参与式培训的理论与实践.ppt

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1、仔细倾听仔细倾听积极参与积极参与按要求行动按要求行动轻声说话轻声说话爱惜文具，用后归还爱惜文具，用后归还 我叫夏燕勤，是浙师大杭州幼儿师范学我叫夏燕勤，是浙师大杭州幼儿师范学院学前系的老师，主要教授学前儿童社会教院学前系的老师，主要教授学前儿童社会教育、学前儿童语言教育、学前心理学等课程。育、学前儿童语言教育、学前心理学等课程。目前，我在浙大教育学院攻读博士学位，希目前，我在浙大教育学院攻读博士学位，希望在学术上有所发展。我比较文静，但具有望在学术上有所发展。我比较文静，但具有亲和力，喜欢看书、思考，也喜欢旅游、看亲和力，喜欢看书、思考，也喜欢旅游、看电影，喜欢花花草草，但是自己种不好电影，喜

2、欢花花草草，但是自己种不好 那么，你呢？那么，你呢？1.每人制作一张属于自己的名片。要求： *写上姓名和工作单位 *画上自己的爱好或特点 *前后桌6人组成一组相互介绍2.选出一名组长、一名时间管理员、一名噪音管理员、一名物品管理员、一名记录员、一名汇报员。总时间限制：15分钟 头脑风暴： “参与”一词让你联想到什么？o “参与参与”指参加活动的个体在群体活动中指参加活动的个体在群体活动中的状态。个体与其他个体间的互动、个的状态。个体与其他个体间的互动、个体受群体影响、个体影响群体等外显行体受群体影响、个体影响群体等外显行为的方式和程度。为的方式和程度。o “参与式培训参与式培训”是指在参与的氛

3、围中，是指在参与的氛围中，使参与者亲身体会主动、合作、探究学使参与者亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作、生活中的培训活方法运用于自己工作、生活中的培训活动。动。o 平等、合作、信平等、合作、信 任、尊重任、尊重o 以参与者为主体和中心以参与者为主体和中心做中学“learning by doing”教要按照学的法子，学要按照做的法子教要按照学的法子，学要按照做的法子” “You hear,you forget; you see,you You hear

4、,you forget; you see,you remember; you do,you learnremember; you do,you learn”（听了的会忘（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会）记，看了的能记住，做了才能学会）真实生活 85-95%听、看、说 30-45%听和看 15-25%听 5-10%做 55-75%学习的金字塔模型学习的金字塔模型成人学习理论成人学习理论 成人有相当强的自尊感成人有相当强的自尊感 成人对学习情境有强烈的感觉成人对学习情境有强烈的感觉 成人具有相当多的经验成人具有相当多的经验 成人通过实践来学习成人通过实践来学习 成人在反思中学习成人在反思

5、中学习 传统培训传统培训 参与式培训参与式培训o 假设假设 专家是权威专家是权威 专家是协助者、促进者专家是协助者、促进者o 知识知识 培训者给受训者培训者给受训者 共同对话、生成共同对话、生成o 参与者参与者 被动的被动的“容器容器” 发现者、贡献者、建构者发现者、贡献者、建构者o 学习学习 外部压力外部压力 内在动力内在动力o 目的目的 传授信息、知识传授信息、知识 促进体验、互动和反思促进体验、互动和反思o 关系关系 无无/少人际关系少人际关系 多人际交往、理解多人际交往、理解o 没有固定、单一的形式，可根据需要和当没有固定、单一的形式，可根据需要和当时当地的条件即兴创造。时当地的条件即

6、兴创造。o 常用方法：常用方法： 热身活动、头脑风暴、讲座、小组讨论、热身活动、头脑风暴、讲座、小组讨论、 案例分析、观看录像、角色扮演、访谈、案例分析、观看录像、角色扮演、访谈、 座谈、观察、辩论、创意活动等。座谈、观察、辩论、创意活动等。注意：注意： 方法应与目标、内容相适应方法应与目标、内容相适应o热身活动（破冰游戏）是以游戏的形式，使参与者在愉快的情绪中不知不觉地进入学习情境，学到教学内容、掌握知识和技巧。p又叫快速联想，就是看到一个问题或一个词语后，头脑里最先想到的有关的解决方法或与之相关的东西，不加评判地呈现出来。o一种模拟或演示的方法，目的是让学员通过在其他学员面前表演、或观察其

7、他学员表演的方法来“亲身体验”某一种情况、概念或观点等。3人组合作角色扮演：买卖游戏人组合作角色扮演：买卖游戏要求：要求： 一人演买者，一人演卖者，一人演商品。一人演买者，一人演卖者，一人演商品。 体验三个角色的感受。体验三个角色的感受。 使学员亲身体验所要学使学员亲身体验所要学习的内容，有身临其境习的内容，有身临其境的感觉。的感觉。能调动学员参加活动的能调动学员参加活动的积极性。积极性。明确并清楚角色扮演的目的。明确并清楚角色扮演的目的。明确并熟悉各个不同角色的明确并熟悉各个不同角色的作用。作用。当角色扮演已达到预期目的当角色扮演已达到预期目的或发现学员坐立不安时，应或发现学员坐立不安时，应

8、及时停止角色扮演。及时停止角色扮演。o适用于参与者对熟悉培训主题，又带有一些疑难的问题；培训时间宽裕；参与者之间比较熟悉；人数一般以30人以下为宜。所有参加活动的成员都有机会参加讨论。所有参加活动的成员都有机会参加讨论。主持人和学员之间，学员和学员之间可主持人和学员之间，学员和学员之间可以互相交换意见。以互相交换意见。小组讨论可以用于解决问题或产生新的小组讨论可以用于解决问题或产生新的想法和主意。想法和主意。小组讨论可以提高学员认识和解决问题小组讨论可以提高学员认识和解决问题的能力，也有助于学员阐明和形成态度。的能力，也有助于学员阐明和形成态度。优点如果组织得不好，往往很吵闹，或偏离如果组织得

9、不好，往往很吵闹，或偏离了要讨论的内容。了要讨论的内容。通常需要较多的时间。通常需要较多的时间。参加讨论的人越多，则每个人发表自己参加讨论的人越多，则每个人发表自己看法或经验的机会会越少。看法或经验的机会会越少。可能会出现某些学员主导讨论，他们尽可能会出现某些学员主导讨论，他们尽力让别人相信惟有他们的意见才是对的。力让别人相信惟有他们的意见才是对的。 讨论主题明确，与学员生活讨论主题明确，与学员生活有密切关系，换言之，学员有密切关系，换言之，学员必须就讨论的问题有话可说。必须就讨论的问题有话可说。 注意时间的掌握。注意时间的掌握。p这是一种促进参与者创造力发展的活动，拓宽参与者思路，发挥参与者

10、创造性，使其能在以后的工作中加以运用。小组合作画要求： 听教师念一段文字，按照自己的想象，在白色卡纸上画出形象，转交给右手边的同伴。 会有意想不到的效果哦会有意想不到的效果哦 导入导入评价评价准备准备深入深入 内容选择应符合现实及学员的需要内容选择应符合现实及学员的需要 重视心理氛围的创设重视心理氛围的创设 注重物质环境与材料的提供注重物质环境与材料的提供 控制人数、多样分组控制人数、多样分组 注意环节设计与方法采用的目的性注意环节设计与方法采用的目的性6人组合作设计一个半日培训活动人组合作设计一个半日培训活动要求：要求： 主题明确主题明确 流程清晰流程清晰 说明采用的方法及参与者的活动说明采用的方法及参与者的活动 小组中各负责人各司其职小组中各负责人各司其职时间：时间：30分钟分钟 加油！