晓出净慈寺送林子方.docx

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1、晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方教学设计教学设计第一课时第一课时教学过程达标检测1、揭题导入出示诗题：晓出净慈寺送林子方1.指名读、齐读。师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿。2.相机解释“净慈寺”和“林子方” 。3.从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。二、朗读古诗，识记生字1.朗读古诗。（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。（2）同桌互读，检查指正。（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感。（4）分组赛读，读出诗的韵味。2.学习生字。（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。（2）玩一

2、玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。1.给加点字选择正确的读音。（1）毕竟（）A.jn B.jng（2）映日荷花（）A.yn B.yng（3）净慈寺（）A.c B.ch三、再读古诗，整体感知1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：（1）这首诗写的是哪个季节？2.晓出净慈寺送林子方的作者是 代诗人 。这首诗写的是 （季节）西湖中的美景。（2）这首诗写了些什么呢?2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。西湖六月风光：莲叶荷花四、品析诗句，想象意境过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（1）自由读第一句“接天莲叶无

3、穷碧” ，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的荷叶 无穷无尽的绿色）你是从哪里读出来的？（接天 无穷碧）出示图片，引导学生观看，体会这句诗。请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思。让生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。 （荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。 ）指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。（2）读“映日荷花别样红” ，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？（别样红）“别样”是什么意思？请你来读读这别样红的荷花！这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）指

4、名读朗读。（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠）3.晓出净慈寺送林子方一诗中写荷叶的诗句是“ ”,写荷花的诗句是“ ” 。4.给下列词语选择正确的解释。毕竟（） A. B.到底四时（）A.四个季节 B.四点别样（）A.一样 B.特别5.用自己的话说一说下面诗句的意思。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（4）齐读诗句。 2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖 时间：六月）（2）为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？（3）指名读，指导读出赞叹的语气！3.情感朗读整首诗。（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名学生朗读）（2）师配乐朗诵。（3）全班齐诵读。6.“接天莲叶无穷碧”中“ ”词可以看出莲叶十分多， “ ”可以看出莲叶十分绿。五、指导写字学习“湖、莲、穷、荷”4 个生字。1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。2.进行口头组词训练，加强记忆。3.学生描红，教师巡视指导。7.比一比，写词语。穷（ ） 突（ ）连（ ） 莲（）何（ ） 荷（ ）