“电子产品组装与调试”课程项目教学的改革与实践.pdf

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1、教改教法 电子产品组装与调试”课程项目教学的改革与实践吴丽娟（北京金隅科技学校北京）中图分类号：文献标识码：文章编号： （）摘要本文针对“电子产品组装与调试”课程项目教学改学项目选取到教学任务设计， 都经过精心研究与分析，以达革实践，从课程的教学设计、教学实施、实施效果与反思三到使学生从“被动”转为“主动”学习，实现“在做中学，在学方面，详细阐述教学项目设计、教学任务设计及教学实施过中做”的教学目的。程，体现以行动为导向的教学原则。教学项目设计关键词项目教学教学设计教学实施教学项目设计含教学项目选取及教学目标确定。在设 计项目前通过分析课程性质，并对课程所要求的知识技能进”行归类，从以下几点考

2、虑进行选取：项目要能引发学生兴趣且是学生熟悉的。项目涉及的知识要涵盖模拟与数字 ”电子技术所必需知识点，要使学生具备从事电类专业相关 ”，工作应具备的基本操作技能。项目要具有实用性。项目，设置要符合学生认知规律，要是在教师引导下，学生通过主， ，动探索与自主学习有能力完成的。项目要在其完成过程 ， 中， 有利于学生情感、 态度和价值观教育， 有利于职业道德 ， 培养。基于以上几点考虑，该课程共设计六个项目：音乐门铃制作、直流稳压电源制作、分压式放大器制作、 调光台灯（； ； 制作、 数字钟制作、机器猫制作。每个项目设置的教学目标依据课程标准进行制定（见框图一）。我校“电子产品组装与调试”课程前

3、身是“电子技术”，年随着北京市教委、教育科学研究院启动行动导向课程改革项目， 该课程作为电气运行与控制专业必修专业课，其教学改革也随之启动。通过广泛调研， 为建立“以就业为导向”、“理论实践一体”的职业教育课程模式， 该课程尝试采用“项目教学法”进行教学，以小型电子产品为载体设计教学项目， 让学生在完成电子产品装配的过程中，逐渐掌握电子元件及电路知识，锻炼实际操作能力， 并逐步培养良好的职业道德和行为习惯，同时依据课程性质将其更名为“电子产品组装与调试”。年我校启动精品课建设，该课程成为我校精品课建设项目之一，在以前教改的基础上，又重新整合教学内容、制定课程标准、开发教学项目、编写学材、制作课

4、件， 并通过试点班进行教学。本人全程参与该课程的教改及精品课建设，并承担教学工作，经过四年探索， 该课程教学改革逐渐趋于成熟， 课堂效果显著提高，受到学生的欢迎与认可，改革初见成效。以下就针对该课程的教学设计、 教学实施、教学实施效果与反思进行简要阐述。课程的教学设计项目教学是以科研生产项目为载体， 在教师指导下，学生对实际生产项目进行开发制作的一种研究性学习。与传统教学中学生缺少明确学习目的、 缺乏学习积极性相比，项框图一： 教学项目设计目教学是学生在教师引导下为完成某个任务而有针对性、从上框图可看出，项目选取遵循由浅及深、由简单到复有目的的学习， 学习目标更明确。学生在“我需要”的情况下杂

5、、 循序渐进的原则， 符合学生认知规律；项目涉及模拟到主动学习， 提高学习能动性。在项目实施过程中学生通过对数字电子技术应掌握的基本知识点， 并进行相应知识扩展；知识、 技能的运用完成产品制作， 使学到的知识学以致用，技能训练结合学生技能形成规律， 采取反复训练、逐渐加深并锻炼学生实际动手能力。项目教学采取“小组合作”的学的原则进行训练，满足课程教学要求。习方式， 在教学过程中，同学之间相互帮助，共同探讨问题，教学任务设计增进同学友谊， 也锻炼了学生的分工协作能力。一个完整的教学项目按产品设计研发与制作可细分为“电子产品组装与调试”课程结合项目教学特点， 从教个子任务，由“产品电路方案制定一设

6、计与制作一作者简介： 吴丽娟（一），北京人， 本科，北京金隅科技学校讲师， 研究方向为电子电气专业教学。总第期年月竹纽 （）产品组装与调试”形成一个完整的工作过程，最终生产出合格的电子产品。在进行任务设计时，通过分析项目教学目标，推敲每个知识点， 统筹兼顾，将知识点分布在各个任务中， 来最终实现项目的整体教学目标。如“项目六机器猫制作”中， 分为三个任务， 每个任务围绕不同教学目标（参见框图一） 展开教学：， 锌辩 器猫，窭制匕知以杯：能力朝标及型号，以备考核。教师进行巡视，对焊接质量及焊接工艺进行检查与指导，并找出焊接质量最好的印制板进行展示，以促进其他小组的改进。整机组装与调试印制板焊接完

7、毕，小组要完成其他部件的整机组装，同时进行产品功能调试。一旦产品出现故障，教师要引导学生进行故障排除，如当发现音乐门铃声音较小时，教师可通过 人机器猫制作任务机器狮设计与制作 争能力翻椅任务二三机器猫纽装与调试争能力：标课程的教学实施提问方式进行启发：集成音乐芯片的作用、 各引脚功能是什么？引导学生检查音乐芯片管脚是否接反？三极管在电路中起到什么作用？引导学生检查三极管电极、扬声器是否损坏？引导学生检查扬声器质量等。学生在教师引导下，通过分析原理进行测量， 最终确定造成故障的原因。成果评价及展示任务完成后，教师要及时对成果进行考核与评价。考核以组为单位，从知识应用、产品完成情况、工作态度来进行

8、考核。学生依据产品评价标准进行自评与互评， 最后教师评定成绩汇总，得出小组最终成绩。教师针对每组产品实际情况进行点评，提出值得发扬保持与需要改进的地方，并对优秀作品进行展示，从而形成一个良性互动，使学生在竞争的机制下焕发学习热情，保持学习兴趣与积极性。教学实施效果与反思提高学生的学习积极性，培养学生团队合作精神通过四届教学班的教学实施， 教学效果显著提高，学生的学习面貌发生很大变化， 学习积极性大大增强，每个学生都积极参与到产品制作中来，并经常拿着自己的手机充电器、鼠标等进行修理， 并主动向老师咨询。出于对本课程的喜爱， 很多学生为争取成为“电子产品装配与调试”职业技能大赛的参赛选手，努力学习

9、并形成良性竞争，学风得到很大改善，那些通过竞争获得参赛资格的学生也在大赛中取得优异成绩。教学中由于小组合作学习，问题由小组共同完成，也培养了学生的团队合作意识， 学生学会如何与人交流合作， 为今后走上工作岗位打下良好基础。教学内容要与时俱进。要符合企业要求由于科技产业的不断进步，企业对职业技能人才的培养不断提出新要求，为使学生学到的知识更实用、 先进，更贴近企业需求，实现与企业的“零对接”， 要求教师要时刻把握时代脉搏，了解行业发展最新技术动态，及时调整教学内容。如本课程初期阶段， 选用的印制板设计软件是“”，但目前企事业、 科研单位应用最多的是“”软件，因此在后期教学中采用“ ”软件，使教学

10、更顺应企业需求，实现“学岗对接”。教学实施要注重结果。 更要关注学习过程教学实施要实现“在做中学，学中做”， 使学生在实践技能训练中获得知识， 其“做”与“学”要融为一体。有时教师片面追求产品成功而忽视对知识的传授，造成学生机械式操作， 错误地认为产品成功就是完成任务， 这显然不是教学改革的目的。因此在教学中，教师更要关注学生的学习过程，要时刻注意将知识点巧妙的设计到任务中去，并设置各种疑难问题，当学生遇到问题时鼓励学生自己分析探讨、查阅资料、 大胆尝试，引导学生解决问题， 做到“学以致用”。“电子产品组装与调试”课程经历了四年改革， 虽取得一定效果， 但时代要求教师不断学习研究， 及时更新教学观念，努力钻研业务， 才能满足现代职业教育的需要。项目教学在“电子产品组装与调试” 课程的教学实践中，通过由浅及深的项目设计，以“行动为导向”的教学实施原则，循序渐进地使学生学到理论知识与技能，最终实现课程的教学目标。参考文献赵志平，孙永吉 基于项目教学的数控加工实训教学改革研究】兰州工业高等专科学校学报， ， 曹菁，汤煊琳 项目教学法在课程中的实践与探索新课程研究职业教育， ，编辑李前锋