凤林学校基于单元整体备课的课堂教学实施活动方案.doc

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1、凤林学校基于单元整体备课的课堂教学实施活动方案为进一步落实“教案评一致性”理念，引导教师深入学习课程标准，主动进行单元整体备课，更新教育理念，改进课堂教学，结合学科课题研究，特制定凤林学校基于单元整体备课的课堂教学实施活动方案。一、组织管理本次活动下设两大组，其中语文、英语、音乐、美术属文科组；数学、科学、体育、信息属理科组。学校成立基于单元整体备课的课堂教学实施活动评委小组，具体由学校教导处负责组织实施。二、活动流程及组织程序:(一)备课组准备阶段(2019 年 10 月 28 日-2019 年 11 月 8 日)以备课组为单位进行单元整体备课，备课组中推荐一名教师代表备课组进行课堂教学展示

2、。备课组准备阶段中，上课教师至少在备课组中磨课 3 次以上，且保存三次磨课过程性资料。(二)校级展示阶段(2019 年 11 月 11 日开始):1.具体活动方法:(1)课堂展示。上课教师展示备课组基于单元整体备课的课堂教学。(2)备课组说课。备课组内其他教师分为两组，一组从教学设计方面进行说课展示（要求结合学科课题研究和区教学评一致、单元整体备课，配以课件进行说课展示） ，一组从课堂具体实施效果方面进行评课总结。(3)备课组考核。评委小组从说课、上课、评课三个方面对备课组进行考核，考核成绩计入教师年终考核中。2.评课基本标准一级指标一级指标二级指标二级指标评价要点评价要点得分得分目标达成（5

3、 分）设计实施（5 分）1.教案目标明确、科学、恰当、具体；2.重点难点把握准确、处理得当；3.在教学过程中，既紧密围绕教学目标组织教学方案，又及时关注教学方案中生成性问题。1.参与状态:精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好。2.思维状态:善于思考质疑，能大胆提出个人观点，引发课堂思考与交流，能进行深度思考。3.自主状态:能独立思考，探究问题有主见，能自主总结提炼学习所得。4.合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。5.表达状态:大胆自信，表达简洁，能表达自己所思，参与深度交流，也能解答同学疑惑。学习状态（30 分）6.交往状态:尊重同学和老师，清晰表达自

4、己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正。1.知识掌握:有效掌握当堂知识，知识目标达成度好。2.方法运用:学会解决问题的方法,形成有效的学习策略。3.能力形成:学生发现问题、表述问题、解决问题等各方面的能力得到提高，养成良好的学习习惯。学生学习状态与效果（50 分）学习效果（20 分）4.情感发展:学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上。1.注重情境创设，兴趣激发，注重有效的课堂学习活动设计。2.教学流程清晰，课堂环节紧凑，时间调控合理。3.核心驱动性问题设计能引发深度思考，问题链的设计合理有效。4.课堂提问富有启发，教师评价适时恰当，激励性、指导性强。教师导学能力与方法（45 分

5、）课堂活动（30 分）5.指导学生当堂按时完成学习任务，且学习效果良好。6.及时整理提炼学生生成性问题;适时、适度追问，指导学生的学习活动,矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导。师生互动（5 分）1.课堂气氛活跃、民主、和谐，教师教态亲切自然；学生主动参与活动，学得轻松愉快。2.学生思维活跃，敢于发表自己的意见；教师能能与学生广泛对话交流，师生交流融洽。教学方法与手段（5 分）1.能根据学习内容合理使用教学资源；问题有梯度，适合不同层次学生需求；评价及时、客观。个人素质（5 分）1.教学基本功扎实，知识储备充足；能亲近、 关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧。总分三、活动具体要求1.参加人员:备课组全体教师(除上课教师外，其他教师要参与到备课组磨课活动中，还要参与到说课、评课活动中)。2.听评课安排: 分中高年级组和低年级两个大组，同组讲课，全员参与，鼓励年轻教师积极参与。3.上课教师将教案(授课前一天)、评课反思(授课之后当天)打印上交教导处。4.上课内容及具体时间安排:上课课题自定，原则上由教师个人在规定时间内上报具体授课班级及课节安排，但因其他因素影响，须服从学校整体协调安排。具体报名(课题、课节及授课地点)为 10 月 28 日晚放学前，上报至张星梅老师处。5.本次活动成绩,以备课组整体成绩为依据，纳入教师个人考核成绩。凤林学校2019.10.22