2022三年级教案-大自然的语言.docx

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1、2022三年级教案:大自然的语言三年级教案:大自然的语言作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是我细心整理的三年级教案:大自然的语言，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级教案:大自然的语言1一、阅读课文，用一两句话回答下列问题。1、什么叫物候和物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、确定物候现象来临的因素有哪些？4、探讨物候学有什么意义？本题目的是引导学生从课文中提取信息，训练概括实力。1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，就是物候学。2、物候反映气候条件

2、对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。4、预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。二、理解句子的意思，回答下列问题。本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义。1、立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。（“次第”是什么意思？请用它造一个句子。）次第，一个接一个。造句略。2、杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。

3、”三年级教案:大自然的语言2教学要求1、学会9个生字和11个词语，相识6个字。2、能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识；有些语句较难理解。课前打算1、课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2、到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1、浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字语的教学。2、老师范读（或放录音读），学生静听，

4、初步感知课文内容。3、学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）4、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。5、检查生字读音：同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查仔、那、永、诉的读音。6、自由读全文，要求读正确。7、大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节1、学读第一节。（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么？

5、是怎么知道的？（4）全班沟通：相机处理说话、语言、细致视察、发觉等词语。1/2 1 2下一页尾页（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。（6）全班齐读第一节。2、学读其次节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）（5）师生合读。师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突

6、破难点。（8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。（9）齐读一、二节。3、学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解）（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。（5）探讨：你还知道哪些类似的例子？（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。其次课时一、指导读好第四、五节1、学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：三叶虫化石的特写，简介。出现词语化石，读词语化石。看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介三叶虫化石年头久远，出现

7、词语古老，读词语古老。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。（3）自由试读第四节。指名读、齐读。（4）这个奇妙是大自然告知我们的。出示词语告知，读词。大自然还告知了我们这样一些奇妙看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2、学读第五节（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读最终一节。读词语马虎大意、恒久。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发

8、觉大自然更多的语言，探究更多的奇妙。（5）齐读全文二、思索小结1、自由读课文。2、思索探讨：诗中大自然的语言指的是什么？3、口头练习，相机完成课后练习第1题。（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们（3）喜马拉雅山上的三叶虫化石，是大自然告知我们三、识记生字，指导书写。1、运用已有的学问分析记忆本课生字。2、指导书写。（1）视察字的间架结构，指名发言。（2）范写就、诉、永。就：左右结构（不要漏写最终一笔点。）诉：右边是斥不是斤。永：独体字。（3）学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。四、完成课后练习第3题。五、扩展活动。1、打算三个头饰（蝌蚪

9、、鱼、三叶虫）边表演边读诗。2、说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题）3、召开一次和大自然交挚友的主题班会。三年级教案:大自然的语言3教材分析：大自然的语言是北师大版教材三年级下册第九单元视察与发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奇妙。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。教学目标：学问与实力读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。过程与方法读中感悟，体会大自然语言的奇妙。情感看法价值观1、正

10、确、流利、有感情地朗读诗歌。2、激发学生探究大自然语言的爱好。教学重点：有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领会大自然语言的妙不行言。教学难点：学生对大自然的现象缺乏感性相识，有些句子较难理解。课前打算：1、课件。2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。3、视察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。教学过程：一、激趣导入、揭示课题1、观赏四季美景。现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去观赏几个画面。出示课件（四季）2、揭示课题。看了这些画面你想说什么？是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀！它应有尽有、丰富多彩，每一处景物，每一种动物

11、，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言）3、质疑课题。大自然的语言并不难懂，仔细视察就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？二、粗读课文，整体感知1、听诗配画朗读课文。带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，细致看，你听懂了什么？（诗配画范读）2、全班沟通。你听懂了什么？3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。孩子们听懂了这么多东西，很了不得！假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的.东西。读好的孩子用行动告知老

12、师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？火车要进入下一站了，现在进行小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？4、试着用“大自然用_，告知我们_”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。5、谁愿来说给大家听一听？依据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）三、精读课文，重点品评1、学生自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢？你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。（学生自由读自己喜爱的小节）2、全班沟通，重点品读你喜爱大自然的哪一种

13、语言呢？找出来读给我们听听。以第四小节为例指导学生朗读。（1）现在我们请出大自然的这种语言。（2）你来读一读。（3）你为什么喜爱？出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。（5）谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。3、领会大自然的语言，

14、配乐朗读诗歌。大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领会大自然的语言吧！随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。四、拓展延长、仿写练笔1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。大自然的语言真是妙不行言呀！大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢？2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。你们真会视察，真会发觉！大自然的语言无处不在，只有会视察、爱学习、勤思索的人才能发觉。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧，3、观赏老师创作的小诗，指导仿写。多美呀！多奇妙呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢？孩子们先一起视察一

15、下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发觉了什么？通过视察我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。下面老师就用自己喜爱的方式写了一首小诗，你们想不想观赏我写的小诗？你们听着。展示诗。4、拿出纸笔写一写大自然的语言。你愿不情愿像老师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。6、全班沟通。7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按依次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。五、

16、总结课文、提出希望你们写得多好呀！你们都是会视察、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好挚友，去发觉更多大自然的隐私。板书设计：白云（图） 晴蚂蚁（图） 雨蝌蚪（图） 春 学习大自然的语言 大雁（图） 秋 视察年轮（图） 年龄 思索鱼鳞（图） 年龄三叶虫化石（图） 汪洋教学反思：北师大版教材中，要加高校生识字量、丰富学生学问，使学生积累更多语言，从而培育学生的创新精神和实践实力。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，在学生学习的过程中，老师适当地引导学生了解课文意思就可以了。大自然的语言是三年级下册第九单元视察与

17、发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奇妙。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是根据激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延长、仿写练笔；总结课文，提出希望这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点1、引导学习，求自主新课程实施强调学生自主学习、自主发展，这种实力的培育也是社会发展的须要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让学生自己选择方法， 发觉规律，激励同学间

18、相互合作、相互补充，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。2、熟读成诵，求感悟读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创建的源泉。因而课堂上要留意多读书。课堂上我让学生用自己喜爱的方式（找好挚友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读，以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松开心的氛围中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他们享受到了胜利的喜悦。3、信息技术，求激趣本节课还有一个精彩的亮点：即电教媒体的运用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色调、图像、动画、故事等感爱好，本节课所设计的课件，正符合学

19、生的这些特点。课件集色调斑澜的图片，生动好玩的动画，美丽好听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切干脆刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习爱好。这从很多细微环节中可以看出：如课起先观赏四季美景，一开课就把学生引入漂亮奇妙的大自然中。一下子调动了学生的学习主动性。因此，当请学生观赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于留意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般

20、牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”还有如在全文结束后，又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上美丽的音乐观赏大自然的语言，再次唤起了学生的热忱，大家纷纷展示了自己搜集的大自然奇异的语言，整个课堂被推向了*，达到了“课结束，趣犹存”的效果。4、延长课本，求拓展课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的实力。教学中组织学生汇报沟通自己视察到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生酷爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于视察的习惯。上了这节课后，虽然有这样那样的客观缘由，使教学效果不够志向，但归根结底缘由在我身上。反思自己，首先，我在平常没有重视

21、对学生学习状况的了解和分析，对学生学问驾驭状况相识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变实力不够强，没有敏捷运用教案，没有发挥好老师的示范作用，遇到临时出现的特别状况不能有很好的方法来应对。有许多教化专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的胜利。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页