孤独症儿童-社会性教育指南.doc

《孤独症儿童-社会性教育指南.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孤独症儿童-社会性教育指南.doc（116页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 - 1 -孤独症儿童社会性教育指南孤独症儿童社会性教育指南（作者：甄岳来（作者：甄岳来 李忠忱）李忠忱） 20 年前，我的女儿被诊断为孤独症儿童；20 年后，女儿正坐在大学课堂上读书20 年，我们和女儿穿越了生命中的孤独隧道。20 年的实践，不仅见证了一个孩子走出孤独的历程，更重要的是描绘出了引导更多孩子、更多父母走出孤独的航道坚定的信念+科学的方法+卓绝的努力，会使每一个孤独症儿童在自己的水平上，实现最大限度的发展！这是一条孩子走出孤独的道路，同时，也是父母重获新生的道路。第一章 前言. 第二章.- 14 - 第 1 节 孤独中走来的“丑小鸭”.- 14 - 第 2 节 是什么拯救了孤独的

2、孩子.- 18 - 第 3 节 孤独症的已知.- 20 - 第 4 节 依然的迷茫：教育训练的误区.- 24 - 第 6 节 怎样拯救您的孩子.- 30 - 第三章.- 34 - 第 1 节 为什么叫做“孤独症”.- 34 - 第 2 节 社会性发展轨迹的偏离.- 35 - 第 3 节 塑造一个社会人.- 41 - 第四章.- 45 - 第 1 节 语言能力是社会性发展的桥梁.- 45 - 第 2 节 学会破解语言密码.- 56 - 第 3 节 尽早攻克语言障碍.- 64 - 第五章.- 86 - 第 1 节 自我意识是社会性发展的灵魂.- 86 - 第 2 节 “自我”的断裂.- 92 -

3、2 -第 3 节 寻找迷失的“自我”.- 95 - 3 -第一章 前言献给与孤独症抗争的父亲母亲 (一)孤独症是全人类共同面临的一场灾难，中国没有幸免于难，我的孩子没有幸免于难。22 年前，命运选择了我的女儿成为孤独症患者，从此，一个孩子、一个母亲、一个家庭不同寻常的故事开始了。 女儿是一个聪明的孩子，1 岁开始认读汉字；比同龄孩子更早地学会关于颜色、形状的知识；古诗、儿歌倒背如流；几年、十几年的日历仿佛刻在她的脑子里，随问随答，一天不差她更是一个奇怪的孩子，同龄孩子都喜欢的游戏她毫不感兴趣，几乎没有主动问过一个真正意义上的“为什么”；到了上学的年龄，仍然不会使用“你”“我”“他”；听到呼叫的

4、时候，不会最简单的应答；物品必须要固定摆放的位置，双手不知疲倦地舞动其实，她是一个特殊的孩子。 对我们来说，在“孤独症”这三个字闻所未闻的时候，我们就开始了与孤独症的较量。那个年代不但无医无药，而且没有现成的教育方法可以借鉴，没有适合的教育机构可以利用，甚至没有找到一个可以给我们启发和成功经验的家长共同交流。这么多年来，我们如同在沙漠中孤军奋战，没有毅力，身躯随时都会倒下；没有智慧，心灵随时都会迷失；在与孤独症的抗争中，我们深深地领会着生命中的“艰苦卓绝” 日复一日，年复一年，依靠现代心理科学的指引，我们毅- 4 -然让女儿置身于正常的社会生活当中，在生活中训练，在训练中生活，利用正常环境压力

5、作为最好的动力，让孩子在真实的生活情景中不断遇到问题，然后辅助孩子解决问题，在一次次解决问题中使孩子进步、成长，获得了最好的发展。我们和女儿一起，以不平凡的努力走完了常人平凡的求学路程，她读完了小学、中学，又进入了大学。终于，没用一针一药，依靠长期不懈的家庭康复教育，当年步履蹒跚的“丑小鸭”一天一天蜕掉了原来的容貌，今天，她变成了一只期待着飞翔的“天鹅”。 (二) 20 年，数不清有多少悲喜交加的回忆，那是一段痛而壮丽的旅程。历史选择了我们最早与孤独症相逢，我们别无选择，必须最早去探索走出孤独的道路；20 年，回答了这样一个问题：拿什么拯救孤独症的孩子？我们的答案是：社会性教育是孤独症儿童康复

6、的必由之路！ 在这条奇特而曲折的道路上，我们留下了困惑时的思索，留下了跋涉后的足迹。有信念，就有了迷宫中不会迷失的向导；有科学，就有了挫折时不会枯竭的智慧。20 年，当我们和女儿穿越了生命中的孤独隧道之后，回首峥嵘岁月，一路上的汗水和眼泪已经沉淀、结晶，它不仅见证了一个孩子走出孤独的历程，更重要的是，20 年的实践，描绘出了引导更多的孩子、更多的父母走出孤独的航道 “1”和“0”的意义什么是康复训练的终极目标？孤独症的本质是社会性发展缺陷，通过语言、情绪、动机、行为、- 5 -认知、交往、自我意识等方面的非正常发展表现出来，促进孩子的社会性发展是孤独症康复训练的核心目标，它是一切训练的统帅和灵

7、魂。 “社会性”如同排头的“1”，没有它，多少个 0的排列都没有意义。 “在生活中训练，在训练中生活”最好的训练在哪里？孤独症的康复教育是一个十分艰巨而持久的过程，它既在课堂上，更在生活中，在生活的每个细节当中。生活是最好的课堂，父母是最好的老师。在生活中“创设机会启发动机解决问题自然强化总结升华”，这是孤独症儿童康复训练的主旋律。每一天，训练从清晨妈妈与孩子的第一次对视开始，直到夜晚妈妈疲惫地闭上眼睛结束。训练无处不在，训练无时不在。 “为了孩子再学一个专业”谁是康复训练的设计师？孤独症康复过程的特殊性，决定了父母不仅是孩子康复训练的战略决策者，规划孩子整体的教育发展，而且，父母还应该是康复

8、训练的操作者、执行者。孤独症的康复教育是建立在心理科学之上的系统工程，需要专业知识的支持， “为了孩子再学一个专业”，这是孤独症儿童的父母无奈而必需的选择。因为，在孩子先天条件一定的情况下，康复训练的效果是“时间”与“方法”的乘积，时间来源于积累，方法来源于科学。孩子是船，父母是水，水涨船高。只有父母提高自己，才能让我们生命中那只搁浅的小船，有希望扬起远航的帆。 “智商诚可贵，情商价更高”战胜孤独症，父母的价值观念、思维方式、个性品质比聪明的大脑更加重要。 - 6 -“跳起来，够得着”将父母、将孩子置身于合理的压力之下，有压力才能挖掘出父母和孩子的潜在能量，因此，自然环境中的辅助成长，可以让孤

9、独症儿童的社会性获得最佳的发展。 “把需要还给孩子”发展孤独症儿童的语言，必须先给孩子使用语言的需要。 “先学会买面包”孤独症儿童可能学不会情感性交往，可能学不会像同龄儿童那样游戏，那么，就先让孩子学会工具性交往，先学会买面包。 “请你站在对方的角度想一想”攻克孤独症，贵在对孩子社会认知的教育，贵在思维方式的养成。 “自我认识、自我接纳和自我控制”帮助孩子找到自我，才能实现社会性发展的飞跃，才能使康复走向高级阶段。 (三) 这是一条在黑暗中摸索出来的道路，这是一条通往阳光地带的道路。一个奇特的孩子给了我们极大的挑战，让我们不得不调动自己的每个细胞、每根神经去求解孩子摆在我们面前的无数个“为什么

10、”，回答无数个“怎么办”。悲观绝望的时候，也有过歇斯底里的宣泄；不堪重负的时候，也有过带着孩子逃离这个世界的闪念。然而，每一次，当情绪的惊涛骇浪与理性的巨礁撞击而粉碎之后，终究要复归于冷静的思考孤独症孩子再特殊，毕竟他也是人，他也具有人的共性，他具有很大的学习潜能，不同的是，很多对常人来说“生而知之”的东西，对孤独症的孩子来说则需要“学而知之”，需要成千上万次的- 7 -重复；常人能学会的东西，很多孤独症孩子也能学会，不同的是，孤独症孩子的动机、兴趣、认知方式、注意力等都有自己的特点，只要找到规律，尊重孩子的特点，给孩子适当的环境，给孩子更多的机会，我们就能看到奇迹的发生；孤独症孩子和常人一样

11、也有自尊心，不同的是，孤独症儿童有严重的社会性发展缺陷，他们的自我概念比常人形成得晚，但是，只要启动了“自我控制”机能，康复就可以产生质的飞跃在教育女儿的磨难中，我们不断走近孤独症，不断认识孤独症，不断自觉实现着感性向理性的升华正是这种升华，使这条道路具有了让更多的孩子走出孤独的普遍意义。 沙漠中孤军奋战，我们培植着自己生命中的那片绿洲，虽有无数次的挫折与失败，我们仍然无法放弃心中对绿色的梦想“当我们离开这个世界的时候，孩子，你学会生存了吗？”我们的执著与勤奋，终于换来了预期的回报女儿渐渐地学会了独立生活。终有一日，我的女儿，她将一个普通母亲的感觉还给了我。让我无限感慨的是：这是一条孩子走出孤

12、独的道路，同时，也是一条父母重获新生的道路。 这是一条奠基在心理科学之上的道路，这是一条适合中国国情的孤独症康复训练的创新道路。孤独症患者与正常人之间并没有一条截然分开的界限，孤独症儿童的心理发展规律与正常儿童是相同的，不同的是发展速度的差异，不同的是在孤独症儿童的心理发展具体过程中，表现出了各个方面特有的色彩而已；孤独症是神经系统的异常在心理和行为上的反映，从教育入手改善心理、调节行为，无论从理论还是实践- 8 -上都具有现实性。这也就是说，遵照人类心理发展的普遍规律，教育孤独症儿童同样是可行的。然而，毕竟由于先天遗传的缺陷，孤独症儿童的心理基础不同于一般儿童，在教育干预过程中，必须要处理好

13、“一般”和“特殊”的辩证关系，必须要将心理科学的普遍原理与孤独症儿童康复训练的具体实践相结合。 世界上不同地域的孤独症患者的特点是相同的，但是，不同国家、民族、文化给孤独症患者提供的康复条件是不同的。孤独症的矫治依托的是社会人文环境，人文环境的民族性差异，使得孤独症患者的康复教育必然要具有本地化特征。面对一个有发展障碍的孩子，中国父母表现了最大的自我牺牲精神，在过去、现在和未来相当长的一段时间内都是如此。面对地大人多、经济落后、文化教育发展不平衡的总体局面，中国绝大多数孤独症儿童的康复教育，还必将长期需要以父母作为第一师资，以家庭作为第一课堂。父母学习心理科学知识，将自己变成孤独症教育训练专家

14、，在自然社会生活中，辅助孤独症儿童生活、学习、成长，这是一条符合中国现实状况的康复之路。 这是一条在实践中探索出来的道路，也是被实践证明正确的道路。一个孤独症女儿的不期而至，给我们提出了严峻的挑战，迫使我们阅读了大量的普通心理学、儿童心理学、人格心理学、社会心理学等书籍，创新了一条独具一格的家庭康复训练之路。伴随着女儿的成长，我看到越来越多的孤独症儿童来到这个世界，越来越多的家庭因为孤独症而陷入了困- 9 -境。在人们对医学突破的期待中，一代又一代的父母、一个又一个的孩子依然如同我们和我们的女儿，踏上了艰难的教育训练之路。柔弱的母亲需要精神的支撑，孤独的孩子需要正确的引领，后人需要看到前人的榜

15、样，于是，我们多了一份责任10 多年来，向后来者传递成功的经验，总结更多成功家庭的教育实践，形成系统化的、可操作的孤独症家庭干预方案，成了我们生活的主要内容之一。数不清的父亲、母亲听过我们女儿的故事，在故事中找到了自己的方向，也找到了孩子的希望。 (四) 在广州，当我与一位阔别 10 年的母亲再次重逢的时候，她激动地说：“没有 10 年前与您的那次见面，我也许不会坚持到今天。 ” 在北京，一个母亲领着刚刚入学的孩子，兴奋地站在我的面前说：“几年以前我见过您，别的没有记住，只记住了您说的一句话在生活中教，我一直在实践着这句话。 ” 在东北，一个父亲说出了自己的感悟：“我的孩子非常聪明，什么都会，

16、将来成为科学家都没有问题的，我原来还挺自豪的，可是学校却不肯接受他，为什么学校会这样呢？今天我知道了结在哪里，孩子是缺乏社会性，社会性才是孩子活的灵魂！” 一个家长说：“您说过要系统学点心理学，我已经通过了心理学专业的考试，取得了心理咨询师的资格，现在孩子上六年级了” - 10 -一个家长说：“我只有初中文化，这是我第四次听您的课。孩子要入小学了，别人都问我怎么把孩子训练得这么好，我的方法就是让孩子在生活中大量地做事，他现在学会了炒鸡蛋” 在杭州，在上海，在青岛，在济南，在深圳10 多年里，接受过我指导的家庭不计其数，在实践、认识、再实践、再认识的反复 锤炼中，我深化着自己对孤独症的认识，不断

17、完善、修正着这条独具特色的家庭康复训练之路。这是一条我与中国的父亲母亲们一起，以自己的坚忍、以自己的智慧共同探索出来的家庭康复训练之路。(五)说实话，女儿越来越远离孤独症以后，我也越来越期待着享受安宁的美梦、舒畅的呼吸，再也没有等待孩子放学时的坐立不安，再也没有担心孩子做不好事情的忧虑焦急，没有压力，没有自卑，我希望剩下的岁月能补偿给我一份普通母亲的感觉，让自己安闲地生活下去。鏖战孤独症的历程刻骨铭心，回忆中的悲壮与辛酸，让它成了一个我不愿意提及的话题。然而，2006 年 4 月，我应邀参加了在北京召开的“中国孤独症论坛”，孤独症儿童的父亲母亲们焦急的提问、茫然的目光，促使我对自己的实践和孤独

18、症康复训练的现状做了一次深刻的反思。 20 年过去了，今天的孤独症和 20 年前比较，具有了这个时代的特点：患孤独症的孩子越来越多，训练的机会越来越多，- 11 -使用的方法越来越多，成因的解释与康复的理念越来越多。毫无疑问，机会与信息的增多，在给家长带来福音的同时，也必然导致家长的选择越来越多，在选择面前的冲突和困惑也越来越多。家长们的挫折心理、不胜任心理、从众心理、侥幸心理、消极自我暗示心理、逃避心理、急功近利心理、急于求成心理的干扰作用，致使自己的理性判断能力削弱，导致了实践上的盲目性，做了很多无用功，使得康复的经济成本、时间成本、精力成本、心理成本大大提高，而效果没有同时成正比例地提高

19、。 20 年过去了，我看到了很多我自己在教育实践中已经解决了的问题还在困扰着现在的一些父母。为了寻找一个简单问题的答案，家长们重复地耗费着有限的时间资源，有些家长自己不懂得孩子的心理发展规律，在训练中本末倒置的现象比比皆是：一个已经具有了社会行为模仿能力的孩子还在训练着最简单的机械动作模仿；一方面剥夺孩子使用语言的内在动机，一方面又着急孩子没有语言；更有甚者，一个母亲曾经苦恼地问我：“您要求我们要和孩子多说话，我们家的物品他都知道名称了，还教什么呢？我没有东西可说了。 ”还有的妈妈花大量的金钱在课堂上训练了孩子的精细动作，在生活中却“温柔而残酷”地剥夺着孩子利用自己的手解决问题的机会；一个全职

20、在家带孩子的母亲深深自责：“为什么我自己没有和孩子一对一呢？我真的耽误了孩子了。 ”在这位妈妈的概念里， “一对一”被狭隘地理解为在一间固定的房间里，只有孩子和妈妈，坐在一张固定的桌子前的“刺激反应”- 12 -练习 孤独症儿童康复训练的质量难以提高，症结到底在哪里？ 一个母亲说：“在道理上我知道主要依靠父母在生活中教，可是，教什么，怎么教，我不清楚，很难坚持下去。 ”孤独症的显著康复需要十余年的时间，康复训练的长期性决定了必须要将训练融入家庭生活和社会生活中，由此，决定了父母应该是孩子康复训练的主要资源。但是，实际上长期以来，科学性、实用性的家庭训练方案仍然是空白，使得我国孤独症患者康复训练

21、的效果受到很大的局限。面向广大家长，提供系统的、科学的、通俗的、可操作的实用性家庭教育方案，提高患儿家长及家庭保教人员的理论与操作水平，这已经成了提高我国孤独症康复教育质量的关键性因素。 一个父亲说：“孩子认知还好教，就是社会性不知道怎么教，没有社会性，孩子很机械，别人仍然不会接受他。 ”从心理学角度讲，孤独症的核心是社会性发展障碍，患者社会交往能力的培养是整个康复训练的主线。大多数家长将训练狭隘地定义为“课堂的”“知识的”“技能的”“形式的”，而忽略了孩子在现实生活运用自己的能力解决实际问题的适应能力训练。特别是对于交往沟通能力的训练，大多数家长感觉无从下手，使得具体技能训练和社会性教育脱节

22、，康复过程往往半途而废。确立以社会性发展为主线、为统帅的康复教育理念，实施以社会交往能力的培养为重点的家庭教育方法，努力让孩子走向社会生活自理，走向社会生活自立，将使我国的孤独症康复质量迈上新的高度。 - 13 -西方国家孤独症的诊断和康复训练的理论与实践都走在中国的前面，我国的康复教育必然要从引进西方的理念和方法开始。但是，因为社会人文观念、教师家长素质、社会支持体系等因素的差异，致使国外行之有效的康复训练方法，在我国的教育实践中出现了不同程度的“走形和缩水”。在借鉴的基础上，创新出成本低、效果好、便于家长和家庭辅助人员操作的适合中国家庭应用的康复训练方案，实在是中国孤独症孩子的需要，实在是

23、中国孤独症儿童家长的需要。 20 年过去了，中国孤独症患儿的数量以无比惊人的速度增长着。这 20 年，有多少孩子的命运、有多少父母的命运、有多少家庭的命运因为孤独症而改变，未来还将有多少无情的宣判降临到多少不幸的孩子、不幸的父母、不幸的家庭面前呢？“孤独症”在这张残酷的判决书前，20 年，中国的父母更多的选择是奋起自救，他们博爱而坚强，他们付出汗水、眼泪，甚至鲜血、生命我不过是这个群体中的一员。面对那些正在煎熬中的父母们期待的目光，无论是谁，都会把拯救苦难的父母，拯救苦难的孩子作为自己的责任。 (六) 2006 年，我将 20 年的探索成果进行了系统的归纳和整理，开办了以孤独症儿童家长为主要对

24、象的培训班，并为培训班撰写了教材孤独症儿童社会性教育与发展。培训和教材的反响超过了我的估计，虽然教材还有诸多的不完善，但是，如饥似渴的家长们纷纷订购，让我深感家长们的迫切期待。于是在培训班应用的基础上，我吸收了家长们很多非常好的建- 14 -议，将教材进一步修改、补充、完善，写成了这本孤独症儿童社会性教育指南，在此献给与孤独症抗争的父亲、母亲。 立足社会性发展的根本目标，探寻社会性教育的基本规律，构建社会性教育的操作方法，三位一体，是本书的一大特点；立足家庭生活环境，创设实际问题情景，在解决问题中促进孩子社会适应能力的提高，是本书的又一大特点。不是为了讲述一个孩子成长的故事，而是为了让更多的孩

25、子获得康复。孤独症康复教育是一个浩大的课题，我们的实践只是求解这个难题的一个组成部分；孤独症患者是一个庞大的群体，每个孩子各具特色，我们的研究还只能针对这个群体中的某些类型。但是，促进孤独症儿童社会性的发展，是孤独症儿童康复训练的精髓、核心与最终目标，无论对于何种程度、何种类型的孤独症患者的康复教育，都是如此。区别在于，孩子的程度不同，社会性教育的起点可以不同，实施方式可以不同。形之万变却不离神之根本，只要抓住了社会性教育这条主线，只要尊重教育科学，只要持之以恒，孤独症儿童都可以在自己的水平上获得显著的康复。 孤独症目前还是一个世界未解之谜。孤独症康复教育，从我和我的同时代人起步，我们走过了艰

26、难的拓荒时代，目前，我们对孤独症的未知还远远大于已知。路漫漫其修远兮，人类将不断地探索下去，中国的父亲母亲将不断地探索下去，我们对孤独症的认识，将会不断深入，不断发展，将会不断地接近真理。有一天，当成千上万的孩子沿着社会性教育这条道路走出孤独以后，当他们骄傲地回首身后的时候，我希望- 15 -我和我的女儿是这条道路上的一块铺路石。 (七) 在此，感谢多年来因为“孤独症之缘”而结识过的每一位患儿家长，10 多年来，你们的每一个电话，每一封信件，以至与你们的每一次会面，都在丰富、完善着我对孤独症的认识，更在激励着我不辱使命，激励我为了每一个孩子和每一位母亲的期待而倾我所有。 在此，感谢你，我亲爱的

27、女儿，我的生命因你而与众不同！第二章第 1 节 孤独中走来的“丑小鸭”一个 22 岁的女孩，静静地坐在大学的课堂上，然而，小的时候她曾经多次被学校告知她不能继续留在普通学校里读书，因为，她是一个孤独症患儿与众不同的人生第一步 20 年前，一只孤独的“丑小鸭”开始了蹒跚学步。她人生路上的第一步就显得那样与众不同：睡眠、进食都极其困难，不会爬行，情绪急躁，经常不明原因地歇斯底里。后来，有了清楚的发音，却没有交往性语言，不会应答、不会提问，鹦鹉学- 16 -舌，自言自语，注意力畸形，不知疲倦地舞动着双手，从来不找小朋友玩同龄孩子该会的游戏、交往、运动、正常地玩玩具，她几乎不会；同龄孩子不会的认字、识

28、别复杂的颜色、超凡的记忆能力，都让人瞠目结舌。 这是一个怪怪的孩子。在我还没有来得及为她的早慧骄傲的时候，进入幼儿园的困难已经让我感到她的社会性发展脱离了正常的轨道她是一个聪明却很孤独的孩子。 到底孩子出了什么问题？在生活中，我找不到一个和她相似的个体。“孤独症”？闻所未闻。但是，我有一个坚定的信念：虽然困难重重，只要经过努力，讲究方法，再加上耐心的等待，她能学会！她的智力是正常的，她一定能够接受正常的教育。艰难的社会化旅程 孩子 6 岁半开始了求学之路。“路漫漫其修远兮”，为了完成在平常人看来最平常不过的上学的过程，我们开始了艰难地上下求索。周围的人从未见过这样的孩子，她的行为、认知、情感、

29、交往、运动、语言等方方面面都很特别，老师多次善意地建议：她适合在特殊学校学习。但是，随着时间的推移，我们陆续否定了老师一个又一个“她不能”的结论，每个学期她的考试都是合格的，其他方面的进步也出乎老师的预料。6 年以后，她取得了人生社会性发展水平的第一个证明小学毕业证书。 这是一个里程碑，这纸证书，证明了孤独症孩子在正常环境里实现其社会化是可行的。虽然，在群体中，她还是一个特- 17 -别的学生，还难以有机地融入环境，难以深层地理解他人，所有孤独症的特征在她身上还清晰可见，但是，所有的问题都得到了可喜的改善，她逐渐地远离了孤独症，越来越向着正常化迈进。这纸证书，为她进入中学，继续她的社会化旅程打

30、下了良好的基础。如果说从孤独症到正常人之间有 100 米距离的话，小学的结束，意味着她已经走完了大约三分之一的距离。 最成功的一点是：小学高年级，我们启动了她克服孤独症的内部机制，让孩子从自我认知走向自我控制，孤独症的康复结束了依靠外力强制纠正的低级阶段，终于迈向了高级阶段。 进入中学以后，“丑小鸭”在艰难的环境中继续克服着与生俱来的障碍，继续实现向着完美的进化。中学阶段，她的行为问题明显地消失了，情绪也越来越趋于平复，自我认知大踏步地发展，在很多情况下她能够做到自我克制、自我约束，这终于让我从过去的无比劳累中解放了出来。 为了增强孩子的社会适应能力，中学阶段的教育，我们适时地进行了战略性调整

31、。小学阶段，孩子问题重重，我们不得不四面出击，疲于奔命，其中对学业成绩的追求占用了大量的时间和精力，其他方面的发展难以顾及。孩子升入中学，随着我们对孤独症本质障碍的深入认识，在分析了青春期自我意识发展的特点之后，又根据中学阶段客观环境与要求和小学的不同，我们决定：将孩子社会交往的发展作为康复训练的重点，学业成绩放在次要的位置上，把孩子在交往中“解决问- 18 -题能力”的提高放在第一位。 中学 3 年，孩子进步最快的地方是：生活自理能力提高，活动半径在扩大，独立性增强，对交往意义的理解在加深，语言表达基本恰当，工具性交往学习顺利，注意力良好，自我意识层次提高，社会适应性整体得到了较好的发展。最

32、值得欣慰的是，初三即将毕业的时候，她对个人的前途开始关注，其心理发展的某些方面达到或者超过了同龄人。在决定毕业以后去向的问题上，她参与讨论、决定，开始懂得规划自己的未来，开始探索人生的意义，这就意味着，她有望达到社会性发展的终极目标。 每一个生命过程都是一个从自然人到社会人的发展过程，这个过程也叫做社会化过程。在社会化的过程中，人们需要完成的任务是：首先，学习知识、技能，实现生活自理，有自我服务能力，这是一个个体脱离其他个体独立生存的底线；其次，人们还必须学会遵守社会行为规范，将自身的行为纳入社会普遍接受的规范内；再次，个体需要有对自我的认识，特别是能够认识到自己与他人的关系，能够通过自己的主

33、动调节来改善自己的行为与情绪，改善自己与他人的关系，有稳定的自我意识；一个社会人，最终应该能够充当一个社会角色，按照角色要求履行自己的责任，成为自食其力的人。其中，最为本质的是后两点，这是社会化的高级阶段。我的女儿在逐渐地向社会人靠近，逐渐实现着一个又一个突破，在正常化的征程上，她走完了约三分之二的路程。 高中时期，她的辩证思维能力有所发展，处理问题的灵活- 19 -性有很大进步，行为、情绪困扰等基本消失。高中阶段，我们教育的重点是提高孩子对人际关系的理解，深化自我意识，增加她的交往经验，体验自我能力感，拓宽实践领域，培养责任意识，因而她解决问题的能力不断提高。高中教育的结束，使其正常化的旅程

34、完成了绝大部分。 大学是实现社会角色的最后准备期，是社会化的关键期，最后她要完成进入社会的飞跃。女儿入学前，我们确立了三个目标：第一，生活能力的提高，实现全方位自我服务，并有服务他人的能力。第二，交往能力的提高，在没有辅助的情况下，独立处理和环境的关系，独立处理交往中遇到的问题。第三，完成学业。 经过 3 年的锻炼，虽然她还是一个有特点的个体，但是，她已经是一个正常群体中的个体。现在站在我面前的女儿，是一个有强烈的自立意识、对未来的社会角色有强烈期待的大学生。 “天鹅”就要起飞 女儿的成长过程，让我发现了一个惊人的规律：从某种意义上说，个体发展就是人类发展的缩影。如果说从猿到人是一个漫长的进化

35、过程的话，中间经历了猿、类人猿、智人、现代人几个发展阶段，那么，在一部分孤独症儿童的康复过程中，我们看到了和人类进化类似的趋势： 学前期为孤独症患儿；小学阶段，孩子进入正常教育系统，越来越正常化，但是主要特点表现还属于孤独症儿童；中学进入青春期，孩子的社会性继续发展，逐渐成为带有孤独症特- 20 -征的正常人；高中及高中后期，孩子的正常化程度会继续提高，直至进入社会，实现完全正常化。这是可望而且可及的。 全世界成功的个案已经不是少数，当这些患者走过了求学的道路，其社会性发展完全可能走上高级阶段，这时候，孩子和我们自己都会体验到了“高处不胜寒”的境界。最后的挑战来临了：孤独症患者要跨越情感世界的

36、鸿沟，将自己内心深处的体验和我们、和他人、和这个世界进行交流。我的孩子能够表达自己、能够领悟他人心理世界的最难言传的感受吗？ 在我的眼里，女儿是一只最美的天鹅，她“进化”的过程虽然漫长，而且充满了痛苦，以至于蜕变的痛苦在她的心灵深处留下了深深的烙印，然而，她渴望着蓝天，渴望着阳光。她就要起飞了，去追寻幸福，去实现翱翔的梦想。 第二章第 2 节 是什么拯救了孤独的孩子同“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，孤独症孩子的康复效果不好一定各有各的原因。而如果取得了较好的康复效果，那么背后的原因是相同的教育拯救了孤独症儿童。 率先一步的康复率先一步的康复实实践践 20 年，我们陪着孤独症的

37、孩子，孤独地前进，翻越了“孤独之山”，开出了一条走出孤独之路。回首 20 年，从我们自己一步步走进孤独症，到孩子一天天走出孤独，这是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。从现象到本质，从个别到一般，从局部到全局，从理论到方法，方方面面进行了从自发到自- 21 -觉的探索和总结，形成一套完整的、可行的、有效的，也是独特的孤独症康复干预方案。多年以来，经过教育实践的检验，我们反复证明着它的科学性、实用性。大约在孩子 7 岁的时候，我们知道了孩子的病是孤独症，我们知道它无药可治，除了教育，我们和女儿无路可行。当其他的家长还在医院、针灸、气功之间寻求出路的时候，教育干预已经让我的女儿在康复的道路上遥遥

38、领先了。 孤独症是可怕的，我们必须面对、必须接受自己最亲最爱的孩子给予我们的种种不近人情的折磨，然而，难能可贵的是，在孤独症儿童的身上，存在着极大的康复潜能，而且其康复过程是有规律可循的。虽然，在女儿成长的道路上，一直以来没有同龄的孩子可以参照，没有前人成熟的经验可以借鉴，没有资讯来源，没有一个人可以告诉我们应该怎样做，虽然，我们始终站在前面最先在教育训练中遇到问题，也必须最先解决问题，然而，这率先一步的康复实践与认识，其效果是十分令人鼓舞的。近年来，各个领域的研究在缓慢进行，与孤独症治疗和干预有关的词汇越来越多，这些不但没有动摇我们去尝试，反而坚定了我们对通过社会性教育实现康复的信心。 坚坚

39、持科学的教育持科学的教育训练训练 20 年，因为走在前面，我们是孤独的；20 年，因为孩子成效显著，我们也是自信的。有挫折，但是没有茫然，促进孩子的社会性发展，提高孩子的社会适应能力，这是始终不渝的教育方向。伴随女儿的成长，我先后知道了世界各地的教育- 22 -家们从不同的角度总结归纳出不同的干预方法，也了解了世界各地许多成功的个案，其中不乏我们中国父亲母亲们的感人故事，他们坚强不屈，永不言弃，通过教育创造着孩子康复的奇迹。当我看到一个又一个与我女儿同龄时比较更为优秀的孩子时，我为我们的孩子骄傲。同时，我也更加确信，无论何时，无论何地，全人类攻克孤独症的道路都是相同的科学的教育训练是孤独症儿童

40、康复的必由之路。正如“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”一样，如果孩子的康复效果不好，各有各的理由，而每一个孤独症儿童获得良好康复的原因都是相同的坚持了科学的社会性教育训练。 第二章第 3 节 孤独症的已知20 年前，我们对孤独症一无所知；20 年后，我们逐渐揭开了孤独症的面纱，逐渐填补了孤独症康复教育的空白。 孤独症儿童康复教育的基孤独症儿童康复教育的基础础是什么是什么 一个 9 岁孩子的妈妈对我说：“孩子 5 岁时就被诊断为孤独症了，以后的大部分时间就一直往医院跑。我们一直认为这是病，应该找医生，没有系统地训练过孩子。为什么对于这种病，教育能够有疗效呢？” 目前，普遍认为孤独症

41、是由于脑损伤或脑神经发育异常而造成的先天性精神障碍。脑神经系统的异常是这种精神障碍的生理基础，从而造成孩子心理发展的异常和行为方式的异常。但是，孩子大脑中哪个部位损伤了？这种大脑神经系统- 23 -异常的生化状态是什么样子？其发育异常的生化机理是什么？到现在还是一个未知数。患儿的大脑如同一个难以打开的“黑匣子”，因此，对孤独症的诊断现在还处于外在行为诊断的水平，即通过直观的行为指标来诊断孤独症。有经验的医生，从事孤独症教育的教师，甚至养育过孤独症儿童的家长，都可以通过观察患儿的外在行为诊断孤独症。诊断已经不再是一个难题，真正的难题是孤独症的康复训练。 如何实现孤独症儿童的康复目标呢？有两种思路

42、，一种思路是“由里到外”，把孤独症当成普通疾病治疗，打针、吃药，或采用理疗，希望借助于医药手段实现康复目标。这种药物治疗的思路是试图从孤独症儿童大脑内部改变神经系统的病变，从而达到改变孩子外部异常行为的目的。悲哀的是，我们对患儿脑神经系统异常的机理知之甚少，因此，到目前为止，还无法单纯用药物治疗的方法来实现康复目标。 另外一条思路就是“由外到里”，就是在孤独症儿童大脑还没有完全发育成熟的阶段，通过外在的教育训练的积累，逐渐改善大脑功能和心理状态，通过这一路径最终也能达到改善其行为的目的，从而实现某种程度的康复。根据现代脑神经心理学研究的结果，在大脑的发育阶段，丰富的外在刺激、科学的行为训练能够

43、显著影响大脑神经系统的发育状态，显著地改善大脑功能。许多孤独症康复训练的实践结果证明，这是一条可行的道路。 虽然，教育训练的效果要受孩子生理潜能的制约，教育还不是万能的，但是，拯救孤独症的孩子，没有教育是万万不能- 24 -的！ 教育能教育能够够使孤独症完全治愈使孤独症完全治愈吗吗 “如果我从小就训练他，孩子是不是长大以后就完全没有问题了？是不是和正常人完全一样了？”多年来，不知道多少家长对我提过这个问题。 康复的标准是什么呢？这就牵涉到对孤独症本质障碍的理解，理解不同，康复的标准自然就不同。孤独症障碍具有广泛性特点，而所有障碍的危害最终是使孩子无法融入社会。广义地说，孤独症是社会性发展障碍。孤独症患者与常人的区别在于：纵向看，他们与常人的社会化过程不同，在社会适应能力培养上，他们需要更长的时间，需要更多的锻炼机会，需要更多的经验积累；横向看，与同龄人相比，他们和常人的社会化程度不同，他们的心理年龄明显小于生理年龄，在大众的眼里他们明显幼稚；从终点看，他们与常人社会化的结果会不会相同呢？就世界上现有文献看，只有少部分患者能够融入主流社会，实现社会生活自立。 我们没有最后的结论，因为，目前，国内外对于孤独症康复训练的研究还处在探索性的初级阶段，