。 。在什么上不同”5 尽量使用正常的语言，用一些俗语，如“不错，很棒，了不起，盖帽了，没了，不得了，完蛋了”等6 荒唐的概念“这幅画有什么很傻？”示范回答，强调“很傻”7 复习方位词/形状8 哪一个不是同类？为什么？ 用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三

21、个人与一个动物等9 开始“怎么，如何”的概念“这项工作怎么做？”“你怎样玩这个游戏？”“我怎样把它打开？”一有机会就教10 更多象征性的游戏扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。强调“假装”这个词以帮助孩子理解。11 继续语言推理与因果的训练帮助 M 自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如“从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了”。在每个故事后提问题“谁到森林去了？”“他看见了什么？”“然后怎么样了？”12 继续用数字与字母做学前教育1

22、3 从第三者得到信息房间里有三个人：I，妈妈，MI：“妈妈早餐吃的是什么？” M：“我不知道” I：“你问问妈妈”M：“妈妈，你早餐吃的是什么？”。 练习直到他理解，然后泛化到其他问题。14 用故事书，问“什么时候”，继续强调“为什么”与“怎么办”I 开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等15 “告诉我关于。 。 。 ”用图画书，照片或杂志“看图告诉我这幅画”“告诉我更多”用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。16 请其他的孩子一起玩第七阶段1 继续画画2 继续讲故事3 强调为什么/因为4 用故事问谁/什么/哪里/怎样/何时/为什么5 观察式学习

23、，与同龄人同化。帮助他在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示范应如何相互交换信息。此时 M 在以空前的速度同化，治疗变得更为轻松。几乎不在有训练，但仍强调目光交流。6 继续扮演角色7 开始定义某些词语示范“。 。是什么意思？”。定义要清楚，简单。当他理解后鼓励他自己提问题8 继续训练灵活性从一项活动转到另一项活动，不理会哭闹反抗，不断地换活动9 动词的语态（表达）“你正在做什么？”“你做过什么？”“你打算做什么？”“你正在做什么？”可在任何活动中问“你做过什么？”可在 I 带 M 在另一间房中做了某事，回来再问“你要去做什么？”是在 I 要 M 去做某事，然后在他要离开时提问。这些问题较复杂，可

24、先帮助他掌握如何表达10 创造性游戏 用积木，橡皮泥等做一些物品11 保持话题 在几轮会话中保持对话的同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生的事。12 寻找孩子语言中的难点，强调克服13 让 M 对 I 的活动自发提问题例如 I：“我要做个东西”提示 M 问：“做什么东西？”I：“噢，糟糕”提示 M 问“怎么了”“出什么事了？I 在远处拿本书：“看这个”提示他走过来问“是什么？”I 假装写字，跳舞，找东西，教他问：“你在做什么？”14 不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。互相说笑话，互相唱歌等。15 继续提问，如“怎么样”

25、“这个苹果吃起来怎么样？”“你是怎么做的？”“你觉得怎么样？”16 继续分类练习 哪些是同类？哪些不同类？哪些是马戏团里的？学校里的？农场的？商店的？卧室的？17 猜测游戏“我正在想一个在水里游，有鳞的东西，猜猜看，是什么？”第八阶段这一阶段主要是针对前期训练的评估和巩固，完善前期的训练，然后是系统的训练，把一些训练方法联系起来。让孩子与社会的环境融合，参与到其他的孩子的生活与学习中。继续观察性学习，与小伙伴玩，相互对话，提问题技巧的训练。互动游戏，学习完整的句子结构，让别的孩子也参与教学。学前字母，数字的教学，用点连线书，迷宫，简单棋类，玩“有什么不见了”游戏。演戏， “告诉我。 。 。 ”，讲故事，画画。鼓励他分享，交换信息或问问题，轮流玩。只要 I 想出一个对所有孩子读有趣的节目，可监控，帮助 M 参与并狡猾意见。其他孩子也成为康复计划中的训练员。这样的玩法是不少的。