识字8.docx

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1、8.8.人之初人之初一、设计说明一、设计说明本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的 诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独 立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、 小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生 “学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。二、课前准备二、课前准备生字卡片。(师生) 有关三字经的图片和视频。(教师)三、课时安排：三、课时安排：1 课时。四、教学过程四、教学过程（一）播放音频，激趣导入（一）播放音频，激趣导入1教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放三字经的音

2、频文 件，组织学生认真倾听 3 遍。)2交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。4教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现三字经开头一句怎么 背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。（二）初读课文、自主识字（二）初读课文、自主识字1自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老 师和同学请教，反复读几遍。2找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正朗 读。3再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。（三）合作学习，识记生字（三）合作学习，识记生字1小组合作：

3、拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。2学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。（四）师生互动，感知韵文（四）师生互动，感知韵文1先学后教，理解第一节韵文大意。(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。2先教后学，理解第二节韵文大意。(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)(2

4、)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以 后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把 这一句完整地解释一下吗？(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精 美的玉器的。引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和 同桌一起说说这一句的完整意思。（五）明确要领，指导书写（五）明确要领，指导书写1强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？2课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢 哪个生字宝宝就学写哪个字。)3师指导书写本课生字。4教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵 这篇课文吧！比一比谁背诵的三字经最多。