高效备考.ppt

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1、化解教育千千结化解教育千千结金太阳教育金太阳教育 柏成刚柏成刚 有效教学与高效备考策略有效教学与高效备考策略 一一当前课堂教当前课堂教学与备考的学与备考的误区诊断误区诊断高效备考 二二新课程下的新课程下的高效教学与高效教学与备考策略备考策略 观念决观念决定行动定行动独上高楼独上高楼, ,望尽天涯路望尽天涯路 一、一、当前课堂教学与备考当前课堂教学与备考的误区诊断的误区诊断态度决态度决定高度定高度4 重教轻学忽视研究重教轻学忽视研究23 （一）当前教学与备考的误区（一）当前教学与备考的误区 课时过多梳理过细课时过多梳理过细 重高三轻基础年级重高三轻基础年级1 训练过密训练过密讲评过简讲评过简1

2、1、学校备考现状、学校备考现状（一）当前教学与备考的误区（一）当前教学与备考的误区一轮复习炒剩饭一轮复习炒剩饭二轮讲授满堂灌二轮讲授满堂灌 最后冲刺全是练最后冲刺全是练讲评试卷对答案讲评试卷对答案2、教师教学效益低、教师教学效益低（一）当前教学与备考的误区（一）当前教学与备考的误区3.3.学生层面学生层面陷入题海，过份做题陷入题海，过份做题只练难题，忘记基础只练难题，忘记基础课内马虎，课外拚命课内马虎，课外拚命忽视纠错，重复失误忽视纠错，重复失误猜题押题，相信误导猜题押题，相信误导吃力不讨好吃力不讨好（一）当前教学与备考的误区（一）当前教学与备考的误区4.4.家长层面家长层面无微不至，过份关注

3、无微不至，过份关注期望过高，引导出偏期望过高，引导出偏家庭环境，压抑紧张家庭环境，压抑紧张家长身影，无处不在家长身影，无处不在（二）当前高考备考的误区诊断（二）当前高考备考的误区诊断目标策目标策 略略缺乏设计缺乏设计备考角色备考角色实施不力实施不力高效备考高效备考研究不够研究不够高效课堂高效课堂认识不足认识不足落实不给力落实不给力 策略不具体策略不具体方法不科学方法不科学调整不及时调整不及时设计不合理设计不合理目标不明确目标不明确1 1、目标、目标策略缺策略缺乏设计乏设计 2 2、对课堂教学的有效性认识不足、对课堂教学的有效性认识不足教的有效教的有效学的愉快学的愉快考的满意考的满意发展充分发展

4、充分目标明确具体目标明确具体答疑解难有力答疑解难有力方法科学高效方法科学高效效率效益统一效率效益统一自主构建知识自主构建知识合作探究问题合作探究问题主动归纳总结主动归纳总结老师精当点拨老师精当点拨作业有价值作业有价值训练有层次训练有层次检测有效果检测有效果考试尽人意考试尽人意学生成才学生成才老师成长老师成长学校成名学校成名教育成功教育成功教得有效教得有效( (课前四问）课前四问）目标目标方法方法效率效率达标达标你打算你打算这节课这节课让学生让学生获得什获得什么？么？你打算你打算让学生让学生怎样怎样获获得？得？你你打打算算用多长用多长时间让时间让学生获学生获得？得？你怎么你怎么知道学知道学生已经

5、生已经达到了达到了要求要求？3 3、科学备考认识不足、科学备考认识不足1 教育教学教育教学 规律规律 循序渐进循序渐进 原则原则2 学生认知学生认知 成长规律成长规律 艾宾浩斯艾宾浩斯 遗忘曲线遗忘曲线3 高考命题高考命题 能力应用能力应用 高效备考高效备考 三年一体三年一体4 4、备考角色配合不当、备考角色配合不当 学校学校教师教师学学 生生 家长家长 计划计划督督 导导协协 调调 教练教练角色角色执行执行经理经理财务财务总监总监（三）科学备考之道（三）科学备考之道调整调整 及时、稳妥及时、稳妥给力给力检测检测 适时、全面适时、全面准确、高效准确、高效方法方法 具体、灵活具体、灵活得当得当策

6、略策略 系统、有效系统、有效针对性强针对性强目标目标多元、明确多元、明确可实现可实现人物人物领导、老师领导、老师学生、家长学生、家长原则原则科学、人文科学、人文高效高效备备 考考之之 道道二、有效教学与科学备考的策略二、有效教学与科学备考的策略 思路决定出路思路决定出路多学多学一点一点!我要奋斗我要奋斗, ,要努力要努力! !蓦然回首蓦然回首二、有效教学与科学备考的策略二、有效教学与科学备考的策略有效教学有效教学 教师责任教师责任有效学习有效学习学生任务学生任务有效管理有效管理领导责任领导责任有效服务有效服务家长责任家长责任（一）加强有效教学（一）加强有效教学-教师的责任教师的责任研究学生研究

7、学生 针对指导针对指导研究课堂研究课堂 注重应用注重应用研究真题研究真题 掌握方法掌握方法研究考纲研究考纲 把握趋势把握趋势研究策略研究策略 明确目标明确目标高高效效备备考考程程序序（一）加强有效教学（一）加强有效教学-教师的责任教师的责任 1 1、研究备考策略、研究备考策略 （1 1）制定）制定“三年一体化三年一体化”教学策略教学策略 所谓所谓“三年一体化三年一体化”教学，就是指整个高中三教学，就是指整个高中三年年要对学生在要对学生在知识、能力、素养知识、能力、素养方面进行方面进行系统规划、系统规划、通盘思考，分段落实、逐层推进地培养通盘思考，分段落实、逐层推进地培养，把常规教，把常规教学和

8、高考备考有机结合起来，做到学和高考备考有机结合起来，做到“一年高考三年一年高考三年备备战，三年高中一盘棋战，三年高中一盘棋”，从而达到，从而达到“抓住过程，走抓住过程，走好好全程，笑到最后全程，笑到最后”的效果。的效果。 三年一盘棋高一（基础）：夯实基础，养成品质，掌握方法高一（基础）：夯实基础，养成品质，掌握方法高二（关键）：凸显优势、形成素养、构建体系高二（关键）：凸显优势、形成素养、构建体系高三（决战）：完善网络、提升能力、深挖潜能高三（决战）：完善网络、提升能力、深挖潜能 高考高考知知识识生生成成能能力力提提升升历史学科三年教学内容总体规划历史学科三年教学内容总体规划年级年级内内 容容

9、高一高一侧重知识体系介绍，历史线索整理，形成历史整体印侧重知识体系介绍，历史线索整理，形成历史整体印象；基本理论的介绍，奠定历史思维基础；基本能力象；基本理论的介绍，奠定历史思维基础；基本能力培养（阅读、分析、理解、归纳、比较能力）；培养（阅读、分析、理解、归纳、比较能力）； 历历史学习兴趣的培养。史学习兴趣的培养。高二高二侧重历史评价与历史阐述能力培养；基本理论讲解运侧重历史评价与历史阐述能力培养；基本理论讲解运用，学会运用历史知识与历史理论；培养学生评价能用，学会运用历史知识与历史理论；培养学生评价能力与语言表达能力；形成历史思维能力。力与语言表达能力；形成历史思维能力。高三高三侧重历史知

10、识复习，形成整体知识体系；加强能力培侧重历史知识复习，形成整体知识体系；加强能力培养，形成综合性的历史思维与历史学科能力；加强历养，形成综合性的历史思维与历史学科能力；加强历史与现实结合，解决问题能力培养；加强考试指导与史与现实结合，解决问题能力培养；加强考试指导与能力培养能力培养考纲考纲要求要求课程体系课程体系学习学习目标目标高考对比高考对比1111年年1212年年1313年年单元单元讲讲题型题型角度角度题型题型角度角度题型题型角度角度第一第一单元单元XXXXX第一讲第一讲XX1 XXXXXXXX2 XXXXXXXX 高三年级课程教学内容及目标高三年级课程教学内容及目标1 1、研究备考策略、

11、研究备考策略（2 2）对基础年级教学的几点建议对基础年级教学的几点建议 课程课程标准标准教教 学学模模 式式注注 重重方法方法着着 眼眼高考高考研究研究课程标准课程标准明明确教学目标确教学目标依据实施建议清依据实施建议清楚学生能做什么楚学生能做什么进行目标叙写告进行目标叙写告知学生怎样去做知学生怎样去做抓适应：抓适应：低起点、低起点、缓坡度、引上路缓坡度、引上路抓习惯：抓习惯：学习习学习习惯、生活习惯惯、生活习惯抓基础：抓基础：基础知基础知识、基本技能、识、基本技能、基本素养基本素养抓潜能：抓潜能：适度拓适度拓展、培养兴趣展、培养兴趣研究教学模式研究教学模式提高教学效益提高教学效益变教为学；变

12、变教为学；变知识传授为问知识传授为问题研究；通过题研究；通过自主、合作、自主、合作、探究的学习方探究的学习方式式, ,培养学生的培养学生的学习力学习力。立足教材着眼高考立足教材着眼高考用好教材案例，学用好教材案例，学透教材知识；重整透教材知识；重整教材体系，融合必教材体系，融合必修选修；有机对接修选修；有机对接高考，做好整体规高考，做好整体规划。划。教考一致有效训练教考一致有效训练单元过关，全面覆单元过关，全面覆盖，夯实双基。盖，夯实双基。1 1、研究备考策略、研究备考策略（3 3）制定高三制定高三复习计划复习计划 明确备考思路明确备考思路 时间时间 安排安排复复 习习目标目标复复 习习方法方

13、法目的目的达成达成 一轮一轮20132013年年8 8月月 2014 2014年年3 3月中旬）月中旬）二轮二轮（20142014年年3 3月中月中 2014 2014年年5 5月初）月初）三轮三轮（20142014年年5 5月月 2014 2014年年6 6月月6 6日）日）一轮复习重一轮复习重 理理 解解二轮复习重二轮复习重综综 合合三轮复习重三轮复习重应应 用用 一轮一轮单元复习单元复习考点入手考点入手 二二轮轮 专题复习专题复习题型入手题型入手 三轮三轮模拟训练模拟训练错误入手错误入手1 抓住全体生抓住全体生 落实基础题落实基础题 稳拿基础分稳拿基础分2 抓住中等生抓住中等生 突破中档

14、题突破中档题 拿足中等分拿足中等分3 抓住临界生抓住临界生 突破困难题突破困难题 拿足该得分拿足该得分2 2、研究、研究考试大纲考试大纲 明确考核目标明确考核目标指导思指导思 想想能力要求能力要求考点内容考点内容 试题举例试题举例 试题以能力试题以能力立意，将知识、立意，将知识、能力、素质的能力、素质的考查融为一体，考查融为一体，促进三维课程促进三维课程目标的实现。目标的实现。会迁移会迁移会表述会表述）会说理会说理） 要求要求比较考纲考比较考纲考点内容的变化点内容的变化 关注新增考关注新增考试内容及相关试内容及相关知识的拓展知识的拓展理清考试的理清考试的主干知识主干知识收集整理当收集整理当年社

15、会生活重年社会生活重大热点问题和大热点问题和热点的相关材热点的相关材料料精研题例，精研题例，把握命题动向把握命题动向一做、二比、三找一做、二比、三找做好高考试题的解答做好高考试题的解答还原命题双向还原命题双向细细目目表表：找重点、抓动态找重点、抓动态对比历年高考试题对比历年高考试题:找共性、找趋势找共性、找趋势对比相同考点试题对比相同考点试题:找找规律、找变化规律、找变化 考什么？考什么？（考点统计、比较、（考点统计、比较、分析）分析）怎样考？怎样考？（题目立（题目立意、情景、设问）意、情景、设问）怎么答？怎么答？（答题思（答题思路、方法、程序）路、方法、程序）怎赋分？怎赋分？（答案答案准准确

16、、规范、条理）确、规范、条理） 把握命题趋势把握命题趋势（突（突出主干；能力测试；出主干；能力测试；关注生活；强调应关注生活；强调应用；重视学科思想用；重视学科思想方法；新情景、新方法；新情景、新材料、开放性）材料、开放性）掌握备考重点掌握备考重点（热（热点、冷点、轮考点点、冷点、轮考点高频考点）高频考点）3 3、研究高考试题、研究高考试题 明确备考重点明确备考重点研究什么研究什么 如何研究如何研究 研究目的研究目的 3 3、研究高考试题，明确备考重点、研究高考试题，明确备考重点 认真解答试题认真解答试题 分析分析每个题的每个题的解题思路；解题思路； 分解每个题的考点与该考点分解每个题的考点与

17、该考点的分值；的分值； 列出每道题的能力要求；列出每道题的能力要求； 列出每道题的学科思想方法列出每道题的学科思想方法要求；要求； 写出答案及解题步骤并写出答案及解题步骤并估算估算每道题的难度系数每道题的难度系数； 分析学生易错点及解决方法。分析学生易错点及解决方法。如何研究？如何研究？题题号号题型题型试题试题知识点及分值知识点及分值难度难度系数系数考查考查能力能力思想思想方法方法1选选择择题题(2分分)(2分分)(1分分)3、研究高考试题，明确备考重点研究高考试题，明确备考重点还原高考试卷还原高考试卷双向细目表双向细目表如何研究？如何研究？序序号号模模块块知识知识点点能力要能力要求求2010

18、年年2013年年选选择择题题填填空空题题解解答答题题选选择择题题填填空空题题解解答答题题12填好近三年高考试题填好近三年高考试题考点分布表考点分布表 3、研究高考试题，明确备考重点研究高考试题，明确备考重点 如何研究？如何研究？原则原则紧扣教材提炼教材紧扣教材提炼教材整合教材拓展教材整合教材拓展教材做法做法依据目标和学生需依据目标和学生需求，分析、处理、求，分析、处理、重构和创生教学内重构和创生教学内容，形成课程校本容，形成课程校本化、人本化。化、人本化。 原则原则以课程目标为基点以课程目标为基点以单元目标为重点以单元目标为重点以课时目标为支点以课时目标为支点以考试目标为准点以考试目标为准点做

19、法做法研究考试确定标高研究考试确定标高细化目标逐层推进细化目标逐层推进 编写教案（略）编写教案（略） 编写学案编写学案 目标明确具体；目标明确具体； 要求规范细致；要求规范细致； 自主学习充分；自主学习充分； 问题探究展示；问题探究展示； 师生互动有序；师生互动有序； 当堂检测有时；当堂检测有时； 总结反思激励。总结反思激励。 4 4、研究课堂教学的科学有效、研究课堂教学的科学有效规划目标规划目标加工教材加工教材编写教程编写教程教学效率教学效率=有效教学时有效教学时间间/实际教学实际教学时间时间教学活动结教学活动结果与预期教果与预期教学目标的吻学目标的吻合程度合程度学生的智力学生的智力与非智力

20、因与非智力因素的共同提素的共同提高高 效果效果效率效率效益效益 4 4、研究课堂教学的科学有效、研究课堂教学的科学有效（1 1）目标追求：实现效果、效率、效益的统一）目标追求：实现效果、效率、效益的统一4 4、研究课堂教学的科学有效、研究课堂教学的科学有效 （2 2）教学的基本方法：）教学的基本方法：问题教学问题教学 问题教学的含义：问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中

21、不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 问题教学的作用：问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉的载体；问题是创新的源泉 知识问题化知识问题化 问题层次化问题层次化 问题情景化问题情景化一轮一轮复习复习单元复习单元复习考点入手考点入手构建知识构建知识结构结构强调技能强调技能训练训练二轮二轮提升提升专题复习专题复习题型入手题型入手构建技能构建技能结构结构强调能力强调能力训练训练三轮三轮冲刺冲刺 模拟训练模拟训练错误入手错误入手构建能力构建能力结构结构强调综合强调综合应用应用轮次轮

22、次一轮一轮二轮二轮三轮三轮课型课型单元整合课单元整合课专题突破课专题突破课能力应能力应用课用课基础基础梳理梳理自主梳理、分析探究自主梳理、分析探究自主梳理、分析探究自主梳理、分析探究自主纠自主纠错错归纳总结、高效训练归纳总结、高效训练归纳总结、高效训练归纳总结、高效训练技能技能落实落实分析方法、拓展探究分析方法、拓展探究分析方法、拓展探究分析方法、拓展探究错误展错误展示分析示分析规律总结、高效训练规律总结、高效训练规律总结、高效训练规律总结、高效训练能力能力提升提升错误订正、规避探究错误订正、规避探究错误订正、规避探究错误订正、规避探究高效训高效训练练方法应用、高效训练方法应用、高效训练方法应

23、用、高效训练方法应用、高效训练 教学环节教学环节 教师任务教师任务 学生任务学生任务 设计意图设计意图环节一：导学环节一：导学 呈现考点呈现考点 了解任务了解任务引导学习方向引导学习方向引发学习动机引发学习动机环节二：自学环节二：自学 布置任务布置任务 个别辅导个别辅导 自主构建自主构建 发现问题发现问题全面覆盖全面覆盖、初步掌握初步掌握环节三：探究环节三：探究创设情境问题创设情境问题 合作讨论合作讨论 交流共享交流共享启发思维、培育能力启发思维、培育能力引导突破引导突破环节四：精讲环节四：精讲评价、提炼、评价、提炼、归纳归纳纠偏、巩固纠偏、巩固提炼结论、达成共识提炼结论、达成共识环节五：运用

24、环节五：运用创设新情境创设新情境解决新问题解决新问题验证理解、提升运用验证理解、提升运用环节六：反思环节六：反思 引导、激励引导、激励 反思总结反思总结思索所学、查缺补漏思索所学、查缺补漏课堂教学策略课堂教学策略 二轮专题二轮专题课堂教学策略课堂教学策略课堂流程：课堂流程： 科学设计专题科学设计专题构建体系、祥简适当构建体系、祥简适当 目标引领课堂目标引领课堂明确目标、依据考纲明确目标、依据考纲 创设问题情境创设问题情境素材典型、问题科学素材典型、问题科学 课堂讨论探究课堂讨论探究学生学习、多维互动学生学习、多维互动 归纳基本观点归纳基本观点解剖分析、提升能力解剖分析、提升能力 强化专题检测强

25、化专题检测熟炼运用、巩固所学熟炼运用、巩固所学课堂教学策略课堂教学策略 课堂流程：（六必策略）课堂流程：（六必策略） 有考必有改有考必有改 有改必查惑有改必查惑 有惑必有议有惑必有议 有议必有答有议必有答 有答必规范有答必规范 答后必练惑答后必练惑课时练课时练 滚动单元练滚动单元练(专题练专题练) 模拟练模拟练基础知识基础知识 知识结构知识结构 基本方法基本方法 学科能力学科能力三时段三时段四纬度四纬度从低级到高级，共分三个层次从低级到高级，共分三个层次三层次三层次课时作业练落实两个基础，提高基础能力课时作业练落实两个基础，提高基础能力滚动单元练落实解题技能，提高综合能力滚动单元练落实解题技能

26、，提高综合能力模拟综合练落实综合能力，提高应用能力模拟综合练落实综合能力，提高应用能力 课堂教学策略课堂教学策略 三个阶段三个阶段有效训练有效训练的要求的要求 跃跃欲试的浮躁期跃跃欲试的浮躁期（一轮复习阶段）（一轮复习阶段） 沮丧彷徨的烦躁期沮丧彷徨的烦躁期（二轮复习阶段）（二轮复习阶段）畏惧松弛的懈怠期畏惧松弛的懈怠期（三轮复习阶段）（三轮复习阶段） 重视过程性评重视过程性评价，在评价中发挥价，在评价中发挥团队作用；通过评团队作用；通过评价让学生看到进步价让学生看到进步看到希望，让学习看到希望，让学习始终在愉快中学习始终在愉快中学习，从而达到备考的，从而达到备考的高效目的。高效目的。5 5、

27、研究学生，加强备考针对性、研究学生，加强备考针对性调适调适学生心理学生心理分层分层分类指导分类指导发挥发挥评价作用评价作用 优秀生注重培优秀生注重培优扬长；中等生注优扬长；中等生注重补差补短；弱生重补差补短；弱生注重基础讲方法；注重基础讲方法；特长生注重基础突特长生注重基础突破满足每个学生的破满足每个学生的学习需要，促进每学习需要，促进每个学生的进步成长。个学生的进步成长。强烈的强烈的责任意识责任意识良好的良好的应试能力应试能力明确的明确的奋斗目奋斗目 标标端正的端正的备考心态备考心态扎实的扎实的学业功底学业功底科学的科学的备考计划备考计划高效高效备考备考（二）加强有效学习（二）加强有效学习-

28、学生的责任学生的责任树立责任意识树立责任意识点燃学习激情点燃学习激情（每日三问）（每日三问）明确奋斗目标明确奋斗目标逐步分解目标逐步分解目标激发学习动力激发学习动力 感谢困难感谢困难良好的心态：良好的心态：准备充分准备充分，适度兴奋，头脑冷静，适度兴奋，头脑冷静良好的学习技巧：良好的学习技巧：自主自主学习、独立思考、合作学习、独立思考、合作探究、系统训练、反思探究、系统训练、反思答题模式要三快一慢答题模式要三快一慢：容易题快速得分，熟题容易题快速得分，熟题快速完成，难题迅速放快速完成，难题迅速放下，中难度题要慎思。下，中难度题要慎思。（二）实现有效学习（二）实现有效学习学生的任务学生的任务强化

29、非强化非智力因素智力因素开发开发智力因素智力因素发挥发挥综合作用综合作用科学制定计划科学制定计划做好做好两表一本两表一本学会系统复习学会系统复习用好用好“思维导思维导图图”清醒认识自己清醒认识自己注重扬长补短。注重扬长补短。415责任是最责任是最美的心灵美的心灵勤奋是最勤奋是最大的智慧大的智慧心静是最心静是最高的效率高的效率坚持是最坚持是最短的捷径短的捷径9思考是最思考是最好的方法好的方法 学生自身努力是高考成功的基础学生自身努力是高考成功的基础理想是最理想是最强的动力强的动力认识要有认识要有高度高度备考要有备考要有温度温度视野要有视野要有 宽度宽度思维要有思维要有深度深度执行要有执行要有力度

30、力度协作要有协作要有效度效度备考备考管理管理（三）加强有效管理（三）加强有效管理-领导的责任领导的责任（三）加强有效管理（三）加强有效管理-领导的责任领导的责任1.重视计划，严格规范重视计划，严格规范 按照三轮复习时间，制订高考复习计划，按照三轮复习时间，制订高考复习计划，并严格按计划执行并严格按计划执行. .计划四明确：计划四明确：时间明确时间明确以周为计划单位以周为计划单位内容明确内容明确以天为计划单位以天为计划单位要求明确要求明确明确每天的目标明确每天的目标责任明确责任明确明确由谁负责明确由谁负责执行三严格：执行三严格：严格执行计划严格执行计划严格上课规范严格上课规范严格责任落实严格责任

31、落实加强研究，认真设计，规范操作，达成高效加强研究，认真设计，规范操作，达成高效（三）加强有效管理（三）加强有效管理-领导的责任领导的责任2.明确职责，加强管理明确职责，加强管理五指并拢，齐抓共管五指并拢，齐抓共管 学校、年级组、班主任、教研组、备课组学校、年级组、班主任、教研组、备课组“动车理论动车理论”提高动力提高动力“鲶鱼效应鲶鱼效应”增强活力增强活力“宽度理论宽度理论”全面着力全面着力战略层面战略层面技能层面技能层面战术层面战术层面教教师师落实层面落实层面舒适的舒适的家庭环境家庭环境合理的合理的期望要求期望要求和谐的和谐的家庭氛围家庭氛围顺畅的顺畅的沟通交流沟通交流合适的合适的营养保健营养保健适度的适度的引导关注引导关注备考备考管理管理（四）加强有效服务（四）加强有效服务-家长的责任家长的责任 灯火阑珊处-结束语合作共赢合作共赢服务教育服务教育地址：江西南昌国家经济技术开发区地址：江西南昌国家经济技术开发区 昌北昌北麦园麦园菊圃路菊圃路1818号号 电话：电话：0791-3829999 传真：传真： 0791-3829180 邮编：邮编：330032全国免费咨询电话：全国免费咨询电话：800-8691-222网址：网址：WWW.JTYJY.COM 电子邮箱：电子邮箱：JTYJTYJY.COM谢谢大家！谢谢大家！