《用冰取火》说课.ppt

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1、 用冰取火用冰取火教学流程解读教学流程解读 教材教材简析简析 目标目标解读解读教学教学流程流程 用冰取火用冰取火是北师大版三年级下册第五单元的一篇记是北师大版三年级下册第五单元的一篇记叙文。本单元以叙文。本单元以“智慧智慧”为主题，编排了三篇主体课文，分为主题，编排了三篇主体课文，分别是别是田忌赛马田忌赛马、捞铁牛捞铁牛和和用冰取火用冰取火，从不同角，从不同角度反映了智慧的力量。度反映了智慧的力量。用冰取火用冰取火这篇课文讲的是一支探这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。没有火没有火，就不能工作就不能工作

2、；没有火没有火，就不能生活就不能生活；没有火没有火，生命生命就受到威胁。就受到威胁。在大家一筹莫展，陷于绝望中时，一位探险队在大家一筹莫展，陷于绝望中时，一位探险队员用冰做了个员用冰做了个“冰透镜冰透镜”对着太阳聚焦取得了火种，顿时大对着太阳聚焦取得了火种，顿时大家欢呼跳跃。表现了探险队员的顽强意志和智慧。家欢呼跳跃。表现了探险队员的顽强意志和智慧。教学教学目标目标 1、认字、认字14个，个，会写会写7个。个。2、理解、理解“一筹莫展、一筹莫展、束手无策束手无策”等词语。等词语。知知识识目目标标 能能力力目目标标情情感感目目标标 学习学习探险队探险队员员面对困难时面对困难时顽强的意志、顽强的意

3、志、永不放弃的精永不放弃的精神，感受科学神，感受科学知识的重要。知识的重要。 能能正确、流利、正确、流利、有感情的朗读课文。有感情的朗读课文。 谈话导入谈话导入教教学学流流程程 出示目标出示目标（1分钟）分钟） 在遥远的古代，在遥远的古代，我们的祖先击石取我们的祖先击石取火，钻木取火，现火，钻木取火，现今年代，我们用火今年代，我们用火柴取火，用电子取柴取火，用电子取火，今天，我们学火，今天，我们学习一个充满智慧的习一个充满智慧的故事故事用冰取用冰取火火。齐读课题。齐读课题。（二）预习检测（二）预习检测 相信大家按照要求做了相信大家按照要求做了深入预习，深入预习，检检测一下预习情况测一下预习情况

4、。出示词语：出示词语：徘徊徘徊 赐给赐给 探测探测 顽强顽强 一筹莫展一筹莫展 威胁威胁 恢复恢复 束手无束手无策策 一缕一缕青烟青烟 摩挲摩挲 1、接读这些词语。、接读这些词语。2、齐读这些词、齐读这些词 。 3、自由、自由读课文，读课文，想想课文想想课文主要内容。主要内容。 （5分钟）分钟） 预习检测预习检测 （三）、出示目标（三）、出示目标 学习这课我们要达到学习这课我们要达到的学习目标是，齐读：的学习目标是，齐读：1、认识文、认识文中中的生字的生字、新、新词词，能能正确、流利、有感情的正确、流利、有感情的朗读课文。朗读课文。2、了、了解探险队员是怎样解探险队员是怎样用冰取火的，用冰取火

5、的，理解永不放弃，理解永不放弃，智慧应对是战胜困难最重要的智慧应对是战胜困难最重要的条件条件。（1分钟）分钟） 谈话导入谈话导入自学探究自学探究教教学学流流程程 出示目标出示目标（1分钟）分钟）（5分钟）分钟） 预习检测预习检测（1分钟）分钟）感悟险境感悟险境 说说你对南极有哪些了解。说说你对南极有哪些了解。 在冰天雪地的南极，没有火是万万不行的，你知道为什么在冰天雪地的南极，没有火是万万不行的，你知道为什么吗？吗？ 自学提示（一）自学提示（一） 默读课文默读课文1-41-4自然段，自然段，找一找找一找描写火重要性的句子，用描写火重要性的句子，用“”画出来。读一读，看看这个句子有什么特点？画出

6、来。读一读，看看这个句子有什么特点？ 学生汇报。出示：学生汇报。出示：“没有火没有火，就不能工作就不能工作；没有火没有火，就就不能生活不能生活；没有火没有火，生命就受到威胁。生命就受到威胁。” 引导学生发现这句的特点：一连三个结构相似的分句，引导学生发现这句的特点：一连三个结构相似的分句，组成了一个排比句。层层递进，句句深入地说明了火的重要组成了一个排比句。层层递进，句句深入地说明了火的重要性。指导学生读，一句比一句感情强烈，读出排比的气势。性。指导学生读，一句比一句感情强烈，读出排比的气势。 “探险队员们陷入了绝望之中，一筹莫展。探险队员们陷入了绝望之中，一筹莫展。”说说你对说说你对“一筹莫

7、展一筹莫展”的理解。的理解。 谈话导入谈话导入自学探究自学探究教教学学流流程程拓展阅读拓展阅读 出示目标出示目标（1分钟）分钟）（5分钟）分钟） 预习检测预习检测（1分钟）分钟）感悟险境感悟险境品味智慧品味智慧出示自学提示出示自学提示出示自学提示（二）：出示自学提示（二）： 默读课文默读课文5-8自然段，自然段，思考：当大家绝望的时候，思考：当大家绝望的时候，那个年轻队员是怎么想的？那个年轻队员是怎么想的？用用“”画出来，是怎画出来，是怎么做的？用么做的？用“”画出画出来。读一读，谈谈你的体来。读一读，谈谈你的体会。自主学习会。自主学习2分钟，小分钟，小组交流组交流3分钟，然后分钟，然后4号组

8、号组员代表小组发言。员代表小组发言。品品 味味 想想 法法出示：出示： “难道就真的束手无难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？策，等待无情的死神到来？” 说说你是怎样理解说说你是怎样理解“束束手无策手无策” 这个词的？这句话这个词的？这句话的意思是什么？引导学生认的意思是什么？引导学生认识到这位探险队员没有绝望，识到这位探险队员没有绝望，积极思考解决问题的办法，积极思考解决问题的办法，不坐守待毙的坚强意志，并不坐守待毙的坚强意志，并通过读表达出来。通过读表达出来。体体味味做做法法出示：出示： 他取了一块冰，用小他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的刀轻轻地刮，用温暖的双手不断地摩挲，慢慢双

9、手不断地摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透地，做成了一个光洁透明的半球形的明的半球形的“冰透冰透镜镜”。 引导学生通过引导学生通过“取、取、刮、摩挲刮、摩挲”三个动作词三个动作词明白先写做明白先写做“冰透镜冰透镜”的材料，再写做的工具，的材料，再写做的工具，最后写做的过程，学习最后写做的过程，学习叙述的条理性，与叙述的条理性，与“语语文天地文天地”中的第三题教中的第三题教学进行整合。学进行整合。品味智慧品味智慧小资料：小资料： 聚焦取火聚焦取火 当一束平行光通过当一束平行光通过凸透镜后，光线会聚在凸透镜后，光线会聚在一个焦点上，从而使热一个焦点上，从而使热量集中到这个焦点上。量集中到这个焦点上。如

10、果在焦点处放些易燃如果在焦点处放些易燃品，易燃品就会燃烧起品，易燃品就会燃烧起来。来。 一位学生读，大家了解一位学生读，大家了解聚焦取火的过程。聚焦取火的过程。 齐读齐读58自然段，再现这位年轻探险自然段，再现这位年轻探险队员的顽强和智慧。队员的顽强和智慧。 再次默读最后一自然段，仿照第三自然再次默读最后一自然段，仿照第三自然段的排比句练习说一说：段的排比句练习说一说： 有了火，就有了火，就；有了火，就；有了火，就-；有；有了火，就了火，就。 谈话导入谈话导入自学探究自学探究教教学学流流程程拓展阅读拓展阅读 出示目标出示目标（1分钟）分钟）（5分钟）分钟） 预习检测预习检测（1分钟）分钟）(20分钟）分钟）共读：共读：照亮世界照亮世界的发明大王的发明大王爱爱迪生迪生（5分钟）分钟）第一架飞机的制造者第一架飞机的制造者莱特兄弟莱特兄弟两次获得诺贝尔奖的科学家两次获得诺贝尔奖的科学家居里夫人居里夫人物种起源的揭秘者物种起源的揭秘者达尔文达尔文二十世纪最伟大的科学家二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦爱因斯坦小组读小组读(6分钟）分钟）选读：选读： 智救小鸭子智救小鸭子（13分钟）分钟）（五）板书设计（五）板书设计 用冰取火用冰取火 没有火没有火有了火有了火 一筹莫展一筹莫展 欢呼跳跃欢呼跳跃 智慧智慧使人绝使人绝处逢生处逢生