7怎么都快乐.docx

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1、7.7.怎么都快乐怎么都快乐一、设计说明一、设计说明这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多 种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快 乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学 习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子”等是学生学习语言 的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。二、教学目标二、教学目标1.认识 12 个生字；会写 7 个生字；正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听 音乐、打排球”等词语；认识多音字“得”。2.正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。3.理解课文内容

2、，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。 体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。三、教学重、难点三、教学重、难点重点：重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词 结合起来，和生活结 合起来。 难点：难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。四、课前准备四、课前准备1教学辅助课件。(教师)2借助拼音自读课文。(学生)五、课时安排：五、课时安排：2 课时。六、教学过程六、教学过程第一课时第一课时一、谈话导入，引出课题一、谈话导入，引出课题1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会

3、感到 更快乐，无论怎么都快乐。3板书课题：怎么都快乐4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，识记生字二、初读课文，识记生字1自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句 读通读顺。2学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”， 后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读 di。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏自由读一读。观

4、察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。三、规范书写，形成习惯三、规范书写，形成习惯1着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。第二课时第二课时

5、一、检测旧知，比赛朗读一、检测旧知，比赛朗读1教师出示字词卡片，学生开火车读。2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。二、多种朗读，渐入诗境二、多种朗读，渐入诗境1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以_可以_，可以_2过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第 2、3、4 小节。4同桌之间互读互听，互相交流。5完成小创作。两个人玩，很好！可以_一个人_，一

6、个人_许多人玩，更好！人多，什么游戏_可以_，可以_6有感情地朗读课文，读出快乐。7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9男女生比赛读。三、课堂总结，指导背诵三、课堂总结，指导背诵1齐读课文，尝试背诵。2讨论交流：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给 你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计板书设计怎么都快乐怎么都快乐一个人 很好两个人 很好三个人 很好许多人 更好